教学设计内容反 思习作7主备：李晓媛教学要求：1、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点：引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。教学时间：两课时（其中书面习作1课时）教学过程：一、****导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……2、 让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）3、小组内进行讨论，理清写作思路。三、完成初稿，交流完善1、在练说的基础上，自拟文题目写作。2、指导学生修改习作。（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。 板书设计：习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中 …… 读完故事的所思所想所悟 ……
教学设计内容反 思习作7主备：李晓媛教学要求：1、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点：引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。教学时间：两课时（其中书面习作1课时）教学过程：一、****导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……2、 让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）3、小组内进行讨论，理清写作思路。三、完成初稿，交流完善1、在练说的基础上，自拟文题目写作。2、指导学生修改习作。（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。 板书设计：习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中 …… 读完故事的所思所想所悟 ……