有心栽花花不开无心插柳柳成荫
鹿永华
古人说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。多年的教育工作中，没有感受到"无心插柳柳成阴"的惊喜,体会更多的反而是"有心栽花花不开"的遗憾。
在我们看来，用方程解答题目是一种方便易懂应用广泛的方法。然而教学时学生们并不十分喜欢，理由是：解答过程麻烦，又要写解设，又要找等量关系，不如算术方法来的直接方便。其实这也难怪他们，刚刚接触未知数时所解答的都是一步应用题，相比之下算术方法当然更直接快捷。随着知识难度的加深，解题步骤的繁琐，用方程解答的优势就凸显出来。尽管我也用各种方法引导和强化：用方程解答应用题犹如顺水行舟，自然易行。但收效甚微，只要不硬性规定，全班没几个用方程做的。我问为什么，回答特干脆：麻烦。一时间，我也束手无策。
一天下课后，我习惯的布置好家庭作业，最后一道题规定用算术方法解答。通常中午就有一部分学生来看家庭作业，那天来的很少，而且来的人也是惴惴不安，满脸的不自信，同时，几个人嘀嘀咕咕欲言又止的样子。一问才知道，他们觉得规定用算术做的题太难理解，专门求教前来上课的音乐老师仍旧似懂非懂。我一看题，明白了，问题出在我身上，错看了一个条件，误认为用方程难。他们几个问我可不可以用方程做，我没答应。看着他们不甘心的样子，我暗暗高兴，心里有了主意。第二天上课时，
我一边用算术方法再次给学生们讲解，一边观察他们，看他们的表情就知道是“雾里看花”。我一看火候差不多了，就问“谁会用方程解答？”“哗---”一大片手举了起来，我故意说：“方程太麻烦了，不行。”“不麻烦，不麻烦。”孩子们七嘴八舌的嚷嚷着，高兴的开始做题，我开心的笑了。
没想到，自己一次失误的好心，竟会有如此意想不到的收获，这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”啊！有时候教育也得等待契机哪！
有心栽花花不开无心插柳柳成荫
鹿永华
古人说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。多年的教育工作中，没有感受到"无心插柳柳成阴"的惊喜,体会更多的反而是"有心栽花花不开"的遗憾。
在我们看来，用方程解答题目是一种方便易懂应用广泛的方法。然而教学时学生们并不十分喜欢，理由是：解答过程麻烦，又要写解设，又要找等量关系，不如算术方法来的直接方便。其实这也难怪他们，刚刚接触未知数时所解答的都是一步应用题，相比之下算术方法当然更直接快捷。随着知识难度的加深，解题步骤的繁琐，用方程解答的优势就凸显出来。尽管我也用各种方法引导和强化：用方程解答应用题犹如顺水行舟，自然易行。但收效甚微，只要不硬性规定，全班没几个用方程做的。我问为什么，回答特干脆：麻烦。一时间，我也束手无策。
一天下课后，我习惯的布置好家庭作业，最后一道题规定用算术方法解答。通常中午就有一部分学生来看家庭作业，那天来的很少，而且来的人也是惴惴不安，满脸的不自信，同时，几个人嘀嘀咕咕欲言又止的样子。一问才知道，他们觉得规定用算术做的题太难理解，专门求教前来上课的音乐老师仍旧似懂非懂。我一看题，明白了，问题出在我身上，错看了一个条件，误认为用方程难。他们几个问我可不可以用方程做，我没答应。看着他们不甘心的样子，我暗暗高兴，心里有了主意。第二天上课时，
我一边用算术方法再次给学生们讲解，一边观察他们，看他们的表情就知道是“雾里看花”。我一看火候差不多了，就问“谁会用方程解答？”“哗---”一大片手举了起来，我故意说：“方程太麻烦了，不行。”“不麻烦，不麻烦。”孩子们七嘴八舌的嚷嚷着，高兴的开始做题，我开心的笑了。
没想到，自己一次失误的好心，竟会有如此意想不到的收获，这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”啊！有时候教育也得等待契机哪！