浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
蝈蝈与蛐蛐
初中语文（人教版）九年级上册
教学内容
《蝈蝈和蛐蛐》是义务教育课程标准实验教科书小学音乐教材（人民音乐出版社）第十册第六单元京韵中的一首歌曲。
目标与策略
1．遵从“音乐以审美为核心”的理念，以聆听为主，从体验入手，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。
2．以兴趣爱好为动力，充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生认识蝈蝈和蛐蛐，学会做人、做事的道理。
3．以合作学习为主要的模式，通过师生合作、生生合作，使学生主动参与音乐实践活动。
4．充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族民间音乐的热爱。
教学过程
一、作者简介
英国浪漫主义诗人。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感强，具有一种永恒的美。 《蝈蝈与蛐蛐》是作者早期创作的一首富于哲理性的小诗，洋溢着明朗欢乐的情调。
济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为 欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
二、学习方法
朗读法
分析法
感悟法
（一）朗读法
教学生配乐朗读课文
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗歌从来不会死亡： 当所有的鸟儿因骄阳而昏晕， 隐藏在阴凉的林中，就有一种声音 在新割的草地周围的树篱上飘荡 那就是蝈蝈的乐音啊! 它争先 沉醉于盛夏的豪华，它从未感到 自己的喜悦消逝，一旦唱到疲劳了， 便舒适地栖息在可喜的草丛中间。 大地的诗歌呀，从来没有停息： 在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成 一片宁静，从炉边就弹起了 蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气， 昏昏欲睡中，人们感到那声音 仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
（二）分析法
帮助学生理清诗歌结构
（三）感悟法
请同学们朗读这篇文章。
时间是一匹马 时间是一匹马
从远古的记忆走来 春风得意马蹄也轻
驮着日月星辰 月落乌啼马蹄也沉
亘古不变的轮回 欢步、碎步交替踩出
时间是一匹马 时间是一匹马
它的蹄声均匀地散落在世界的角落 伫立在你的床头
富贵者驮着它，贫穷者驮着它 小梦片刻，它在咀嚼
它一样耐心地前行 梦中一片清凉的绿荫
比较这两首诗的相同之处在哪里？
1．从意象、想象 角度说明。
把抽象的事物转化成具体可见的事物
2．请同学们仿写类似诗句。
师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，我们北方人叫它蛐蛐。它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。 现在同学们就来听一听这小哥俩在干什么？
（教师表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》）
生：体会歌曲的演唱情绪及演唱特点。
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
师：同学们，这首歌曲的演唱情绪是什么样的，你们觉得这首歌曲的演唱风格和我们以往学习的儿童歌曲有什么区别？
生：诙谐、幽默；像京剧。
师：同学们的感受能力非常好。《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲就是将京剧元素和儿童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韵儿歌。那现在谁能告诉老师京剧的演唱有什么特点？
生：回答不出来。
师：下面我们就来欣赏一首京剧的著名唱段《苏三起解》。（教师播放）（课件出示京剧的形成、主要唱腔、主要伴奏乐器、发音特点。）
生：认真聆听、感受、了解。
师：教师播放歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。
生：带着刚了解的知识再次欣赏、感受，并可轻声哼唱。
师：如果把这首歌曲按演唱情绪变化划分段落，该怎样划分？
生：划分，并说出每段的演唱情绪。
师：教师按段落弹奏歌曲旋律。
生：逐段学习。（解决音准、节奏问题，强调旁白部分的调值）
四、巩固实践
生: 完整演唱全曲。
生：分角色演唱全曲。（男生扮演蝈蝈，女生扮演蛐蛐，老师扮演大公鸡。）
师：同学们演唱得非常准确，但老师总觉得有欠缺的地方，想一想，问题出在哪里？（主要强调京韵——儿化音）
生：各抒己见，变化演唱，进行歌表演。
五、课堂小结
师：本堂课你有哪些收获？
生：认识了蝈蝈和蛐蛐。
知道了做人的道理。
简单了解了京剧。
学会了一首京韵儿歌。
师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬
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蝈蝈与蛐蛐
初中语文（人教版）九年级上册
教学内容
《蝈蝈和蛐蛐》是义务教育课程标准实验教科书小学音乐教材（人民音乐出版社）第十册第六单元京韵中的一首歌曲。
目标与策略
1．遵从“音乐以审美为核心”的理念，以聆听为主，从体验入手，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。
2．以兴趣爱好为动力，充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生认识蝈蝈和蛐蛐，学会做人、做事的道理。
3．以合作学习为主要的模式，通过师生合作、生生合作，使学生主动参与音乐实践活动。
4．充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族民间音乐的热爱。
教学过程
一、作者简介
英国浪漫主义诗人。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感强，具有一种永恒的美。 《蝈蝈与蛐蛐》是作者早期创作的一首富于哲理性的小诗，洋溢着明朗欢乐的情调。
济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为 欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
二、学习方法
朗读法
分析法
感悟法
（一）朗读法
教学生配乐朗读课文
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗歌从来不会死亡： 当所有的鸟儿因骄阳而昏晕， 隐藏在阴凉的林中，就有一种声音 在新割的草地周围的树篱上飘荡 那就是蝈蝈的乐音啊! 它争先 沉醉于盛夏的豪华，它从未感到 自己的喜悦消逝，一旦唱到疲劳了， 便舒适地栖息在可喜的草丛中间。 大地的诗歌呀，从来没有停息： 在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成 一片宁静，从炉边就弹起了 蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气， 昏昏欲睡中，人们感到那声音 仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
（二）分析法
帮助学生理清诗歌结构
（三）感悟法
请同学们朗读这篇文章。
时间是一匹马 时间是一匹马
从远古的记忆走来 春风得意马蹄也轻
驮着日月星辰 月落乌啼马蹄也沉
亘古不变的轮回 欢步、碎步交替踩出
时间是一匹马 时间是一匹马
它的蹄声均匀地散落在世界的角落 伫立在你的床头
富贵者驮着它，贫穷者驮着它 小梦片刻，它在咀嚼
它一样耐心地前行 梦中一片清凉的绿荫
比较这两首诗的相同之处在哪里？
1．从意象、想象 角度说明。
把抽象的事物转化成具体可见的事物
2．请同学们仿写类似诗句。
师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，我们北方人叫它蛐蛐。它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。 现在同学们就来听一听这小哥俩在干什么？
（教师表演歌曲《蝈蝈和蛐蛐》）
生：体会歌曲的演唱情绪及演唱特点。
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
师：同学们，这首歌曲的演唱情绪是什么样的，你们觉得这首歌曲的演唱风格和我们以往学习的儿童歌曲有什么区别？
生：诙谐、幽默；像京剧。
师：同学们的感受能力非常好。《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲就是将京剧元素和儿童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韵儿歌。那现在谁能告诉老师京剧的演唱有什么特点？
生：回答不出来。
师：下面我们就来欣赏一首京剧的著名唱段《苏三起解》。（教师播放）（课件出示京剧的形成、主要唱腔、主要伴奏乐器、发音特点。）
生：认真聆听、感受、了解。
师：教师播放歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。
生：带着刚了解的知识再次欣赏、感受，并可轻声哼唱。
师：如果把这首歌曲按演唱情绪变化划分段落，该怎样划分？
生：划分，并说出每段的演唱情绪。
师：教师按段落弹奏歌曲旋律。
生：逐段学习。（解决音准、节奏问题，强调旁白部分的调值）
四、巩固实践
生: 完整演唱全曲。
生：分角色演唱全曲。（男生扮演蝈蝈，女生扮演蛐蛐，老师扮演大公鸡。）
师：同学们演唱得非常准确，但老师总觉得有欠缺的地方，想一想，问题出在哪里？（主要强调京韵——儿化音）
生：各抒己见，变化演唱，进行歌表演。
五、课堂小结
师：本堂课你有哪些收获？
生：认识了蝈蝈和蛐蛐。
知道了做人的道理。
简单了解了京剧。
学会了一首京韵儿歌。
师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。随着时代的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬