读《教育者最喜欢的教育名言》所感
实验小学：郝淑霞
年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。 ——朱永新
朱永新老师做了一件很有意义的事情，邀请全国各地的教师通过网络媒体推荐自己喜欢的教育名言，在广泛征集的基础上，经过自己的整理、增补、删减，汇编成了《教师最喜欢的教育名言》这本书。
这个寒假我幸拜读了这本书，书就放在了自家的茶几上，休息时偶尔翻两页，翻到哪页就读哪页的名言，每读一条名言我都会在旁边写上自己的点滴心得。每一条名言都会给我的心灵带来启迪，都会有润物细无声的感化。整个寒假在读书中度过，在思索中度过，读这些名言就会感到一种智慧之光在自己的心头点亮。
想和大家分享一下自己喜欢的几条名言及自己的点滴看法，也许看法不成熟但却是自己内心深处最真实的想法。
[巴西]保罗·弗莱雷告诫我们：“教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。”教学是心与心的对话与交流，但是我们往往忽略了这一点，课堂很多时候都是我们教师的“天下”，我们不顾及学生的感受，我们更喜欢把自己的想法强加给学生，我们喜欢的课堂是整齐划一的，我们不允许任何杂乱无章的现象存在，不允许课堂上出现一丝一毫的“杂乱”。要求学生坐姿端正，不准溜号，认真听课等等。这种教育方式培养出来的学生一定缺乏创造力，更缺乏想象力。如何培养出具有创新能力的孩子呢？新课程倡导“重过程、重体
验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失却原有的“秩序”，需要取而代之一种新的秩序。这种新的秩序也许在有些教师看来是杂乱的，但这种“杂乱”是学生积极参与课堂的杂乱，使学生学习积极性调动起来后的杂乱，可能正是我们需要的“杂乱”。我相信只有这样的课堂培养出来的学生，才会自己思考为题、才会自己解决问题、才会有创造力、才会是未来社会的高端人才，这才是教育的目的。
[俄国]列夫·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”一个老师如果爱学生能够像爱自己的孩子一样，我相信她一定会是一个完美的教师。做为教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱。这个回报不仅是学生爱老师，而且是唤起学生对学习的、对生活的爱，以及使学生学会如何爱他人。班里有个特别的孩子，好动、不爱学习、纪律差等。对于我这个半路接班的老师更是抱有抵触的想法。但我并没有因此而放弃他，校外的补习班因为他学习成绩差都不收他，于是我便主动把他留在班级，为他补课。我知道他的父母离婚，妈妈不在身边，于是便经常和他聊天，告诉他：“无论遇到什么困难都可以找老师帮忙，我一定会像妈妈一样帮助他。”短短的一个多月时间他就发生了一些变化，虽然学习成绩进步不大，但是纪律方面已经能够很严格的要求自己了，对我这个新老师也不在抵触，而是把我当成他的朋友。有的时候想想,爱的力量的确伟大，他可以让顽石开花。
[俄国]车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”常听别人说：“什么样的老师就会教育出什么样的学生。”也许这是这句名言的最好解释吧！做为教
师我们的一言一行都影响着我们的学生，如果我们希望我们的学生能够成为学识渊博，热爱阅读的孩子，那么我们首先就要成为爱读书的教师。如果我们希望我们学生成为道德高尚的人，那么我们首先要做到光明磊落，道德高尚。正如罗曼·罗兰说的那样“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是经教师薪火相传，传递给了一代又一代的莘莘学子，使民族和人类具有更加美好的未来。教师要完成既教书又育人的双重任务，就应做到言传身教、教书育人。
一千多年前韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师，作为文化底蕴的传承者，人格力量的塑造者，我们应该用读书来款待自己的心灵，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？
读《教育者最喜欢的教育名言》所感
实验小学：郝淑霞
年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。 ——朱永新
朱永新老师做了一件很有意义的事情，邀请全国各地的教师通过网络媒体推荐自己喜欢的教育名言，在广泛征集的基础上，经过自己的整理、增补、删减，汇编成了《教师最喜欢的教育名言》这本书。
这个寒假我幸拜读了这本书，书就放在了自家的茶几上，休息时偶尔翻两页，翻到哪页就读哪页的名言，每读一条名言我都会在旁边写上自己的点滴心得。每一条名言都会给我的心灵带来启迪，都会有润物细无声的感化。整个寒假在读书中度过，在思索中度过，读这些名言就会感到一种智慧之光在自己的心头点亮。
想和大家分享一下自己喜欢的几条名言及自己的点滴看法，也许看法不成熟但却是自己内心深处最真实的想法。
[巴西]保罗·弗莱雷告诫我们：“教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。”教学是心与心的对话与交流，但是我们往往忽略了这一点，课堂很多时候都是我们教师的“天下”，我们不顾及学生的感受，我们更喜欢把自己的想法强加给学生，我们喜欢的课堂是整齐划一的，我们不允许任何杂乱无章的现象存在，不允许课堂上出现一丝一毫的“杂乱”。要求学生坐姿端正，不准溜号，认真听课等等。这种教育方式培养出来的学生一定缺乏创造力，更缺乏想象力。如何培养出具有创新能力的孩子呢？新课程倡导“重过程、重体
验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失却原有的“秩序”，需要取而代之一种新的秩序。这种新的秩序也许在有些教师看来是杂乱的，但这种“杂乱”是学生积极参与课堂的杂乱，使学生学习积极性调动起来后的杂乱，可能正是我们需要的“杂乱”。我相信只有这样的课堂培养出来的学生，才会自己思考为题、才会自己解决问题、才会有创造力、才会是未来社会的高端人才，这才是教育的目的。
[俄国]列夫·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”一个老师如果爱学生能够像爱自己的孩子一样，我相信她一定会是一个完美的教师。做为教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱。这个回报不仅是学生爱老师，而且是唤起学生对学习的、对生活的爱，以及使学生学会如何爱他人。班里有个特别的孩子，好动、不爱学习、纪律差等。对于我这个半路接班的老师更是抱有抵触的想法。但我并没有因此而放弃他，校外的补习班因为他学习成绩差都不收他，于是我便主动把他留在班级，为他补课。我知道他的父母离婚，妈妈不在身边，于是便经常和他聊天，告诉他：“无论遇到什么困难都可以找老师帮忙，我一定会像妈妈一样帮助他。”短短的一个多月时间他就发生了一些变化，虽然学习成绩进步不大，但是纪律方面已经能够很严格的要求自己了，对我这个新老师也不在抵触，而是把我当成他的朋友。有的时候想想,爱的力量的确伟大，他可以让顽石开花。
[俄国]车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”常听别人说：“什么样的老师就会教育出什么样的学生。”也许这是这句名言的最好解释吧！做为教
师我们的一言一行都影响着我们的学生，如果我们希望我们的学生能够成为学识渊博，热爱阅读的孩子，那么我们首先就要成为爱读书的教师。如果我们希望我们学生成为道德高尚的人，那么我们首先要做到光明磊落，道德高尚。正如罗曼·罗兰说的那样“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。人类优秀的文明成果和高尚的道德品质正是经教师薪火相传，传递给了一代又一代的莘莘学子，使民族和人类具有更加美好的未来。教师要完成既教书又育人的双重任务，就应做到言传身教、教书育人。
一千多年前韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师，作为文化底蕴的传承者，人格力量的塑造者，我们应该用读书来款待自己的心灵，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？