成果类型：论文
成果题目：家园共育培养小班幼儿生活自理能力
教师姓名：李玲
所在单位：玛纳斯县幼儿园
联系电话：[1**********]
家园共育培养小班幼儿生活自理能力
玛纳斯县幼儿园 李玲
家园共育，是指幼儿园、家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互支持，密切配合，通过双向互动，共同促进幼儿素质的全面提高。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，转变其教育观念，提升教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。
小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些怯生，另一方面又要适应幼儿园的生活，实在是一件不容易的事，如果有意地去观察幼儿在家里的一日生活，可以发现，有相当一部分幼儿从早上起床到晚上睡觉，一般都没有固定的活动内容。他们可以随意地去做自己喜欢的事情，在家庭，幼儿家长在生活上给予孩子过多的照顾，习惯亲历亲为，很少给孩子独立行事的机会，比如吃饭，家长认为只要孩子吃好、健康就好，有些爷爷奶奶为了哄宝贝吃饭，要走好多的路，或边看电视边喂饭；帮他们穿脱衣服、鞋袜等。
幼儿入园以后，这些孩子在自理能力上表现较差。培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。孩子从家庭进入幼儿园，置身与一个新的环境，好玩的玩具强烈地吸引着他们的好奇心，也扩大了他们的生活圈，他们喜欢在幼儿园学习、生活，但不会洗手、吃饭、穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快的适应幼儿园的生活。
培养小班幼儿生活自理能力，对于刚入园的小班幼儿来说，如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭教育资源，孩子的生活自理能力就不会得到充分的提高。
为此，为让家长充分认识到培养幼儿生活自理能力的重要性，家园共育，培养小班幼儿生活自理能力，成为急需解决的问题。在长期的实践中，我们充分利用家庭教育资源，促使家园同步培养小班幼儿的生活自理能力。
一、 以园为指导，帮助家长明确重要性。
首先，理念先行，指导家长培养幼儿生活自理能力从哪里开始？重点在什么地方？这是至关重要的。因此我们先将对幼儿生活自理能力培养的重要性向家长说明。利用开学第一周的家长会、家长园地、联系手册等，首先让家长明确培养幼儿生活自理能力的重要性。
著名意大利教育家蒙台索利指出，对小班幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。
培养幼儿自理能力有助于培养孩子的独立自信、社会责任感。幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭、拿杯子喝水、会洗手、会穿脱简单的衣裤等，在孩子学习自理过程中，让他们试着自理，并给予适当的鼓励，让孩子自己的事情自己做。这样，就培养了敢于面对困难、克服困难、去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。
其次，指导家长用游戏化的口吻，激发幼儿自理的兴趣。
运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。例如：洗手时教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓手背，换只手再搓搓，关好水龙头，轻轻甩三下，擦干手指头”。这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务同时也培养了节约用水的好习惯。
指导家长运用简短易懂的儿歌，促进幼儿自理能力的养成。小班孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强。很喜欢学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。例如：《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的《穿衣歌》、《脱衣歌》儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。
指导家长创设情境，增强幼儿自理技能的训练。在家庭中，可以让孩子当老师，教爸爸妈妈洗手，巩固所学的技能。家长还可以利用早晚睡觉、起床的时间，用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习穿脱衣服的积极性。通过和爸爸妈妈比赛，让孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比赛才能获胜。刚开始，家长可以放慢速度，让孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。
二、家园齐力，行动统一，目标一致。
首先，家园共育有计划的递进性的进行培养，小班幼儿主要以自我服务为中心，自理能力的培养主要包括学会进餐、穿脱衣服、洗手、入厕等，以这些为主要内容贯穿一日生活，渗透于教育教学。
例如：幼儿进餐
其次，有针对性的及时跟踪和记录。在有计划的递进性的目标培养下，很多幼儿已有明显的进步，但仍有个别幼儿进步不明显，我们设计一张表格进行家园的及时追踪记录，以这种方式促进其进步。
教师记录周一至周五，家长记录周六和周日，通过一周的跟踪记录，用贴小红花的方式鼓励触动孩子进步。经过教师和家长的共同努力，这些孩子有了显著的进步。
第三，家园共育贵在坚持，重在鼓励。幼儿的自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。比如还是以吃饭为例，有部分孩子吃饭好了一段时间后，又会反弹，这就需要我们共同来抓，反复督促，坚持下去。另外在生活的各个环节中幼儿难免会出现各种问题，如：不小心弄湿了衣裤，把桌
子上的脏东西抹到地上弄脏地面，这时应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。教师和家长还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。
第四，运用多种方式，提供交流平台。孩子的成长和进步，在很大程度上取决于家园的同步配合和同步促进方面。因此我们运用家园联系册、家长来稿、育儿家教等来实现孩子自理能力培养上的家园步调一致，分享和交流家长和教师在幼儿生活自理能力培养中的经验方法，解答在培养中的无奈。利用幼儿每日入、离园及时沟通和反馈，做到家园教育方法的一致。家长会、亲子活动和家长半日开放活动中的理论引导和实践操作等。
通过家园合作的方式，发挥家长的力量，能使我们的教育获得事半功倍的效果。这不仅让我们认识到要更加充分利用家长资源，挖掘家长资源，让家园配合的工作伸展到幼儿教育的各个方面。总之，幼儿生活自理能力的培养不是短期教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。但只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。
成果类型：论文
成果题目：家园共育培养小班幼儿生活自理能力
教师姓名：李玲
所在单位：玛纳斯县幼儿园
联系电话：[1**********]
家园共育培养小班幼儿生活自理能力
玛纳斯县幼儿园 李玲
家园共育，是指幼儿园、家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互支持，密切配合，通过双向互动，共同促进幼儿素质的全面提高。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，转变其教育观念，提升教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。
小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些怯生，另一方面又要适应幼儿园的生活，实在是一件不容易的事，如果有意地去观察幼儿在家里的一日生活，可以发现，有相当一部分幼儿从早上起床到晚上睡觉，一般都没有固定的活动内容。他们可以随意地去做自己喜欢的事情，在家庭，幼儿家长在生活上给予孩子过多的照顾，习惯亲历亲为，很少给孩子独立行事的机会，比如吃饭，家长认为只要孩子吃好、健康就好，有些爷爷奶奶为了哄宝贝吃饭，要走好多的路，或边看电视边喂饭；帮他们穿脱衣服、鞋袜等。
幼儿入园以后，这些孩子在自理能力上表现较差。培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。孩子从家庭进入幼儿园，置身与一个新的环境，好玩的玩具强烈地吸引着他们的好奇心，也扩大了他们的生活圈，他们喜欢在幼儿园学习、生活，但不会洗手、吃饭、穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快的适应幼儿园的生活。
培养小班幼儿生活自理能力，对于刚入园的小班幼儿来说，如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭教育资源，孩子的生活自理能力就不会得到充分的提高。
为此，为让家长充分认识到培养幼儿生活自理能力的重要性，家园共育，培养小班幼儿生活自理能力，成为急需解决的问题。在长期的实践中，我们充分利用家庭教育资源，促使家园同步培养小班幼儿的生活自理能力。
一、 以园为指导，帮助家长明确重要性。
首先，理念先行，指导家长培养幼儿生活自理能力从哪里开始？重点在什么地方？这是至关重要的。因此我们先将对幼儿生活自理能力培养的重要性向家长说明。利用开学第一周的家长会、家长园地、联系手册等，首先让家长明确培养幼儿生活自理能力的重要性。
著名意大利教育家蒙台索利指出，对小班幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。
培养幼儿自理能力有助于培养孩子的独立自信、社会责任感。幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭、拿杯子喝水、会洗手、会穿脱简单的衣裤等，在孩子学习自理过程中，让他们试着自理，并给予适当的鼓励，让孩子自己的事情自己做。这样，就培养了敢于面对困难、克服困难、去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。
其次，指导家长用游戏化的口吻，激发幼儿自理的兴趣。
运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。例如：洗手时教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓手背，换只手再搓搓，关好水龙头，轻轻甩三下，擦干手指头”。这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务同时也培养了节约用水的好习惯。
指导家长运用简短易懂的儿歌，促进幼儿自理能力的养成。小班孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强。很喜欢学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。例如：《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的《穿衣歌》、《脱衣歌》儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。
指导家长创设情境，增强幼儿自理技能的训练。在家庭中，可以让孩子当老师，教爸爸妈妈洗手，巩固所学的技能。家长还可以利用早晚睡觉、起床的时间，用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习穿脱衣服的积极性。通过和爸爸妈妈比赛，让孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比赛才能获胜。刚开始，家长可以放慢速度，让孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。
二、家园齐力，行动统一，目标一致。
首先，家园共育有计划的递进性的进行培养，小班幼儿主要以自我服务为中心，自理能力的培养主要包括学会进餐、穿脱衣服、洗手、入厕等，以这些为主要内容贯穿一日生活，渗透于教育教学。
例如：幼儿进餐
其次，有针对性的及时跟踪和记录。在有计划的递进性的目标培养下，很多幼儿已有明显的进步，但仍有个别幼儿进步不明显，我们设计一张表格进行家园的及时追踪记录，以这种方式促进其进步。
教师记录周一至周五，家长记录周六和周日，通过一周的跟踪记录，用贴小红花的方式鼓励触动孩子进步。经过教师和家长的共同努力，这些孩子有了显著的进步。
第三，家园共育贵在坚持，重在鼓励。幼儿的自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。比如还是以吃饭为例，有部分孩子吃饭好了一段时间后，又会反弹，这就需要我们共同来抓，反复督促，坚持下去。另外在生活的各个环节中幼儿难免会出现各种问题，如：不小心弄湿了衣裤，把桌
子上的脏东西抹到地上弄脏地面，这时应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。教师和家长还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。
第四，运用多种方式，提供交流平台。孩子的成长和进步，在很大程度上取决于家园的同步配合和同步促进方面。因此我们运用家园联系册、家长来稿、育儿家教等来实现孩子自理能力培养上的家园步调一致，分享和交流家长和教师在幼儿生活自理能力培养中的经验方法，解答在培养中的无奈。利用幼儿每日入、离园及时沟通和反馈，做到家园教育方法的一致。家长会、亲子活动和家长半日开放活动中的理论引导和实践操作等。
通过家园合作的方式，发挥家长的力量，能使我们的教育获得事半功倍的效果。这不仅让我们认识到要更加充分利用家长资源，挖掘家长资源，让家园配合的工作伸展到幼儿教育的各个方面。总之，幼儿生活自理能力的培养不是短期教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。但只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。