三
点 式 阅 读 ：
15
读 写 天地
2008 12
．
那 节 课 她 正 在 给 同学 们讲
地 《 震 中的父 与子 》
，
一
个美 国父
亲在所 有 的人 都绝 望 了不 肯施 以
援 手 的情 况 下
，
用双 手从地震 的
38
。
废墟 里
“
，
救 出埋 了
14
个小 时 的儿 当她 念 到
，
子和他的
个 同学
都认 为这位父 亲 因失去 孩子 而 精神失
人 们 都摇 头 叹 息 着 走 开 了
”
常了
这
一
段时
，
房子 就剧烈地
一
摇 晃起 来
，
大地疯了
， ”
样地 颤 抖
“
，
抖得人魂飞 魄散 躲进 角落里 !
她伸手扶 了
快
，
蹲下 !
坐 在前排 的几 个 同
，
学从座位上 跳起 来
一
向她 跑 来
一
，
把跑 在最后 的
。
个
，
房子就塌 了
轰 隆 隆墙 壁 倾倒
一
、
噼噼 啪砖 瓦 飞 溅 之 后
于黑 暗和 沉 寂
。
，
切 都归 的声 音 问
了?
” “
“
许久 来：
血
“
一
，
个声音怯怯 地 响起
老师
” 。
：
老师
，
他找到儿 子 他儿 子 还
”
她 的心
“ “
。 ”
老师
，
阿曼达
一
一
定 会 去救 儿 子 吗 ?
她 的头 被撞破 了
，
，
流 了很 多
活着
，
是的
。
他找到了
14
。
定
。
因为 他对 儿子 有承
人 也 昏迷 过 去
，
。
她 费力 地 睁 开
，
还 有他的
。
个 同学
。
她激
诺 ! '，
“
眼睛 见
。
除 了 断壁 残 垣
， “
什么也看不
。
动地 说
可是 我爸爸 和我没 有这样 的
闭上 眼 睛 老师
，
她 又 昏了过 去
课文念完 了 来的废墟
，
，
她也累了
。
静下
，
承诺
”
。
废墟里
。
，
又 陷入
一
片可怕
老师
”
”
。
声 音 又 响起
，
像 是 突然 变 成 了 冰 窟
，
的寂 静
“
来
“
，
她猛地清醒过来
，
答应着
：
大 家感 到 全 身 发 冷 牙齿打起 了 冷颤
，
有
一
个男生 的
。
有的
，
。
也 许表达 方式不 还 想说
一
我在
老师在
。
得得 地 响
样
。
。
其实
这 篇课 文 不 只 是 想 说
， 。
一
她 睁开 眼 睛
，
过了
一
会儿
，
，
适
好半天
，
也 没 有 人 说话
，
个 实践 诺 言 的 故 事
孩子
”
应 了黑 暗 的 环 境 ： 她 的 身 边 个女生 和两个男生 轻 微 的擦 伤
， ，
有 3
她 摸索腿 边
她每天 上 课 时必
，
们要 相 信亲 情
一
，
相 信成 人 社 会
。
每 个人 都 有 些
，
带 的 水 杯 恰 好 也 翻 滚 到那 里
起来
，
她拾
又拧
瓶水
，
反 复在 几 个 人 手 中 传
一
正 是 这 个 角落
”
救了
拧开
，
刚放 到嘴边
一
，
着
了
，
每 次她 都掂
掂
。
，
越 来越轻 用 手碰 着
他们 的 命
“
。
紧
她 大声 地 喊
，
，
递 给 身边 的
一
个女生
。
女生 打
，
，
她 的心 在 收 紧
，
她
轻声 地 叮 嘱
，
还 有人 吗 ?
，
。
开抿 了
小口
，
又 传 给别 人
，
再次
，
大 家少 说话
手
，
靠 紧些
，
四个 墙 角
都有人 回答
，
已经
传 到 她 手 里 的 时候
量 并 没 少 多少
“
她 掂 了掂
分
腿 碰 着腿
。
“
感 知其 他 人 的 存 在
”
成 为废 墟 的 教 室 下 面 声
。
也有人应
，
。
和温暖
阿 曼达 的 父 亲 为 什
”
她想动
一
，
腿 却被 什 么 压 着
动
告诉 我
，
阿 曼 达 会来 吗 ?
一
不了
。
个 靠 近 她 的男 生 想 把 压 在
，
么 会 去 救 自 己 的儿 子 ?
“
她问
，
。
她 平 时最 喜 欢 的
个女生 声音
她 腿 上 的东 西 挪 开
也许整个 房子
因 为 他对 儿 子 说 过
，
无论发
”
一
颤抖 地 问
“
。
都压 在 她 的腿 上 了
“
，
根 本 动不 了
”
一
。
生什么
“
我 总会 跟 你在
。 ”
一
起 !
会来的
一
。
就 像 老 师 会 和你 们 男女生
老师
，
我们害怕
。
个女
个 男 生 回答
永远在 她 眼 睛逡 巡 着
。
，
起
”
。
生 突然 哭 了
，
废墟 下
，
也 有哭 声传
还有呢?
听 到有 人 说 话 的 时 候 全 哭 了起 来
“
，
过来
。
“
仿佛 这 里 也 是 课 堂 我 给你 们 接 着 讲 课 文 吧
， ， ”
。
几 小 时以后
，
佩戴着
讲
答
一
没 有 人 回答
。
她的学生 上 课抢
，
绵 阳消 防
”
标记 的救援 人 员扒 开
，
讲地 震 中
耳朵在 听
寻 找 儿 子 的 阿 曼达
，
。
向很 踊 跃
，
可是
现在
，
，
他们
了 压 住他们 的 墙 壁
已 是 震后
告 诉 他们 ： 这
没 有 人 回应
。
但她知道
一
只只
没 有那 么 积 极 了 ! 是 啊
又饿
，
他们 又 怕
。
4JD 个 小 时 。
又 听 不 到 外 面 的 任 何声 响
，
救 援 人 员在 想 办法 弄 掉 她 腿 上 的重 物
她耳边 来了!
”
，
这 篇 文 章她 早 就 背 熟 了
，
清了
喊：
困
过 了 不 知道 多 久
“
又 有声音在
那 个 她 最 喜 欢 的女 生 趴 在
哽 咽 着说 ：
“
清嗓 子
文 爸
。
，
她 给 同学 们 念 余 下 的课
“
老师
”
。
，
阿曼达
，
他
当念 到
是你吗?
第
’
38
个小时
，
他突
‘
她 激灵
，
一
下醒了
。
不 管她 有 多
。
然 听 见 底 下 传 出孩 子 的 声 音 ：
”
，
爸
只要有人 喊老师她就会醒 来
，
的 时候
一
，
个 急切
好像 那 称 呼 是 根 绳 子
使劲 地 拽着
文 ( 选 自 《 艺 生 活 》)
又 传 给 别人 ，再 次 传 到 她 手 里 的 时 候 ，她掂 了掂 ，分 量 并 没 少 多 少 。 小说 在描 述水 杯 传递 的一 系 ”
列 动作 细节 中 ，生 动 的展 现 了师
解 是 欣 赏 本 文 的 难 点 。 小 说 中 “ 阿曼 达 ”这 一
形象 不仅 在结 构 上 贯 穿 始 终 ，起 到 连 缀 情 节 的 线 索 作 用 ，而 且 随 着 情 节 的 发 展 ，故
事 的深 入 ，阿 曼 达 的 形 象 内 涵 也 在 不 断 丰 富 、拓 展 。老 师 所 讲 的
生 之 间互 相 关 爱 、互 相 体 贴 的 默
契 ，令人 动容 。
（ ）黑 暗 中的 师生 对 话 。废 ２ 墟 下 的课 堂 ， 四周 一 片 漆 黑 ，与 平 时 书声 琅 琅 、轻 松 愉 快 的课 堂 形 成 巨 大 的反 差 。此 刻 ，老 师 关 爱 、鼓 励 学 生 的话 就 像 一 盏 盏 明 灯 ，驱散 了孩 子 们 心 中对 于 灾 难
《 震 中的父 与 子 》 中 ，阿 曼达 代 地
表浓 厚 、执 着 的 父 子 深 情 ；废 墟
下 的课 堂 上 ，在 老 师 和 同 学 们 的 心 目中 ，阿 曼 达 的 含 义 不 再 仅 仅
是期 盼亲 情 、信 守 诺 言 ，还 象 征 着成人社会 的温暖 ；小说结尾 ， 透过 女 同学 哽 咽 着 说 出 的 “ 曼 阿
弱腻 析 目 赏
１ 、精致 巧妙 的构思 美 。
一
的 恐惧 ，点 亮 了孩 子 们 对 于 未 来 的 希 望 ，老 师 此 时 理 所 当然 地 成 为 学 生 们 的精 神 支 柱 ，而 学 生 也 在 无 形 中 给 了老 师 莫 大 的信 任 和 鼓 舞 ，于是 我 们 看 到 废 墟 下 的课 堂 一 幕 幕精 彩 的师 生 互 动 ： 当有
声音在喊 “ 老师 ” 的 时候 ，受 伤
达 ，他 来 了 ！ ，我 们 仿 佛 身 临 其 ” 境 ，看 到 了 “ 方 有 难 ，八 方 支 一 援 ” 的场 景 ，感 受 到 了人 世 间 爱
的洪 流在奔 涌 。
个 夏 Ｅ 的 午 后 ，老 师 正 在 ｌ
讲《 地震 中 的父 与子 》这 篇 课文 ， 谁 也 没有 料 到 一 场 地 震 ，就 像 狰 狞 的 恶 魔 突 然 降 临 。 按 照 常理 ，
地震 发生 后 埋 在 废 墟 中的 人 要 少
小 说 不 仅 塑 造 了 女 教 师 的 形
象 ，也 刻 画 出那 些 以往 老 师 和 家
长 眼 中极 度 自我 、拒 绝 长 大 的孩 子们 ，在 灾 难 面 前 如 何 思 考 生 命
的 老 师 “ 灵 一 下 就 醒 了 ，好 像 激
那 称 呼 是 根绳 子 ，使 劲 地 拽 着 她 的心”；当有 的学 生担 心爸 爸 和 自 己没 有 这样 承诺 的时 候 ， 老师 对 他 说 ： “ 的 。也 许 表 达 方 式 不 有
一
说话 ，保 存 体 力 ，而 这 位 坚 强 的
女教 师 ，在 生命 悬于 一线 的时刻 ， 竟 然 为孩 子 们 在 废 墟 下 创 设 了一
个特 殊 的课 堂 。在老 师 的鼓 励下 ， 孩 子 们幼 小 的心 灵 变 得 勇敢 而 坚 强 。作 者 围 绕 “ 墟 下 的课 堂 ” 废 这 一 特定 场景 ，将 课 文 里 的故 事 与 现 实 生 活 中师 生 应 对 灾 难 的经 历 巧
妙 融 合 ，通 过 对 地 动 山 摇 、 生 死 攸 关 之 际 老 师 和 同学 所 作 所 为 的 描 述 ，尤 其 是 对 老 师在 黑 暗
的 意 义 ，学 习关 爱 与 责 任 ，从 而 表 现 出面 对 突 如 其 来 的灾 难 ，孩
子们 在震惊 之后 的迅 速成长 。 读 完 小 说 ，我 们 深 切 的 体 会
样” ；当废墟 里 又 陷入 一片 可怕 的寂 静 的 时候 ，老 师鼓 励 孩子 们 当学生询 问 “ 曼达会 不会来 ” 阿
到 ：地震 灾 难 不 仅 带 来 了不 幸 和 痛苦 ，也带 来 了我 们灵 魂 的升 华 。 珍 惜 生命 不是 恐 惧 和逃 避 ， 而是
让 生命 的 价值 得 到更 高 的 凸 显 和
要 “ 信 亲 情 ，相 信 成 人 社 会 ” 相 ；
的时 候 ，老 师 坚 定 的 回 答 ： “ 会 来 的 。就 像 老 师 会 和 你 们 永 远 在
一
起 。 当 他们 终 于获 救 的时 候 ， ”
展 开 ，个 体 生 命 的 价值 被所 有 的 其 他 的 生命 所 守候 ，这 正 是 人类 能够 超越 自然 的信 心所在 。
的废 墟 下 继续 给学 生讲 课 ，学 生 临 危 不 乱 的情 节 的 细致 刻 画 ，表
现 出老 师 高 尚 的职 业 道 德 以及 学 生在 生死考验 面前的迅 速成长 ，
情节 感人 肺腑 ，主旨丰厚 深远 。 ２ 、精 练传 神 的细节美
那 个 她最 喜欢 的女 生 趴在 她 耳边 ， 哽咽 着 说 ： “ 曼达 ，他 来 了 ！ 阿 ” 这些 废 墟 下 的师 生 对 话 ，黑 暗 中 的 声音 传 递 ，声 情 并 茂 ，真 挚 感 人 ，使 小 说 所 塑 造 的 人 物 在 特 定 情境 中更加 鲜 明 、生动 。 （ ） 动感 人的形 象美 。 ３ 生 小 说 主 要 通 过语 言 来 展 现 女 教 师这 一人 物 形 象 。无 论 是 在 地 震 抖得 人魂 飞 魄 散 之 时 ，她 果 断 的 提 醒 学 生 “ ，蹲 下 ！躲 进 角 快 落里！ ”还 是 身处废 墟 之 中 ，她强
固 训 练
小说结 尾， 写那 位女 生 哽咽 着 说 “ 曼达 ，他来 了 ！ 阿 ”有 何 含
、
１
小 说 中典 型细 节 的运 用 是 刻
画人 物 的 “ 睛之 笔 ”， 成 功 的 点
义和作 用？ ２ 、你 怎 么评 价小 说 中师生 面 对 灾难 时 的所作所 为 ？
细节 描 写 往 往 成 为 作 品 的 亮 点 而 给读 者 留下 深 刻 的 印 象 。 本 文 有 两处 细 节 描 写 非 常 精 练 传 神 ，真 挚 感人 ：
３ 、读 完这 篇 小 说 ，你受 到哪
些启发 ？说 出来 与大家 分享 。
（ ）传递 的 水杯 。当人 们 身 １
处 险境 、与 世 隔 绝 ，水 就 显 得 弥 足珍 贵 。废墟 下 的老 师忍 着伤 痛 ， 念完 课 文 ， 口干 舌 燥 ，她 “ 索 摸 腿边
” ，发现 “ 水杯恰 好 也 翻滚 到 那里 ” ，她 “ 拾起 来 ，拧 开 ，刚放
忍 巨 痛 为学 生 讲 课 的话 语 ，都 让
读 者 强 烈地 感 受 到一 个 沉 着 、果 敢 、坚 强 的女 教 师 形 象 ，令 人 肃
然起 敬 。
附：参 考答案
到 嘴 边 ，又 拧 紧 ，递 给 身 边 的 一 个 女 生 。女 生 打 开 抿 了 一 小 口 ，
妇 指 津
对 “ 曼 达 ” 这 一 形 象 的理 阿
１ 参 见 、 “ 难点 指津” 。
２、
３、
略
略
１ 一 点 武 阅读 ６ 三
读 写天地
２ ｌ８ １ Ｃ ２ ０
三
点 式 阅 读 ：
15
读 写 天地
2008 12
．
那 节 课 她 正 在 给 同学 们讲
地 《 震 中的父 与子 》
，
一
个美 国父
亲在所 有 的人 都绝 望 了不 肯施 以
援 手 的情 况 下
，
用双 手从地震 的
38
。
废墟 里
“
，
救 出埋 了
14
个小 时 的儿 当她 念 到
，
子和他的
个 同学
都认 为这位父 亲 因失去 孩子 而 精神失
人 们 都摇 头 叹 息 着 走 开 了
”
常了
这
一
段时
，
房子 就剧烈地
一
摇 晃起 来
，
大地疯了
， ”
样地 颤 抖
“
，
抖得人魂飞 魄散 躲进 角落里 !
她伸手扶 了
快
，
蹲下 !
坐 在前排 的几 个 同
，
学从座位上 跳起 来
一
向她 跑 来
一
，
把跑 在最后 的
。
个
，
房子就塌 了
轰 隆 隆墙 壁 倾倒
一
、
噼噼 啪砖 瓦 飞 溅 之 后
于黑 暗和 沉 寂
。
，
切 都归 的声 音 问
了?
” “
“
许久 来：
血
“
一
，
个声音怯怯 地 响起
老师
” 。
：
老师
，
他找到儿 子 他儿 子 还
”
她 的心
“ “
。 ”
老师
，
阿曼达
一
一
定 会 去救 儿 子 吗 ?
她 的头 被撞破 了
，
，
流 了很 多
活着
，
是的
。
他找到了
14
。
定
。
因为 他对 儿子 有承
人 也 昏迷 过 去
，
。
她 费力 地 睁 开
，
还 有他的
。
个 同学
。
她激
诺 ! '，
“
眼睛 见
。
除 了 断壁 残 垣
， “
什么也看不
。
动地 说
可是 我爸爸 和我没 有这样 的
闭上 眼 睛 老师
，
她 又 昏了过 去
课文念完 了 来的废墟
，
，
她也累了
。
静下
，
承诺
”
。
废墟里
。
，
又 陷入
一
片可怕
老师
”
”
。
声 音 又 响起
，
像 是 突然 变 成 了 冰 窟
，
的寂 静
“
来
“
，
她猛地清醒过来
，
答应着
：
大 家感 到 全 身 发 冷 牙齿打起 了 冷颤
，
有
一
个男生 的
。
有的
，
。
也 许表达 方式不 还 想说
一
我在
老师在
。
得得 地 响
样
。
。
其实
这 篇课 文 不 只 是 想 说
， 。
一
她 睁开 眼 睛
，
过了
一
会儿
，
，
适
好半天
，
也 没 有 人 说话
，
个 实践 诺 言 的 故 事
孩子
”
应 了黑 暗 的 环 境 ： 她 的 身 边 个女生 和两个男生 轻 微 的擦 伤
， ，
有 3
她 摸索腿 边
她每天 上 课 时必
，
们要 相 信亲 情
一
，
相 信成 人 社 会
。
每 个人 都 有 些
，
带 的 水 杯 恰 好 也 翻 滚 到那 里
起来
，
她拾
又拧
瓶水
，
反 复在 几 个 人 手 中 传
一
正 是 这 个 角落
”
救了
拧开
，
刚放 到嘴边
一
，
着
了
，
每 次她 都掂
掂
。
，
越 来越轻 用 手碰 着
他们 的 命
“
。
紧
她 大声 地 喊
，
，
递 给 身边 的
一
个女生
。
女生 打
，
，
她 的心 在 收 紧
，
她
轻声 地 叮 嘱
，
还 有人 吗 ?
，
。
开抿 了
小口
，
又 传 给别 人
，
再次
，
大 家少 说话
手
，
靠 紧些
，
四个 墙 角
都有人 回答
，
已经
传 到 她 手 里 的 时候
量 并 没 少 多少
“
她 掂 了掂
分
腿 碰 着腿
。
“
感 知其 他 人 的 存 在
”
成 为废 墟 的 教 室 下 面 声
。
也有人应
，
。
和温暖
阿 曼达 的 父 亲 为 什
”
她想动
一
，
腿 却被 什 么 压 着
动
告诉 我
，
阿 曼 达 会来 吗 ?
一
不了
。
个 靠 近 她 的男 生 想 把 压 在
，
么 会 去 救 自 己 的儿 子 ?
“
她问
，
。
她 平 时最 喜 欢 的
个女生 声音
她 腿 上 的东 西 挪 开
也许整个 房子
因 为 他对 儿 子 说 过
，
无论发
”
一
颤抖 地 问
“
。
都压 在 她 的腿 上 了
“
，
根 本 动不 了
”
一
。
生什么
“
我 总会 跟 你在
。 ”
一
起 !
会来的
一
。
就 像 老 师 会 和你 们 男女生
老师
，
我们害怕
。
个女
个 男 生 回答
永远在 她 眼 睛逡 巡 着
。
，
起
”
。
生 突然 哭 了
，
废墟 下
，
也 有哭 声传
还有呢?
听 到有 人 说 话 的 时 候 全 哭 了起 来
“
，
过来
。
“
仿佛 这 里 也 是 课 堂 我 给你 们 接 着 讲 课 文 吧
， ， ”
。
几 小 时以后
，
佩戴着
讲
答
一
没 有 人 回答
。
她的学生 上 课抢
，
绵 阳消 防
”
标记 的救援 人 员扒 开
，
讲地 震 中
耳朵在 听
寻 找 儿 子 的 阿 曼达
，
。
向很 踊 跃
，
可是
现在
，
，
他们
了 压 住他们 的 墙 壁
已 是 震后
告 诉 他们 ： 这
没 有 人 回应
。
但她知道
一
只只
没 有那 么 积 极 了 ! 是 啊
又饿
，
他们 又 怕
。
4JD 个 小 时 。
又 听 不 到 外 面 的 任 何声 响
，
救 援 人 员在 想 办法 弄 掉 她 腿 上 的重 物
她耳边 来了!
”
，
这 篇 文 章她 早 就 背 熟 了
，
清了
喊：
困
过 了 不 知道 多 久
“
又 有声音在
那 个 她 最 喜 欢 的女 生 趴 在
哽 咽 着说 ：
“
清嗓 子
文 爸
。
，
她 给 同学 们 念 余 下 的课
“
老师
”
。
，
阿曼达
，
他
当念 到
是你吗?
第
’
38
个小时
，
他突
‘
她 激灵
，
一
下醒了
。
不 管她 有 多
。
然 听 见 底 下 传 出孩 子 的 声 音 ：
”
，
爸
只要有人 喊老师她就会醒 来
，
的 时候
一
，
个 急切
好像 那 称 呼 是 根 绳 子
使劲 地 拽着
文 ( 选 自 《 艺 生 活 》)
又 传 给 别人 ，再 次 传 到 她 手 里 的 时 候 ，她掂 了掂 ，分 量 并 没 少 多 少 。 小说 在描 述水 杯 传递 的一 系 ”
列 动作 细节 中 ，生 动 的展 现 了师
解 是 欣 赏 本 文 的 难 点 。 小 说 中 “ 阿曼 达 ”这 一
形象 不仅 在结 构 上 贯 穿 始 终 ，起 到 连 缀 情 节 的 线 索 作 用 ，而 且 随 着 情 节 的 发 展 ，故
事 的深 入 ，阿 曼 达 的 形 象 内 涵 也 在 不 断 丰 富 、拓 展 。老 师 所 讲 的
生 之 间互 相 关 爱 、互 相 体 贴 的 默
契 ，令人 动容 。
（ ）黑 暗 中的 师生 对 话 。废 ２ 墟 下 的课 堂 ， 四周 一 片 漆 黑 ，与 平 时 书声 琅 琅 、轻 松 愉 快 的课 堂 形 成 巨 大 的反 差 。此 刻 ，老 师 关 爱 、鼓 励 学 生 的话 就 像 一 盏 盏 明 灯 ，驱散 了孩 子 们 心 中对 于 灾 难
《 震 中的父 与 子 》 中 ，阿 曼达 代 地
表浓 厚 、执 着 的 父 子 深 情 ；废 墟
下 的课 堂 上 ，在 老 师 和 同 学 们 的 心 目中 ，阿 曼 达 的 含 义 不 再 仅 仅
是期 盼亲 情 、信 守 诺 言 ，还 象 征 着成人社会 的温暖 ；小说结尾 ， 透过 女 同学 哽 咽 着 说 出 的 “ 曼 阿
弱腻 析 目 赏
１ 、精致 巧妙 的构思 美 。
一
的 恐惧 ，点 亮 了孩 子 们 对 于 未 来 的 希 望 ，老 师 此 时 理 所 当然 地 成 为 学 生 们 的精 神 支 柱 ，而 学 生 也 在 无 形 中 给 了老 师 莫 大 的信 任 和 鼓 舞 ，于是 我 们 看 到 废 墟 下 的课 堂 一 幕 幕精 彩 的师 生 互 动 ： 当有
声音在喊 “ 老师 ” 的 时候 ，受 伤
达 ，他 来 了 ！ ，我 们 仿 佛 身 临 其 ” 境 ，看 到 了 “ 方 有 难 ，八 方 支 一 援 ” 的场 景 ，感 受 到 了人 世 间 爱
的洪 流在奔 涌 。
个 夏 Ｅ 的 午 后 ，老 师 正 在 ｌ
讲《 地震 中 的父 与子 》这 篇 课文 ， 谁 也 没有 料 到 一 场 地 震 ，就 像 狰 狞 的 恶 魔 突 然 降 临 。 按 照 常理 ，
地震 发生 后 埋 在 废 墟 中的 人 要 少
小 说 不 仅 塑 造 了 女 教 师 的 形
象 ，也 刻 画 出那 些 以往 老 师 和 家
长 眼 中极 度 自我 、拒 绝 长 大 的孩 子们 ，在 灾 难 面 前 如 何 思 考 生 命
的 老 师 “ 灵 一 下 就 醒 了 ，好 像 激
那 称 呼 是 根绳 子 ，使 劲 地 拽 着 她 的心”；当有 的学 生担 心爸 爸 和 自 己没 有 这样 承诺 的时 候 ， 老师 对 他 说 ： “ 的 。也 许 表 达 方 式 不 有
一
说话 ，保 存 体 力 ，而 这 位 坚 强 的
女教 师 ，在 生命 悬于 一线 的时刻 ， 竟 然 为孩 子 们 在 废 墟 下 创 设 了一
个特 殊 的课 堂 。在老 师 的鼓 励下 ， 孩 子 们幼 小 的心 灵 变 得 勇敢 而 坚 强 。作 者 围 绕 “ 墟 下 的课 堂 ” 废 这 一 特定 场景 ，将 课 文 里 的故 事 与 现 实 生 活 中师 生 应 对 灾 难 的经 历 巧
妙 融 合 ，通 过 对 地 动 山 摇 、 生 死 攸 关 之 际 老 师 和 同学 所 作 所 为 的 描 述 ，尤 其 是 对 老 师在 黑 暗
的 意 义 ，学 习关 爱 与 责 任 ，从 而 表 现 出面 对 突 如 其 来 的灾 难 ，孩
子们 在震惊 之后 的迅 速成长 。 读 完 小 说 ，我 们 深 切 的 体 会
样” ；当废墟 里 又 陷入 一片 可怕 的寂 静 的 时候 ，老 师鼓 励 孩子 们 当学生询 问 “ 曼达会 不会来 ” 阿
到 ：地震 灾 难 不 仅 带 来 了不 幸 和 痛苦 ，也带 来 了我 们灵 魂 的升 华 。 珍 惜 生命 不是 恐 惧 和逃 避 ， 而是
让 生命 的 价值 得 到更 高 的 凸 显 和
要 “ 信 亲 情 ，相 信 成 人 社 会 ” 相 ；
的时 候 ，老 师 坚 定 的 回 答 ： “ 会 来 的 。就 像 老 师 会 和 你 们 永 远 在
一
起 。 当 他们 终 于获 救 的时 候 ， ”
展 开 ，个 体 生 命 的 价值 被所 有 的 其 他 的 生命 所 守候 ，这 正 是 人类 能够 超越 自然 的信 心所在 。
的废 墟 下 继续 给学 生讲 课 ，学 生 临 危 不 乱 的情 节 的 细致 刻 画 ，表
现 出老 师 高 尚 的职 业 道 德 以及 学 生在 生死考验 面前的迅 速成长 ，
情节 感人 肺腑 ，主旨丰厚 深远 。 ２ 、精 练传 神 的细节美
那 个 她最 喜欢 的女 生 趴在 她 耳边 ， 哽咽 着 说 ： “ 曼达 ，他 来 了 ！ 阿 ” 这些 废 墟 下 的师 生 对 话 ，黑 暗 中 的 声音 传 递 ，声 情 并 茂 ，真 挚 感 人 ，使 小 说 所 塑 造 的 人 物 在 特 定 情境 中更加 鲜 明 、生动 。 （ ） 动感 人的形 象美 。 ３ 生 小 说 主 要 通 过语 言 来 展 现 女 教 师这 一人 物 形 象 。无 论 是 在 地 震 抖得 人魂 飞 魄 散 之 时 ，她 果 断 的 提 醒 学 生 “ ，蹲 下 ！躲 进 角 快 落里！ ”还 是 身处废 墟 之 中 ，她强
固 训 练
小说结 尾， 写那 位女 生 哽咽 着 说 “ 曼达 ，他来 了 ！ 阿 ”有 何 含
、
１
小 说 中典 型细 节 的运 用 是 刻
画人 物 的 “ 睛之 笔 ”， 成 功 的 点
义和作 用？ ２ 、你 怎 么评 价小 说 中师生 面 对 灾难 时 的所作所 为 ？
细节 描 写 往 往 成 为 作 品 的 亮 点 而 给读 者 留下 深 刻 的 印 象 。 本 文 有 两处 细 节 描 写 非 常 精 练 传 神 ，真 挚 感人 ：
３ 、读 完这 篇 小 说 ，你受 到哪
些启发 ？说 出来 与大家 分享 。
（ ）传递 的 水杯 。当人 们 身 １
处 险境 、与 世 隔 绝 ，水 就 显 得 弥 足珍 贵 。废墟 下 的老 师忍 着伤 痛 ， 念完 课 文 ， 口干 舌 燥 ，她 “ 索 摸 腿边
” ，发现 “ 水杯恰 好 也 翻滚 到 那里 ” ，她 “ 拾起 来 ，拧 开 ，刚放
忍 巨 痛 为学 生 讲 课 的话 语 ，都 让
读 者 强 烈地 感 受 到一 个 沉 着 、果 敢 、坚 强 的女 教 师 形 象 ，令 人 肃
然起 敬 。
附：参 考答案
到 嘴 边 ，又 拧 紧 ，递 给 身 边 的 一 个 女 生 。女 生 打 开 抿 了 一 小 口 ，
妇 指 津
对 “ 曼 达 ” 这 一 形 象 的理 阿
１ 参 见 、 “ 难点 指津” 。
２、
３、
略
略
１ 一 点 武 阅读 ６ 三
读 写天地
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