历史评课稿
我在2013年10月16日随堂听了我校历史教师李桂春老师的一节课《中华文化的勃兴》，这堂课设计的很流畅，学生参与热情高，很好的体现了新课改的理念。
李老师本身基本功特别扎实，教态轻松，知识渊博，总是能让学生们对历史有不一样的见解。李老师这节课不仅教授了学生知识，而且做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。
仔细钻研李老师的授课过程，可以发现她做得简洁而又不失条理性，在通晓课本和大纲的前提下，紧紧抓住课文内容主干和重要的知识点，在此基础上以点带面，点面结合，简约而有条理，概括而又重点突出，善于延伸而又不拖泥带水。
教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。李老师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，全班学生的学习积极性受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。李老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
另外历史教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用。并左右着教学效果，李老师在对教材问题的设置中呈现了不同的层次的问题。这使课堂在老师有序的一问一答中，闹而不乱，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题都有事可作，看似简单的一问一答，
却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习历史的信心，都有了不同层次的提高。
历史课堂是一个具有可塑性的教学天地，李老师以自己的独有的授课风格将课堂无形化，利用历史学科特有的时空性和故事性，立足于所带班级同学的基础和学习理解能力，注重自己在日常教学中的技能提升，将“教历史”转变为“讲历史”，将课堂变为讲堂，用通俗易懂的语言向学生讲授历史知识，而不抱着完成教学的心理去向学生灌输课本知识。以自然亲和取代严肃呆板，拉近和学生在课堂上的距离，间接与无形的去带动学生的学习兴趣，使学生在学习的乐趣中完成学习目标。
历史评课稿
我在2013年10月16日随堂听了我校历史教师李桂春老师的一节课《中华文化的勃兴》，这堂课设计的很流畅，学生参与热情高，很好的体现了新课改的理念。
李老师本身基本功特别扎实，教态轻松，知识渊博，总是能让学生们对历史有不一样的见解。李老师这节课不仅教授了学生知识，而且做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。
仔细钻研李老师的授课过程，可以发现她做得简洁而又不失条理性，在通晓课本和大纲的前提下，紧紧抓住课文内容主干和重要的知识点，在此基础上以点带面，点面结合，简约而有条理，概括而又重点突出，善于延伸而又不拖泥带水。
教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。李老师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，全班学生的学习积极性受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。李老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
另外历史教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用。并左右着教学效果，李老师在对教材问题的设置中呈现了不同的层次的问题。这使课堂在老师有序的一问一答中，闹而不乱，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题都有事可作，看似简单的一问一答，
却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习历史的信心，都有了不同层次的提高。
历史课堂是一个具有可塑性的教学天地，李老师以自己的独有的授课风格将课堂无形化，利用历史学科特有的时空性和故事性，立足于所带班级同学的基础和学习理解能力，注重自己在日常教学中的技能提升，将“教历史”转变为“讲历史”，将课堂变为讲堂，用通俗易懂的语言向学生讲授历史知识，而不抱着完成教学的心理去向学生灌输课本知识。以自然亲和取代严肃呆板，拉近和学生在课堂上的距离，间接与无形的去带动学生的学习兴趣，使学生在学习的乐趣中完成学习目标。