摘要：作为幼儿科学启蒙手段的幼儿园科学课程，已经引起很多幼教工作者的高度重视。本文结合教学经验，通过探讨更新教育理念，注重启发诱导，充分利用操作材料，善用赏识教育评价等内容，对幼儿园科学课程的教学策略进行一些有益思考。 关键词：幼儿园 科学课程 教学思考 幼儿园是幼儿学习成长的第一扇窗，幼儿科学教育是幼儿认识世界，获取知识经验的重要途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》将“科学”正式列入幼儿园教育内容，作为科学启蒙的主阵地，幼儿园科学课程能够有效激发幼儿对科学的好奇心和探究精神，是幼儿终身学习和成长的不竭动力。幼儿园的科学教育在培养幼儿的科学素养，实现幼儿园培养目标方面有着重要作用。在幼儿园科学教育教学过程中，教师应该注重启发诱导幼儿，制订合理的科学教学计划和目标，立足于幼儿的生活，培养幼儿的科学情感，让科学教学真正走进幼儿的生活和心灵。 一、更新教育理念，增加科学探索机会 作为启蒙教育的幼儿园科学课程，应该以激发幼儿的好奇心和求知意愿为主要原则，使幼儿能够产生一种自觉进行科学探索的学习精神。对此，幼儿园科学课程的实施，需要充分考虑幼儿的兴趣与喜好，在课程中引导幼儿积累科学知识，培养科学精神，使其懂得获取科学知识的有效方法。幼儿园应该倡导生活化科学教育理念，让幼儿在生活情境中感受学习科学的乐趣。幼儿园科学课程应渗透到一日生活中，及时觉察和捕捉幼儿的科学兴趣，除此之外，幼儿园还可视自身情况，建立科学发现屋、饲养园、种植园等场所，为幼儿创造观察和探究的机会。此外，根据幼儿大多对于活泼好动、喜欢游戏的特点，幼儿园应为幼儿提供各种各样的游戏，鼓励幼儿亲身参加游戏有组，共同的去“探秘”、“寻宝”，充分保证每一个幼儿都能够体验到探索科学奥秘的乐趣。在幼儿园科学课堂上，幼儿教师应扮演支持者、启发者和鼓励者的角色，辅助幼儿完成由被动学习向主动探究的转变，从而使幼儿更好的接受科学启蒙教育。 二、注重启发诱导，帮助幼儿探索科学 对于幼儿来说，探索科学知识并不是一件容易的事，如果在探究过程中没有教师的启发和诱导，幼儿便会失去学习的耐心，以致影响幼儿学习科学知识。针对这种情况，幼儿教师应该重视提问的质量和技巧，改变以往那种随意的、过度的、缺乏目的性和表达效果的提问方式，扭转那种专门为提问而提问的不利局面，教师要正确认识“启发教育”、“对话教育”，不能以“你看到了吗·”、“你做的是什么·”等枯燥的、缺乏启发性的问题来进行教学，因为这类问题只会获得幼儿机械简单的答案，从而不能更好的帮助幼儿学习科学知识。幼儿教师应该深入感触到幼儿的回答思维和反应，不能只关注到结果的对错，而缺乏对探究过程的态度和思考深度的重视，更不能指责或是鄙视幼儿，这样在幼儿的心灵深处会产生抵触情绪，挫伤幼儿参与科学活动的积极性。所以，教师应该在宽松的师生氛围中渗透启发提问，培养幼儿对科学知识的专注力、兴趣，提高课堂精力的投入度，营造善思、好问、动手的科学探索氛围，使幼儿产生科学意识和精神。 三、充分利用操作材料，提高科学教学水平 直接经验是幼儿认识事物的主要方式，也就是说，幼儿在主动探究、反复尝试之后获得最直接、感性的知识，他们在对科学知识的认识方面也是如此。这样，为了幼儿能够更积极的探索知识，主动获取广泛经验，幼儿教师在科学活动中，应为幼儿精心挑选操作材料,在科学教学中，教师可以通过可操作材料的运用，将一些科学奥秘以动手的方式进行揭晓，从而找到最有效的探索方法。在材料的提供方面，幼儿教师应在数量和种类上尽量做到准备充分，这样才能更有利于幼儿进行选择。 例如，在针对“如何让矿泉水瓶站立在水中”这一科学探索内容，教师可向幼儿提供一些如橡皮泥、石块、乒乓球、积木块、瓶盖、曲别针、铁块、冰棍杆、钉子、棉花等较为丰富的实验材料，引导和鼓励幼儿通过自己的实践操作去探求科学知识，揭开什么东西能帮助矿泉水瓶在水中站立的谜团。越是好奇，越是动手的活动，就越能引起幼儿的兴趣，幼儿在运用操作材料去探索科学的过程中，不仅锻炼了思维，而且也提高了动手能力。当然，材料的选取应该尽量以趣味性和科学性为原则，科学课程教学如果配合以有趣、科学的材料，必然会让幼儿欢喜非常，并且促使他们更好的学习科学知识。 四、善用赏识教育评价，激发幼儿探究热情 教育实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于幼儿来说，积极的学习态度要比科学知识掌握多少更重要，那么要想培养他们积极的学习态度，就需要教师注重对幼儿进行赏识评价，因为这是提高幼儿美术兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的评定，不断的给幼儿以鼓励，就能激发他们的自信心与荣誉感，并且可以促使他们积极投入到科学知识的学习中。教师要耐心的给予精神鼓励，要多用肯定性的语言，这样去激发他们的学习热情，并在鼓励中培养科学兴趣。也就是说，幼儿教师应该深入了解幼儿心理，不吝惜鼓励和表扬，使幼儿对科学产生浓厚的学习兴趣，并在赏识的推动下学习科学知识。 总之，向幼儿进行科学教育，是教育发展的必经阶段和必由之路。在幼儿园教学中融入科学教育，引导幼儿形成认知自然和社会的能力，是幼儿发展的需要，对幼儿健康成长来说意义重大。作为幼儿教师，应该不断更新教育理念，深入思考科学教育方式方法，从而为我国幼儿科学教育事业贡献力量。 参考文献 [1]高岚.幼儿园学[M].广州：广东高等教育出版社 [2]张丽.幼儿园科学教育的方法和问题小学[J].科学 [3]王含.如何在幼儿园正确开展科学活动[J].考试周刊
摘要：作为幼儿科学启蒙手段的幼儿园科学课程，已经引起很多幼教工作者的高度重视。本文结合教学经验，通过探讨更新教育理念，注重启发诱导，充分利用操作材料，善用赏识教育评价等内容，对幼儿园科学课程的教学策略进行一些有益思考。 关键词：幼儿园 科学课程 教学思考 幼儿园是幼儿学习成长的第一扇窗，幼儿科学教育是幼儿认识世界，获取知识经验的重要途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》将“科学”正式列入幼儿园教育内容，作为科学启蒙的主阵地，幼儿园科学课程能够有效激发幼儿对科学的好奇心和探究精神，是幼儿终身学习和成长的不竭动力。幼儿园的科学教育在培养幼儿的科学素养，实现幼儿园培养目标方面有着重要作用。在幼儿园科学教育教学过程中，教师应该注重启发诱导幼儿，制订合理的科学教学计划和目标，立足于幼儿的生活，培养幼儿的科学情感，让科学教学真正走进幼儿的生活和心灵。 一、更新教育理念，增加科学探索机会 作为启蒙教育的幼儿园科学课程，应该以激发幼儿的好奇心和求知意愿为主要原则，使幼儿能够产生一种自觉进行科学探索的学习精神。对此，幼儿园科学课程的实施，需要充分考虑幼儿的兴趣与喜好，在课程中引导幼儿积累科学知识，培养科学精神，使其懂得获取科学知识的有效方法。幼儿园应该倡导生活化科学教育理念，让幼儿在生活情境中感受学习科学的乐趣。幼儿园科学课程应渗透到一日生活中，及时觉察和捕捉幼儿的科学兴趣，除此之外，幼儿园还可视自身情况，建立科学发现屋、饲养园、种植园等场所，为幼儿创造观察和探究的机会。此外，根据幼儿大多对于活泼好动、喜欢游戏的特点，幼儿园应为幼儿提供各种各样的游戏，鼓励幼儿亲身参加游戏有组，共同的去“探秘”、“寻宝”，充分保证每一个幼儿都能够体验到探索科学奥秘的乐趣。在幼儿园科学课堂上，幼儿教师应扮演支持者、启发者和鼓励者的角色，辅助幼儿完成由被动学习向主动探究的转变，从而使幼儿更好的接受科学启蒙教育。 二、注重启发诱导，帮助幼儿探索科学 对于幼儿来说，探索科学知识并不是一件容易的事，如果在探究过程中没有教师的启发和诱导，幼儿便会失去学习的耐心，以致影响幼儿学习科学知识。针对这种情况，幼儿教师应该重视提问的质量和技巧，改变以往那种随意的、过度的、缺乏目的性和表达效果的提问方式，扭转那种专门为提问而提问的不利局面，教师要正确认识“启发教育”、“对话教育”，不能以“你看到了吗·”、“你做的是什么·”等枯燥的、缺乏启发性的问题来进行教学，因为这类问题只会获得幼儿机械简单的答案，从而不能更好的帮助幼儿学习科学知识。幼儿教师应该深入感触到幼儿的回答思维和反应，不能只关注到结果的对错，而缺乏对探究过程的态度和思考深度的重视，更不能指责或是鄙视幼儿，这样在幼儿的心灵深处会产生抵触情绪，挫伤幼儿参与科学活动的积极性。所以，教师应该在宽松的师生氛围中渗透启发提问，培养幼儿对科学知识的专注力、兴趣，提高课堂精力的投入度，营造善思、好问、动手的科学探索氛围，使幼儿产生科学意识和精神。 三、充分利用操作材料，提高科学教学水平 直接经验是幼儿认识事物的主要方式，也就是说，幼儿在主动探究、反复尝试之后获得最直接、感性的知识，他们在对科学知识的认识方面也是如此。这样，为了幼儿能够更积极的探索知识，主动获取广泛经验，幼儿教师在科学活动中，应为幼儿精心挑选操作材料,在科学教学中，教师可以通过可操作材料的运用，将一些科学奥秘以动手的方式进行揭晓，从而找到最有效的探索方法。在材料的提供方面，幼儿教师应在数量和种类上尽量做到准备充分，这样才能更有利于幼儿进行选择。 例如，在针对“如何让矿泉水瓶站立在水中”这一科学探索内容，教师可向幼儿提供一些如橡皮泥、石块、乒乓球、积木块、瓶盖、曲别针、铁块、冰棍杆、钉子、棉花等较为丰富的实验材料，引导和鼓励幼儿通过自己的实践操作去探求科学知识，揭开什么东西能帮助矿泉水瓶在水中站立的谜团。越是好奇，越是动手的活动，就越能引起幼儿的兴趣，幼儿在运用操作材料去探索科学的过程中，不仅锻炼了思维，而且也提高了动手能力。当然，材料的选取应该尽量以趣味性和科学性为原则，科学课程教学如果配合以有趣、科学的材料，必然会让幼儿欢喜非常，并且促使他们更好的学习科学知识。 四、善用赏识教育评价，激发幼儿探究热情 教育实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于幼儿来说，积极的学习态度要比科学知识掌握多少更重要，那么要想培养他们积极的学习态度，就需要教师注重对幼儿进行赏识评价，因为这是提高幼儿美术兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的评定，不断的给幼儿以鼓励，就能激发他们的自信心与荣誉感，并且可以促使他们积极投入到科学知识的学习中。教师要耐心的给予精神鼓励，要多用肯定性的语言，这样去激发他们的学习热情，并在鼓励中培养科学兴趣。也就是说，幼儿教师应该深入了解幼儿心理，不吝惜鼓励和表扬，使幼儿对科学产生浓厚的学习兴趣，并在赏识的推动下学习科学知识。 总之，向幼儿进行科学教育，是教育发展的必经阶段和必由之路。在幼儿园教学中融入科学教育，引导幼儿形成认知自然和社会的能力，是幼儿发展的需要，对幼儿健康成长来说意义重大。作为幼儿教师，应该不断更新教育理念，深入思考科学教育方式方法，从而为我国幼儿科学教育事业贡献力量。 参考文献 [1]高岚.幼儿园学[M].广州：广东高等教育出版社 [2]张丽.幼儿园科学教育的方法和问题小学[J].科学 [3]王含.如何在幼儿园正确开展科学活动[J].考试周刊