各位领导、老师们：
大家好！
著名的中国教育风云人物朱永新先生曾说过“高山仰止，景行行止，虽日不能，心向往之”，他把自己心目中的教育带上了理想化的色彩。作为一名引领学校教育发展的校长，如果对自己挚爱的教育事业没有理想的话，就不可能有追求卓越的精神，就无法找到教育工作的幸福感。我是一名最普通的、最基层的农村中学校长，我没有能力把我的事业，把我们学校的理想像杜郎口、洋思一样的全国名校，更不能把我校的学生理想到个个成清华、北大的才子，但我也有我的教育理想。
我理想中的学校是一所依山傍水、干净、整洁、美丽、井井有条、处处洋溢着浓浓学习氛围的学校。
我理想中的学生是一群和睦相处，教师有学者风度，知识渊博，综合素质高，学生文明礼貌，懂规矩，温文尔雅的群体。
根据我的理想，结合上级文件精神和炎陵教育2010年教育七大工程，我把我们的学校发展设计成为：
中学部：突出教育教学质量和家长学校建设为特色的发展的学校。
小学部：突出教学教研和书香校园建设为特色发展的学校。
首先，我们要认真贯彻执行党的教育方针，坚守围绕炎陵县教育局2010年教育七大工程，扎实细致的做好各项工作。
学校建设方面，抓住中学部创建省合格学校这一契机，高标准建设好教育局所定的建设项目，小学部完善好各项基础设施，大力加强校园文化建设，小学部突出绿色文化和书香校园文化特色建设。中学部突出“红色”文化特色，将学校环境，校园文化，美化工程再上一个档次。
教师队伍建设方面，加强教师职业道德培养，在教师中掀起讲正气，讲学习运动。经常开展教研活动，教师文化活动，读书演讲活动，以此来凝聚教师形成较强的团队精神，创造各种条件，组织教师参加上级举办的各项教研活动，和跟班学习，提高教师教学教研能力。到目前为止，我们全体教师第一轮全员跟班培训已完成。我们全体教师分两期4批到株洲泰山、田心、九方等学校跟班培训，已取得良好效果，教师的综合能力提高较快。
教育教学方面，中学部明确“学一中，赶洣泉，创先争优比贡献”这以目标，学习炎陵一中的学生管理，赶洣泉学校的教学质量，在全体师生中再掀起比学赶帮的好风气，力争初三毕业班中考成绩稳居全县第二，全市排名进入前20名，小学部营造浓郁的书香气息，学生古诗文朗诵、经典名句的背诵，杜郎口模式的普及，“学仪导练”教学模式的探讨，文明礼仪习惯养成，使全体学生温文尔雅，孺性十足。
这就是我一个最基层，农村中学校长的教育理想，它虽不是豪言壮语，不是气贯长虹，但只要我们朝着我们理想努力，处处从细小入手，我们学校，我们炎陵教育定会结出丰收的硕果。
演讲稿二：我的教育理想演讲稿
各位领导、老师们：
大家好！
人在年少的时候总会有很多的梦想，想成为科学家，想成为艺术家，想成为医生，想干出很多惊天动地的大事，异想天开，我想，这正是年少时光的美妙之处。
我在小学时，整天无忧无虑，不知道什么是理想，似乎也没有想过什么是自己的梦想；到了初中，我的兴趣很广泛，喜欢摄影、喜爱文学、喜欢自己用易拉罐和漆包线DIY小电动机……但我还是没有所谓的自己的远大理想。
直到有一天，我来到了蚌埠师范学校，这个由当老师的父母悄悄擦去我填的中考志愿而为我唯一选择的学校。第一天进校时，在校园路边一个小木牌上看到的那一句话，至今记忆犹新——捧着一颗心来，不带半根草去。就是这一句话，让我确定了自己人生的方向。 1998年，我从一名学生变成了一名老师。在工作中，我越来越发现当老师的快乐，虽然它需要太多的坚持与付出。我和我的孩子们一起快乐地成长。春天，我们一起来到田野，以油菜花为背景，以大块的草地为舞台，尽情地唱呀跳呀，朗诵着春天的诗句；我们一起在田埂上找一种我们称为“毛义”的小草，拔出来，剥去外皮放入嘴里，嚼出甜丝丝的春天的味道；夏天，我们会在课余时间围在池塘边上观察小蝌蚪、一起钓虾、一起摘莲蓬；在教室里，我和孩子们快乐地享受着成长的每一个日子，每个月我们都在一起为当月过生日的同学送去大家最朴实无华的祝福，我们改编课文来表演课本剧，我们会扮演小记者召开新闻发布会，我们会邀请家长参加我们的联欢会，告诉家长孩子们都很棒；我们会在周末时一起到敬老院，为老人们打扫卧室，为他们洗头、梳头，为他们包饺子……我也会在假期里，骑着我的小摩托车去拜访孩子们和他们的家人，有时这样的拜访会是在田间地头。
我和孩子们一起成长，一起快乐，一起迎接风雨，一起沐浴阳光，一起用心感受世界的美妙，感受生活的美好。除了知识，教育更重要的是培养孩子们一种积极的生活态度，乐观的以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
有这样一句话：把孩子看作天使，老师便生活在天堂；把孩子看作魔鬼，老师便生活在地狱。我从教的第一个十年，就是生活在天堂里。
2008年以后，因为工作性质和内容发生了变化，我能够和孩子们在一起的时间越来越少，我迷失了自己，突然找不到了方向。挣扎了三年之后，我决定要改变！我要回到原本的真实的自我！所以，我选择了改变，来到了新城。
又一次，我能够和孩子们朝夕相处；又一次，我又能够和孩子们一起快乐成长；又一次，我又找回了我最想要的那种感觉。
我这一班的孩子们，他们会在课堂上起哄让我唱讲课内容提到的歌曲，他们对我的称呼不是“孙老师”而是“波波老师”、“孙波波老师”、甚至是“孙宜波”、“波波”、“孙爸爸”，更有甚者是喊着“孙粑粑”，他们会在秋游时把所有处理不了的零食一古脑儿地全塞给我，他们会跟我没大没小，他们会从背后偷袭我，他们会在表演小品时让我扮演“坏叔叔”，我走在他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子们的快乐，烦恼着孩子们的烦恼，幸福着孩子们的幸福。
今天，谈到教育理想。我想起《麦田里的守望者》主人公霍尔顿·科菲尔德的人生理想是“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”我又想起上周的一节课上，一道选择题，我问“答案是第几个？”“2！”孩子们异口同声。“你们都2吗？”我笑着问。“老师你也2呀！”孩子们反应很快，“我们都很2！”
我，愿意做有点2、不像老师的老师，陪着孩子们在一个宽容，轻松的环境中自由、快乐的成长。
似乎，过于简单。但这，就是我的教育理想。
套用一句流行于网络的话：我的理想很骨感，但现实很丰满！
演讲稿三：我的教育理想演讲稿
各位领导、老师们：
人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”
各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话。是啊，人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
此刻，我站在这里，站在“做学生喜爱、家长满意教师”的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不
敢亮嗓高喊：我是学生喜爱、家长满意的教师！我的耳旁萦绕着一串串的问号（？），你是一位学生喜爱的教师吗？你是一位家长满意的教师吗？前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖。我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了。为师者应以什么样的形象出现在学生面前？冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。
我，一个选择“教师人生”的我，难道不应该在学生的回忆里留下一点什么？不应该在家长的口碑中树立点什么？感谢学校这次演讲，让我重新认识了一下自己，我今天演讲的题目是：享受教育，我的教育理想。希望通过对自我和“眼中的我”认识的四点反思，来阐述我的享受之乐，理想之道。
做一个有习惯的教师
有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。
教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避……毫无疑问，此等习惯是坏习惯。
有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。
摘要：爱心是教师职业道德的灵魂，拥有爱心是教师走向成熟和成功的有力保证，是做一个好教师的前提。师爱是一种高尚的情感，在教育学生的过程中发挥着重要的作用。通过对教师要拥有爱心的原因、重要性和如何做一名有爱心的教师的阐述，表达出作为一名优秀
教师的的标准，即用爱心去开启学生心灵的窗户，做学生的良师益友。
关键词： 小学教师 爱心 教育 成长
著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心！没有爱，就没有真正的教育，任何成功教育的出发点都是始于对学生的爱。爱是一种高端的教育艺术，更是责任的具体表现。也许正是因为这样，教师才被称为高尚的职业。[1]做一名具有爱心的教师，是一种教育智慧的表现，它引导教师追求美善、高尚的事物。“爱心”是教师育人的甘露，是建立新型师生关系的前提，热爱学生是清除对学生某些偏见的基础。只有对学生付出真诚的爱，才容易发现他们身上的“闪光点”;只有对学生倾注真诚的爱心，才能使学生和教师发生思想的共振。因此，一名好的小学教师必须是一位具有爱心的教师。
一、教师为什么要拥有一颗爱心
1、教育需要爱的中国传统哲学思想要求
从中国传统思想的哲学发展史来看，无论是先秦的政治论的社会哲学，还是秦汉的宇宙论哲学；是魏晋的本体论哲学，还是宋明的心性论哲学；无论是近代的认识论哲学，还是现代的发展论哲学。它都有一个亘古难以磨灭的内核存在，那就是人的精神家园的道德和仁爱。仁爱的脉络在中华民族的历史长河中从来都没有间断过。爱的力量是无穷的，在实施素质教育的今天，爱仍然是确保教育成功的动力。[2]
罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地发展。” 缺乏爱的教育，是不完整的教育，不仅会使学生感到极大的失落，更会弱化教育的效果。爱是一种情绪、一种信任、一种尊重、一种鞭策，爱是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魂的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的语言和爱的行为。
2、当今时代学生的需要
在当今时代，人类经济发展已从主要依靠物质的投入转向了主要依靠智力的投入。国际教育界人才培养思路已发生了重要的转变，许多国家都强调人才培养要从单纯的知识的掌握转到能力的发展，到与人相处的艺术，到持续发展的潜质，转向全面素质的提高。”[2]这就要求教师要有博大而广阔的胸怀，用爱交往、沟通和启智，用爱来打通学生思维的通道，用爱促进学生能力的全面发展。
高尚的教师之所以受到学生的尊敬是因为他富有知识，更有一颗爱心。教师的爱来自于生命的提升，来自于人生的磨练，来自于生活的积累，来自于对教育教学的探讨和反思，来自于高尚人格的积淀。爱对教师来说是没有轻重之分的，拥有爱心对每一位教师来说都是非常重要的。教师的一言一行，一举一动，一种表情，一张笑脸，一个手势，一次暗示，一个眼神，一种宽容，一种接纳，一种延缓与期待，无不渗透着教师对学生的关爱。[不厌其烦的教诲是爱，循循善诱的引导是爱，夜以继日的工作是爱。[2]
二、教师拥有一颗爱心的重要性
爱是一种最为强大的无声的语言，它贯穿在教育教学的始终。
1、促进教师的人生价值的实现
当教师把爱奉献给学生，从而得到学生的支持和理解的时候，教师也就能得到教育教学成功的喜悦与幸福。教师的爱是纯净无私而高尚的，它是一种宽广而深沉的爱。教师正因为有一颗爱心，付出大于获取，所以教师的职业才高尚了起来。爱是情感教育的基石，师德和师魂都是因爱而生的。没有爱，师德怎能高尚；没有爱，师魂怎能张扬；没有爱，人性怎能流淌。学校是孩子的天堂，也是产生爱的地方。没有爱就没有教育。如果教师真正拥有了一颗爱心，就会设身处地的去爱学生，爱自己的职业，爱自己为之做出的一切，就会千方百计地想办法，满足学生的所有需求，同时也会得到学生和家长的尊敬和爱，而教师也为此就幸福起来了，从而也就实现了教师的人生价值。[2]
2、促进学生自我价值的实现
马斯诺的需要层次理论提出：人的最高的需要是自我价值实现的需要。教师的职业就是献爱和付出的职业，要从事教师这种职业，首先要培养热爱学生的情感。如果教师能够像爱自己的孩子那样，像农民爱自己的庄稼那样，像工人爱自己的产品那样，像雨水热爱大地那样热爱孩子，我们的孩子生活就会更丰富、思维就会更活跃，孩子就会多一份成功的喜悦。从而实现自己的价值。不管在经济腾飞的现代，还是在提倡礼智仁爱的古代，爱永远都是教育的使者。
三、如何做一名有爱心的教师
富有爱心的教师是一位好的教师，那么教师对学生的爱表现在哪些方面呢，在我心目中，我认为有爱心的好老师要做到以下几个方面：
1、教师要有一颗向孩子辐射的爱心，做在学生身边。
教师的爱心是打开学生心灵的窗户；是关爱学生塑造个性的土壤；是启智的动力与源泉。 杜威强调学生“做中学”，教师把爱心辐射在学生身边，让学生感受爱的温暖，从中也让学生感受到爱的教育。
教师在教学中，在课堂或课后或者走过他们身边时，即便是弯腰捡起他们弄掉的橡皮和铅笔，即使是捡起他们扔在地上的一片纸屑，学生都会用善意的目光来感谢你。平时见了他们的时候主动和他们打招呼，主动和他们拉近距离，以至于心灵的沟通。教师要用平时的亲切和课堂的严肃贯穿于教育教学的全部。如果我们站在学生的角度看待学生所做的一切，在宽容理解中善待学生，那么教师的爱就会深入到学生的内心。在教学过程中，最为可怕的是为师者厌恶、唾弃学生，而做在学生身边，就是在细微处见真情。教师就是一个播撒爱的阳光的源地。学生如果能在爱的辐射和温暖下茁壮成长，教师对学生的爱就落到了实处。[2]
2、教师要用心了解学生，理解学生。
有人说：“教育是雕塑心灵的艺术。”如果没有心与心的对话，教育又如何谈起，学会倾听是了解学生最有效的途径。学会倾听不仅要听学生讲话，还要和他们“交心”。用真诚的爱心去与孩子进行交流，想他们所想，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性，了解学生的家庭状况，了解学生在家里的表现等等。当学生意识到老师是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。
在罗店小学见习的过程中，老师向我们讲到过一名学生，他中饭从来不吃学校里的饭菜，只是默默地从抽屉里拿出早上从家里带来的饭，说学校里的饭菜不好吃。在班级里多次进行偷窃活动，有一次事情比较严重，警察过来调查过，但因为还是小学生，也拿他没办法，只
是批评教育，可是这位学生似乎把偷窃当作家常便饭，偷窃时面不改色，不听劝告。后来老师经过与他沟通发现他的家庭条件非常贫困，父母出车祸死亡，现在和爷爷奶奶生活在一起，爷爷生病需要大量的医药费。知道这个情况后，老师开始为这名同学筹集捐款并汇到学生家里。学生很感谢老师和同学的帮助，并向大家承认了自己的错误，从此后班级里再没有发生过偷窃事情。教师要自觉主动地了解他们的内心世界，和他们平等交流、沟通。学生在老师面前永远是孩子，任何一个学生在内心深处都是非常渴望与老师沟通的。了解学生，理解学生才能真正走进孩子的内心，帮助学生。
3、教师要把爱洒向每一个学生，做到公平、公正。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，就是学生信赖教师的基础。公正的对待学生也是对学生爱的一种表现，教师爱心的内涵是不偏私，不偏向。
以往一些学校对教师的评价不太全面，把“出几个尖子生、几个优秀生、几个获奖”等作为评价教师的标准，导致一些教师忽略了学生的全面培养，只单纯的追求片面的教学成绩，导致了师爱有所便移，师爱的阳光照不到全体学生。很明显的例子是：对待优等生，讲解仔细，语言委婉，爱心百倍；而对待“学困生”，态度截然相反，不说挖苦讽刺吧，也是漠不关心、置之不理。现代教育理念要求教师有一种服务意识，那就是以学生发展为主体。教育公平的一个重要标志就是公平地对待每一个学生，要求我们要服务于每一个学生，关注每一个学生。把爱的阳光洒向每一个角落，照到每一个学生。爱全体学生，才是真正的师爱，才是爱学生的真谛所在。[3]
4、教师要尊重学生的人格，师生之间共献真情。
我们尊重儿童，要把他当做权利主体，不仅仅是使儿童免受伤害，而是创造一个教育环境和社会氛围以使他们能够自由地享有生存与发展的权利、选择与判断的权利、理解与表达的权利、创造的权利、在教育中获得快乐与幸福的权利。[4]
俗话说：“自尊之心，人皆有之”。存在主义哲学中提到，教师与学生间的关系应该是 “我 ”和 “你 ”，而不能是 “我 ”和 “物 ”，即教师要把自己的学生完全当成一个独立自主、自由发展的人，要尊重他的独特而完整的个性，而不能把他当成物，把自己的意志强加给他。[5]教师尊重学生，既要把学生当做学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。
尊重学生，做一个学生们喜欢的、平易近人的、温暖的教师。其实，教师在知识、能力、经验等方面的确比学生强，但在做人的尊严上，教师并不比学生占有更多的尊严。人的尊严对任何人来说都是平等的，学生是活生生的人，除了年龄尚小外，他们不比成年人缺少任何
[3]东西，教师理应尊重他们。学生的上进心和自信心都比较强，他们总希望得到教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希望给予赞同；而在出现错误时，在内疚的同时期望得到谅解。教师尊重学生，学生也会尊重教师。否则，教师如果不尊重学生，甚至蔑视学生的言行，会在学生的心灵上留下阴影。
5、教师要关心学生，用心呵护师生的情感。
列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把教育带来的爱和对学生的爱，融为一体；他就是个完善的教师。”没有爱，就没有教育，
爱是教育的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱。教师只有加大感情投入力度，把爱的甘泉流入他们的心田，尤其是学生在生病、有困难时，教师要积极主动关心、爱护他、帮助他。使学生获得心理上的满足，从而引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，逐渐缩短师生的心理距离。
曾经听到过这样一个案例，××学校的一位学生，由于父母离异，与继父的感情比较冷淡，关系比较紧张，他在家庭中得不到温暖，就到社会上混，打架斗殴，屡有发生，教师摸清了他的思想根源后，采取了送温暖的办法，病了给他送药送饭，冬天来了给他增衣加被，节假日不愿回家，教师就把他请到自己家做客。在诚意的热情中伴随着诚恳的诱导，善意的批评，耐心的规劝，热切的勉励，终于使他认识了自己的错误，得到了父母的爱，从而由一个即将犯罪的学生，变成了一个好学生、上进的青年。在这其中，既没有严厉的批评，也没有集体性的讨论，只是从情感方面对其感化，受到了良好效果。可见，对学生的关心和爱护具有多么神奇的力量。
四、小结
拥有爱心是教师走向成熟和成功的有力保证，是做一个教师的前提。教师要播撒爱的阳光，才能照亮知识的殿堂，把教师这份神圣的工作做得更好。让我们教师对待学生多一点尊重和理解；多一点信任和支持；多一点表扬和鼓励；多一点温暖和体贴。[2]“做一个充满爱心的教师吧”，让我们学生的身心都能得到的健康发展，也能让我们的教育得到健康的发展，让我们祖国的未来更加美好！
这是发生在美国黑人贫民窟的真实事例，是一个关于“爱，让学生更优秀”的故事。 一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，但报告出来，结论令人沮丧：200名孩子无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地，无从考查外，其余180个孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”
在爱的指引下，我愿一直怀揣梦想，追寻教育目的。怀揣日后能成为一名人民教师，在自己的岗位上默默奉献的梦想；怀揣有一天，我也能“无心插柳柳成荫”，培养出一代又一代的人才，成为社会、国家骄傲的梦想；怀揣我也能让每一位平凡的学生突破自我，成为一个个更加优秀个体的梦想！我相信每一位学生都是优秀的，而我也愿意为使他们更加优秀而付出我的所有！
各位领导、老师们：
大家好！
著名的中国教育风云人物朱永新先生曾说过“高山仰止，景行行止，虽日不能，心向往之”，他把自己心目中的教育带上了理想化的色彩。作为一名引领学校教育发展的校长，如果对自己挚爱的教育事业没有理想的话，就不可能有追求卓越的精神，就无法找到教育工作的幸福感。我是一名最普通的、最基层的农村中学校长，我没有能力把我的事业，把我们学校的理想像杜郎口、洋思一样的全国名校，更不能把我校的学生理想到个个成清华、北大的才子，但我也有我的教育理想。
我理想中的学校是一所依山傍水、干净、整洁、美丽、井井有条、处处洋溢着浓浓学习氛围的学校。
我理想中的学生是一群和睦相处，教师有学者风度，知识渊博，综合素质高，学生文明礼貌，懂规矩，温文尔雅的群体。
根据我的理想，结合上级文件精神和炎陵教育2010年教育七大工程，我把我们的学校发展设计成为：
中学部：突出教育教学质量和家长学校建设为特色的发展的学校。
小学部：突出教学教研和书香校园建设为特色发展的学校。
首先，我们要认真贯彻执行党的教育方针，坚守围绕炎陵县教育局2010年教育七大工程，扎实细致的做好各项工作。
学校建设方面，抓住中学部创建省合格学校这一契机，高标准建设好教育局所定的建设项目，小学部完善好各项基础设施，大力加强校园文化建设，小学部突出绿色文化和书香校园文化特色建设。中学部突出“红色”文化特色，将学校环境，校园文化，美化工程再上一个档次。
教师队伍建设方面，加强教师职业道德培养，在教师中掀起讲正气，讲学习运动。经常开展教研活动，教师文化活动，读书演讲活动，以此来凝聚教师形成较强的团队精神，创造各种条件，组织教师参加上级举办的各项教研活动，和跟班学习，提高教师教学教研能力。到目前为止，我们全体教师第一轮全员跟班培训已完成。我们全体教师分两期4批到株洲泰山、田心、九方等学校跟班培训，已取得良好效果，教师的综合能力提高较快。
教育教学方面，中学部明确“学一中，赶洣泉，创先争优比贡献”这以目标，学习炎陵一中的学生管理，赶洣泉学校的教学质量，在全体师生中再掀起比学赶帮的好风气，力争初三毕业班中考成绩稳居全县第二，全市排名进入前20名，小学部营造浓郁的书香气息，学生古诗文朗诵、经典名句的背诵，杜郎口模式的普及，“学仪导练”教学模式的探讨，文明礼仪习惯养成，使全体学生温文尔雅，孺性十足。
这就是我一个最基层，农村中学校长的教育理想，它虽不是豪言壮语，不是气贯长虹，但只要我们朝着我们理想努力，处处从细小入手，我们学校，我们炎陵教育定会结出丰收的硕果。
演讲稿二：我的教育理想演讲稿
各位领导、老师们：
大家好！
人在年少的时候总会有很多的梦想，想成为科学家，想成为艺术家，想成为医生，想干出很多惊天动地的大事，异想天开，我想，这正是年少时光的美妙之处。
我在小学时，整天无忧无虑，不知道什么是理想，似乎也没有想过什么是自己的梦想；到了初中，我的兴趣很广泛，喜欢摄影、喜爱文学、喜欢自己用易拉罐和漆包线DIY小电动机……但我还是没有所谓的自己的远大理想。
直到有一天，我来到了蚌埠师范学校，这个由当老师的父母悄悄擦去我填的中考志愿而为我唯一选择的学校。第一天进校时，在校园路边一个小木牌上看到的那一句话，至今记忆犹新——捧着一颗心来，不带半根草去。就是这一句话，让我确定了自己人生的方向。 1998年，我从一名学生变成了一名老师。在工作中，我越来越发现当老师的快乐，虽然它需要太多的坚持与付出。我和我的孩子们一起快乐地成长。春天，我们一起来到田野，以油菜花为背景，以大块的草地为舞台，尽情地唱呀跳呀，朗诵着春天的诗句；我们一起在田埂上找一种我们称为“毛义”的小草，拔出来，剥去外皮放入嘴里，嚼出甜丝丝的春天的味道；夏天，我们会在课余时间围在池塘边上观察小蝌蚪、一起钓虾、一起摘莲蓬；在教室里，我和孩子们快乐地享受着成长的每一个日子，每个月我们都在一起为当月过生日的同学送去大家最朴实无华的祝福，我们改编课文来表演课本剧，我们会扮演小记者召开新闻发布会，我们会邀请家长参加我们的联欢会，告诉家长孩子们都很棒；我们会在周末时一起到敬老院，为老人们打扫卧室，为他们洗头、梳头，为他们包饺子……我也会在假期里，骑着我的小摩托车去拜访孩子们和他们的家人，有时这样的拜访会是在田间地头。
我和孩子们一起成长，一起快乐，一起迎接风雨，一起沐浴阳光，一起用心感受世界的美妙，感受生活的美好。除了知识，教育更重要的是培养孩子们一种积极的生活态度，乐观的以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
有这样一句话：把孩子看作天使，老师便生活在天堂；把孩子看作魔鬼，老师便生活在地狱。我从教的第一个十年，就是生活在天堂里。
2008年以后，因为工作性质和内容发生了变化，我能够和孩子们在一起的时间越来越少，我迷失了自己，突然找不到了方向。挣扎了三年之后，我决定要改变！我要回到原本的真实的自我！所以，我选择了改变，来到了新城。
又一次，我能够和孩子们朝夕相处；又一次，我又能够和孩子们一起快乐成长；又一次，我又找回了我最想要的那种感觉。
我这一班的孩子们，他们会在课堂上起哄让我唱讲课内容提到的歌曲，他们对我的称呼不是“孙老师”而是“波波老师”、“孙波波老师”、甚至是“孙宜波”、“波波”、“孙爸爸”，更有甚者是喊着“孙粑粑”，他们会在秋游时把所有处理不了的零食一古脑儿地全塞给我，他们会跟我没大没小，他们会从背后偷袭我，他们会在表演小品时让我扮演“坏叔叔”，我走在他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子们的快乐，烦恼着孩子们的烦恼，幸福着孩子们的幸福。
今天，谈到教育理想。我想起《麦田里的守望者》主人公霍尔顿·科菲尔德的人生理想是“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”我又想起上周的一节课上，一道选择题，我问“答案是第几个？”“2！”孩子们异口同声。“你们都2吗？”我笑着问。“老师你也2呀！”孩子们反应很快，“我们都很2！”
我，愿意做有点2、不像老师的老师，陪着孩子们在一个宽容，轻松的环境中自由、快乐的成长。
似乎，过于简单。但这，就是我的教育理想。
套用一句流行于网络的话：我的理想很骨感，但现实很丰满！
演讲稿三：我的教育理想演讲稿
各位领导、老师们：
人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”
各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话。是啊，人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
此刻，我站在这里，站在“做学生喜爱、家长满意教师”的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不
敢亮嗓高喊：我是学生喜爱、家长满意的教师！我的耳旁萦绕着一串串的问号（？），你是一位学生喜爱的教师吗？你是一位家长满意的教师吗？前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖。我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了。为师者应以什么样的形象出现在学生面前？冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。
我，一个选择“教师人生”的我，难道不应该在学生的回忆里留下一点什么？不应该在家长的口碑中树立点什么？感谢学校这次演讲，让我重新认识了一下自己，我今天演讲的题目是：享受教育，我的教育理想。希望通过对自我和“眼中的我”认识的四点反思，来阐述我的享受之乐，理想之道。
做一个有习惯的教师
有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。
教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避……毫无疑问，此等习惯是坏习惯。
有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。
摘要：爱心是教师职业道德的灵魂，拥有爱心是教师走向成熟和成功的有力保证，是做一个好教师的前提。师爱是一种高尚的情感，在教育学生的过程中发挥着重要的作用。通过对教师要拥有爱心的原因、重要性和如何做一名有爱心的教师的阐述，表达出作为一名优秀
教师的的标准，即用爱心去开启学生心灵的窗户，做学生的良师益友。
关键词： 小学教师 爱心 教育 成长
著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心！没有爱，就没有真正的教育，任何成功教育的出发点都是始于对学生的爱。爱是一种高端的教育艺术，更是责任的具体表现。也许正是因为这样，教师才被称为高尚的职业。[1]做一名具有爱心的教师，是一种教育智慧的表现，它引导教师追求美善、高尚的事物。“爱心”是教师育人的甘露，是建立新型师生关系的前提，热爱学生是清除对学生某些偏见的基础。只有对学生付出真诚的爱，才容易发现他们身上的“闪光点”;只有对学生倾注真诚的爱心，才能使学生和教师发生思想的共振。因此，一名好的小学教师必须是一位具有爱心的教师。
一、教师为什么要拥有一颗爱心
1、教育需要爱的中国传统哲学思想要求
从中国传统思想的哲学发展史来看，无论是先秦的政治论的社会哲学，还是秦汉的宇宙论哲学；是魏晋的本体论哲学，还是宋明的心性论哲学；无论是近代的认识论哲学，还是现代的发展论哲学。它都有一个亘古难以磨灭的内核存在，那就是人的精神家园的道德和仁爱。仁爱的脉络在中华民族的历史长河中从来都没有间断过。爱的力量是无穷的，在实施素质教育的今天，爱仍然是确保教育成功的动力。[2]
罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地发展。” 缺乏爱的教育，是不完整的教育，不仅会使学生感到极大的失落，更会弱化教育的效果。爱是一种情绪、一种信任、一种尊重、一种鞭策，爱是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魂的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的语言和爱的行为。
2、当今时代学生的需要
在当今时代，人类经济发展已从主要依靠物质的投入转向了主要依靠智力的投入。国际教育界人才培养思路已发生了重要的转变，许多国家都强调人才培养要从单纯的知识的掌握转到能力的发展，到与人相处的艺术，到持续发展的潜质，转向全面素质的提高。”[2]这就要求教师要有博大而广阔的胸怀，用爱交往、沟通和启智，用爱来打通学生思维的通道，用爱促进学生能力的全面发展。
高尚的教师之所以受到学生的尊敬是因为他富有知识，更有一颗爱心。教师的爱来自于生命的提升，来自于人生的磨练，来自于生活的积累，来自于对教育教学的探讨和反思，来自于高尚人格的积淀。爱对教师来说是没有轻重之分的，拥有爱心对每一位教师来说都是非常重要的。教师的一言一行，一举一动，一种表情，一张笑脸，一个手势，一次暗示，一个眼神，一种宽容，一种接纳，一种延缓与期待，无不渗透着教师对学生的关爱。[不厌其烦的教诲是爱，循循善诱的引导是爱，夜以继日的工作是爱。[2]
二、教师拥有一颗爱心的重要性
爱是一种最为强大的无声的语言，它贯穿在教育教学的始终。
1、促进教师的人生价值的实现
当教师把爱奉献给学生，从而得到学生的支持和理解的时候，教师也就能得到教育教学成功的喜悦与幸福。教师的爱是纯净无私而高尚的，它是一种宽广而深沉的爱。教师正因为有一颗爱心，付出大于获取，所以教师的职业才高尚了起来。爱是情感教育的基石，师德和师魂都是因爱而生的。没有爱，师德怎能高尚；没有爱，师魂怎能张扬；没有爱，人性怎能流淌。学校是孩子的天堂，也是产生爱的地方。没有爱就没有教育。如果教师真正拥有了一颗爱心，就会设身处地的去爱学生，爱自己的职业，爱自己为之做出的一切，就会千方百计地想办法，满足学生的所有需求，同时也会得到学生和家长的尊敬和爱，而教师也为此就幸福起来了，从而也就实现了教师的人生价值。[2]
2、促进学生自我价值的实现
马斯诺的需要层次理论提出：人的最高的需要是自我价值实现的需要。教师的职业就是献爱和付出的职业，要从事教师这种职业，首先要培养热爱学生的情感。如果教师能够像爱自己的孩子那样，像农民爱自己的庄稼那样，像工人爱自己的产品那样，像雨水热爱大地那样热爱孩子，我们的孩子生活就会更丰富、思维就会更活跃，孩子就会多一份成功的喜悦。从而实现自己的价值。不管在经济腾飞的现代，还是在提倡礼智仁爱的古代，爱永远都是教育的使者。
三、如何做一名有爱心的教师
富有爱心的教师是一位好的教师，那么教师对学生的爱表现在哪些方面呢，在我心目中，我认为有爱心的好老师要做到以下几个方面：
1、教师要有一颗向孩子辐射的爱心，做在学生身边。
教师的爱心是打开学生心灵的窗户；是关爱学生塑造个性的土壤；是启智的动力与源泉。 杜威强调学生“做中学”，教师把爱心辐射在学生身边，让学生感受爱的温暖，从中也让学生感受到爱的教育。
教师在教学中，在课堂或课后或者走过他们身边时，即便是弯腰捡起他们弄掉的橡皮和铅笔，即使是捡起他们扔在地上的一片纸屑，学生都会用善意的目光来感谢你。平时见了他们的时候主动和他们打招呼，主动和他们拉近距离，以至于心灵的沟通。教师要用平时的亲切和课堂的严肃贯穿于教育教学的全部。如果我们站在学生的角度看待学生所做的一切，在宽容理解中善待学生，那么教师的爱就会深入到学生的内心。在教学过程中，最为可怕的是为师者厌恶、唾弃学生，而做在学生身边，就是在细微处见真情。教师就是一个播撒爱的阳光的源地。学生如果能在爱的辐射和温暖下茁壮成长，教师对学生的爱就落到了实处。[2]
2、教师要用心了解学生，理解学生。
有人说：“教育是雕塑心灵的艺术。”如果没有心与心的对话，教育又如何谈起，学会倾听是了解学生最有效的途径。学会倾听不仅要听学生讲话，还要和他们“交心”。用真诚的爱心去与孩子进行交流，想他们所想，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性，了解学生的家庭状况，了解学生在家里的表现等等。当学生意识到老师是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。
在罗店小学见习的过程中，老师向我们讲到过一名学生，他中饭从来不吃学校里的饭菜，只是默默地从抽屉里拿出早上从家里带来的饭，说学校里的饭菜不好吃。在班级里多次进行偷窃活动，有一次事情比较严重，警察过来调查过，但因为还是小学生，也拿他没办法，只
是批评教育，可是这位学生似乎把偷窃当作家常便饭，偷窃时面不改色，不听劝告。后来老师经过与他沟通发现他的家庭条件非常贫困，父母出车祸死亡，现在和爷爷奶奶生活在一起，爷爷生病需要大量的医药费。知道这个情况后，老师开始为这名同学筹集捐款并汇到学生家里。学生很感谢老师和同学的帮助，并向大家承认了自己的错误，从此后班级里再没有发生过偷窃事情。教师要自觉主动地了解他们的内心世界，和他们平等交流、沟通。学生在老师面前永远是孩子，任何一个学生在内心深处都是非常渴望与老师沟通的。了解学生，理解学生才能真正走进孩子的内心，帮助学生。
3、教师要把爱洒向每一个学生，做到公平、公正。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，就是学生信赖教师的基础。公正的对待学生也是对学生爱的一种表现，教师爱心的内涵是不偏私，不偏向。
以往一些学校对教师的评价不太全面，把“出几个尖子生、几个优秀生、几个获奖”等作为评价教师的标准，导致一些教师忽略了学生的全面培养，只单纯的追求片面的教学成绩，导致了师爱有所便移，师爱的阳光照不到全体学生。很明显的例子是：对待优等生，讲解仔细，语言委婉，爱心百倍；而对待“学困生”，态度截然相反，不说挖苦讽刺吧，也是漠不关心、置之不理。现代教育理念要求教师有一种服务意识，那就是以学生发展为主体。教育公平的一个重要标志就是公平地对待每一个学生，要求我们要服务于每一个学生，关注每一个学生。把爱的阳光洒向每一个角落，照到每一个学生。爱全体学生，才是真正的师爱，才是爱学生的真谛所在。[3]
4、教师要尊重学生的人格，师生之间共献真情。
我们尊重儿童，要把他当做权利主体，不仅仅是使儿童免受伤害，而是创造一个教育环境和社会氛围以使他们能够自由地享有生存与发展的权利、选择与判断的权利、理解与表达的权利、创造的权利、在教育中获得快乐与幸福的权利。[4]
俗话说：“自尊之心，人皆有之”。存在主义哲学中提到，教师与学生间的关系应该是 “我 ”和 “你 ”，而不能是 “我 ”和 “物 ”，即教师要把自己的学生完全当成一个独立自主、自由发展的人，要尊重他的独特而完整的个性，而不能把他当成物，把自己的意志强加给他。[5]教师尊重学生，既要把学生当做学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。
尊重学生，做一个学生们喜欢的、平易近人的、温暖的教师。其实，教师在知识、能力、经验等方面的确比学生强，但在做人的尊严上，教师并不比学生占有更多的尊严。人的尊严对任何人来说都是平等的，学生是活生生的人，除了年龄尚小外，他们不比成年人缺少任何
[3]东西，教师理应尊重他们。学生的上进心和自信心都比较强，他们总希望得到教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希望给予赞同；而在出现错误时，在内疚的同时期望得到谅解。教师尊重学生，学生也会尊重教师。否则，教师如果不尊重学生，甚至蔑视学生的言行，会在学生的心灵上留下阴影。
5、教师要关心学生，用心呵护师生的情感。
列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把教育带来的爱和对学生的爱，融为一体；他就是个完善的教师。”没有爱，就没有教育，
爱是教育的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱。教师只有加大感情投入力度，把爱的甘泉流入他们的心田，尤其是学生在生病、有困难时，教师要积极主动关心、爱护他、帮助他。使学生获得心理上的满足，从而引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，逐渐缩短师生的心理距离。
曾经听到过这样一个案例，××学校的一位学生，由于父母离异，与继父的感情比较冷淡，关系比较紧张，他在家庭中得不到温暖，就到社会上混，打架斗殴，屡有发生，教师摸清了他的思想根源后，采取了送温暖的办法，病了给他送药送饭，冬天来了给他增衣加被，节假日不愿回家，教师就把他请到自己家做客。在诚意的热情中伴随着诚恳的诱导，善意的批评，耐心的规劝，热切的勉励，终于使他认识了自己的错误，得到了父母的爱，从而由一个即将犯罪的学生，变成了一个好学生、上进的青年。在这其中，既没有严厉的批评，也没有集体性的讨论，只是从情感方面对其感化，受到了良好效果。可见，对学生的关心和爱护具有多么神奇的力量。
四、小结
拥有爱心是教师走向成熟和成功的有力保证，是做一个教师的前提。教师要播撒爱的阳光，才能照亮知识的殿堂，把教师这份神圣的工作做得更好。让我们教师对待学生多一点尊重和理解；多一点信任和支持；多一点表扬和鼓励；多一点温暖和体贴。[2]“做一个充满爱心的教师吧”，让我们学生的身心都能得到的健康发展，也能让我们的教育得到健康的发展，让我们祖国的未来更加美好！
这是发生在美国黑人贫民窟的真实事例，是一个关于“爱，让学生更优秀”的故事。 一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，但报告出来，结论令人沮丧：200名孩子无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地，无从考查外，其余180个孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”
在爱的指引下，我愿一直怀揣梦想，追寻教育目的。怀揣日后能成为一名人民教师，在自己的岗位上默默奉献的梦想；怀揣有一天，我也能“无心插柳柳成荫”，培养出一代又一代的人才，成为社会、国家骄傲的梦想；怀揣我也能让每一位平凡的学生突破自我，成为一个个更加优秀个体的梦想！我相信每一位学生都是优秀的，而我也愿意为使他们更加优秀而付出我的所有！