历史课堂中的有效教学
河南夏邑重点高中历史组 孙冬玲
翻开《现代汉语词典》，查看“效”字的注解，与本题有关的解释为“效果”——由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。 近几年，教育系统中“新课改”一词使用频率极高，而“有效教学”则是新课改中经常谈到的一个话题，做为一名历史教师，我想谈一下自己通过实践对历史中有效教学的一些看法。
有效教学，就是要使教学有效果，并且效果显著且比较理想。那么，新课改下，对于历史这门学科来说，怎样才能做到有效教学呢？我认为应从以下几方面入手：
一、使学生对历史课堂感兴趣，也就是说要认真地研究导入语的选择。
在此，我强调一下，可以说绝大多数学生对历史人物、历史故事都是挺感兴趣的，可对于历史课堂来说，就不一定感兴趣了。我们需要做的是让学生对我们的课堂教学感兴趣，让他们提到历史课就会产生期待的心理。怎样才能做到这一点呢？下面我谈一下自己的看法。
首先，第一节课要抓住学生的心理。
新学期的第一节历史课至关重要，要通过这第一堂课，让学生对历史课堂充满希望、充满向往。我认为可以这样做：我们要以精神抖擞的面貌迈入教室；自我介绍不落俗套，可以配上幽默的语言，让学生对你的语言先行接纳。因为我是教高一历史的，我认为接下来应该
做的是对高中历史的介绍，让学生对高中历史有个大概的了解。最重要的是给学生讲清楚高中和初中学习方法的区别，要知道好的学习方法一定是最简单、最有效的、学生们容易掌握的学习方法，正如武林中的招术一样，最致命的招术一定是最简单的、最直接的。让学生从一开始就注重学习方法的掌握，日后的学习中定能收到事半功倍的效果。等这堂课快要结束时，可以让学生发言，说说他们心目中的历史老师，我想这对我们以后的教学会大有好处的。
其次，设计好课堂导入，吸引学生注意力。
好的、生动形象的导入语可以缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使他们的心理达到最佳状态，从而提高学习效率。就像一篇文章一样，开头别具一格，就会吸引着读者读下去，课堂教学也是如此。当然，由于每节课的具体内容不一样，导入语也肯定不同，能提高学生兴趣的教学导入法，归纳起来大概有以下几种：
（一）利用民间谚语导入。例如学习《古代中国的农业经济》这节课时，可以这样导入：俗话说“民以食为天”，而食的主要来源是农业生产，那么，中国古代的农业是怎样发展的呢？同时用多媒体展示有关农业的一些图片以及传说中的神农氏画像，伴随着这些图片的展示，学生一定很想知道古代的农业是怎样发展起来的，于是，一堂有效的历史课就开始了。
（二）结合历史图片导入。如《走向“大一统”的秦汉政治》可利用教材上《秦陵兵马俑》图片，从这是世界第八大奇迹及其阵容等来引出秦朝的政治。
（三）结合与本课有关的文艺作品、歌词导入。如《伟大的历史性转折》可播放歌曲《春天的故事》，伴随着这熟悉的歌声，学生基本上就能明白本节课的内容肯定与改革有关，同时，歌声也能使学生长久的压抑得以释放，何乐而不为呢？
（四）结合现实导入。现实是学生最能感受到，也是学生最容易接触到的。《经济全球化的世界》一课就可以这样导入：今天，中国知名汽车企业已基本用各种形式和世界汽车集团合资。一汽是大众、奥迪和丰田；上汽是大众、通用；东风背后有标致、雪铁龙、日产„„从而引出经济全球化课题。
（五）结合历史故事导入。这就需要具体内容具体运用了，针对要讲的历史内容，用与之相对应的历史故事导入新课，从而吸引学生的注意力。
总之，历史课堂的导入方法多种多样，只要你肯动脑筋，就可以想出各种新颖别致的导入方法，以达到有效课堂教学的跨入。
二、活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
我曾经进行过一次历史问卷调查，发现学生在回答“你希望老师用什么样的语言讲课”这一问题时，几乎所有的答案都是“希望老师用幽默的语言上讲”。可见，老师的课堂教学语言对学生学习兴趣的提高有着很大的影响，每一个人在选择事物的时候，都会对他感兴趣
的事物进行优先的和积极的关注，并投入其全部的热情。不但如此，他还会积极的探索得更加深入，并且会因为获得感兴趣方面的知识或参与活动而产生情绪上的满足。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是人们从事某项活动的原动力，能直接转化成学习动机。法国启蒙思想家卢梭也说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。 处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习本身产生愉快的感觉，激发学习历史的兴趣。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件。历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。假如历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将引不起学生的任何共鸣，也就达不到有效教学的目的。因此，能否引起学生学习历史的兴趣将直接影响着我们的教学效果，而幽默的语言首先会使人获得一种高兴的感觉，继而会使学生认为这堂课非常轻松，非常快乐，从而产生学习的兴趣。我想，这堂课的教学也必然会达到事半功倍的效果，“有效”二字就自然而然地体现了出来。
那么，我们应该怎样做呢？
首先，教师的语言要适度，尽量做到有幽默感。这就需要我们要经常接触一些丰富多彩的课外知识，拓宽我们的知识面。手机报上的内容；报纸上的内容；幽默故事中的内容等等，我们都可以随时拿来
自己用，但前提是我们得用的恰到好处，切不可东施效颦，否则就不会达到我们教学的目的。幽默的语言是练出来的，不是一会儿半会儿能学成的，平日里，我们要多看看报纸，多浏览一些杂志，多留心身边发生的有趣的人和事儿。俗话说：“熟能生巧”，日积月累起来的资料对我们的教学会起到一定的促进作用。
其次，要借助现代化教学手段，比如多媒体，以引起学生的兴趣。 历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉比较遥远，比较陌生。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。因此，我们要恰当的运用多媒体教学，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《列强入侵与民族危机》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《伟大的抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。
总之，兴趣是引导学生学习和热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
三、教学模式要多样化
国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化是新课程实施的重要途径，也为有效教学的多样化提供了有利的理论和实践环境。教学模式的多样化，要求教师在准确把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长，体现自身特色，采用相应的教学模式。
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。实施新课程以来，通过参加培训和历史课堂教学的实践，我认为：教学要服务于学生终生发展的需要是新课程标准的最大特点。21世纪是知识经济的时代，以前，我国课程教育的指导思想，在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，不能再把教给学生固有的知识作为教育工作的重心，而是要转向塑造学习者新型的人格。那么，使学习者喜欢学习以及如何学习则成了学校教育的根本任务。而要达到这一目的，则要求我们一定要用不同的教学模式来完成我们的教学任务。
那么，怎样才能使学生的主体作用得到充分发挥呢？
我认为首先要适当补充与课本有关的历史资料。
历史知识浩如烟海，收入课本的只是极少部分。课堂中，适当补充一些名人轶事、历史传说、历史小常识等，对于激发学生的求知欲
和扩充学生的知识面，都有好处，另外还可加深学生对历史事件的理解。如在学习《罗斯福新政》一课时，通过介绍罗斯福个人及其改革的一些事迹，把他身残志坚、爱国救民、乐观自信、改革创新的精神淋漓尽致地表现出来。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对人生观的理解，也培养了学生努力学习的各种精神，也能让学生感受到精神上的愉快和满足，从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种动力将促进他们知识的积累，推动他们智力的发展。
那么，怎样做才能使教学模式达到多样化呢？通过这两年的实践，我有了些体会，我认为教师可根据学生的特点和教学习惯自由选择结合，形成多种教学模式，比如新授课型、复习课型、训练讲评型等教学模式。教学模式开发和利用的过程，是一个随着教育理论和教学实践不断发展的双向的动态的过程，在探索教学模式多样化的过程中，我们要按照“学习——实践——评价——创新——构建”的思路，去不断地探索和创新更多的教学模式。只有教学模式多样化，才能使学生不至于感到历史课堂的乏味与枯燥；只有教学模式多样化，才会使学生主动地去探究问题，从而达到有效教学的目的。
总的来说，我们教学的目的是让学生在快乐的课堂气氛中主动地去学习，这就需要我们老师要创设一些针对性的练习，让学生夯实基础；要创设互动课堂，让学生学会融会贯通；要布置一些阶梯式训练，让学生去巩固应用。新课改要求我们不断地改革和创新，不断地实践和探索，以达到切实有效的教学。
历史课堂中的有效教学
河南夏邑重点高中历史组 孙冬玲
翻开《现代汉语词典》，查看“效”字的注解，与本题有关的解释为“效果”——由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。 近几年，教育系统中“新课改”一词使用频率极高，而“有效教学”则是新课改中经常谈到的一个话题，做为一名历史教师，我想谈一下自己通过实践对历史中有效教学的一些看法。
有效教学，就是要使教学有效果，并且效果显著且比较理想。那么，新课改下，对于历史这门学科来说，怎样才能做到有效教学呢？我认为应从以下几方面入手：
一、使学生对历史课堂感兴趣，也就是说要认真地研究导入语的选择。
在此，我强调一下，可以说绝大多数学生对历史人物、历史故事都是挺感兴趣的，可对于历史课堂来说，就不一定感兴趣了。我们需要做的是让学生对我们的课堂教学感兴趣，让他们提到历史课就会产生期待的心理。怎样才能做到这一点呢？下面我谈一下自己的看法。
首先，第一节课要抓住学生的心理。
新学期的第一节历史课至关重要，要通过这第一堂课，让学生对历史课堂充满希望、充满向往。我认为可以这样做：我们要以精神抖擞的面貌迈入教室；自我介绍不落俗套，可以配上幽默的语言，让学生对你的语言先行接纳。因为我是教高一历史的，我认为接下来应该
做的是对高中历史的介绍，让学生对高中历史有个大概的了解。最重要的是给学生讲清楚高中和初中学习方法的区别，要知道好的学习方法一定是最简单、最有效的、学生们容易掌握的学习方法，正如武林中的招术一样，最致命的招术一定是最简单的、最直接的。让学生从一开始就注重学习方法的掌握，日后的学习中定能收到事半功倍的效果。等这堂课快要结束时，可以让学生发言，说说他们心目中的历史老师，我想这对我们以后的教学会大有好处的。
其次，设计好课堂导入，吸引学生注意力。
好的、生动形象的导入语可以缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使他们的心理达到最佳状态，从而提高学习效率。就像一篇文章一样，开头别具一格，就会吸引着读者读下去，课堂教学也是如此。当然，由于每节课的具体内容不一样，导入语也肯定不同，能提高学生兴趣的教学导入法，归纳起来大概有以下几种：
（一）利用民间谚语导入。例如学习《古代中国的农业经济》这节课时，可以这样导入：俗话说“民以食为天”，而食的主要来源是农业生产，那么，中国古代的农业是怎样发展的呢？同时用多媒体展示有关农业的一些图片以及传说中的神农氏画像，伴随着这些图片的展示，学生一定很想知道古代的农业是怎样发展起来的，于是，一堂有效的历史课就开始了。
（二）结合历史图片导入。如《走向“大一统”的秦汉政治》可利用教材上《秦陵兵马俑》图片，从这是世界第八大奇迹及其阵容等来引出秦朝的政治。
（三）结合与本课有关的文艺作品、歌词导入。如《伟大的历史性转折》可播放歌曲《春天的故事》，伴随着这熟悉的歌声，学生基本上就能明白本节课的内容肯定与改革有关，同时，歌声也能使学生长久的压抑得以释放，何乐而不为呢？
（四）结合现实导入。现实是学生最能感受到，也是学生最容易接触到的。《经济全球化的世界》一课就可以这样导入：今天，中国知名汽车企业已基本用各种形式和世界汽车集团合资。一汽是大众、奥迪和丰田；上汽是大众、通用；东风背后有标致、雪铁龙、日产„„从而引出经济全球化课题。
（五）结合历史故事导入。这就需要具体内容具体运用了，针对要讲的历史内容，用与之相对应的历史故事导入新课，从而吸引学生的注意力。
总之，历史课堂的导入方法多种多样，只要你肯动脑筋，就可以想出各种新颖别致的导入方法，以达到有效课堂教学的跨入。
二、活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
我曾经进行过一次历史问卷调查，发现学生在回答“你希望老师用什么样的语言讲课”这一问题时，几乎所有的答案都是“希望老师用幽默的语言上讲”。可见，老师的课堂教学语言对学生学习兴趣的提高有着很大的影响，每一个人在选择事物的时候，都会对他感兴趣
的事物进行优先的和积极的关注，并投入其全部的热情。不但如此，他还会积极的探索得更加深入，并且会因为获得感兴趣方面的知识或参与活动而产生情绪上的满足。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是人们从事某项活动的原动力，能直接转化成学习动机。法国启蒙思想家卢梭也说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。 处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习本身产生愉快的感觉，激发学习历史的兴趣。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件。历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。假如历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将引不起学生的任何共鸣，也就达不到有效教学的目的。因此，能否引起学生学习历史的兴趣将直接影响着我们的教学效果，而幽默的语言首先会使人获得一种高兴的感觉，继而会使学生认为这堂课非常轻松，非常快乐，从而产生学习的兴趣。我想，这堂课的教学也必然会达到事半功倍的效果，“有效”二字就自然而然地体现了出来。
那么，我们应该怎样做呢？
首先，教师的语言要适度，尽量做到有幽默感。这就需要我们要经常接触一些丰富多彩的课外知识，拓宽我们的知识面。手机报上的内容；报纸上的内容；幽默故事中的内容等等，我们都可以随时拿来
自己用，但前提是我们得用的恰到好处，切不可东施效颦，否则就不会达到我们教学的目的。幽默的语言是练出来的，不是一会儿半会儿能学成的，平日里，我们要多看看报纸，多浏览一些杂志，多留心身边发生的有趣的人和事儿。俗话说：“熟能生巧”，日积月累起来的资料对我们的教学会起到一定的促进作用。
其次，要借助现代化教学手段，比如多媒体，以引起学生的兴趣。 历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉比较遥远，比较陌生。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。因此，我们要恰当的运用多媒体教学，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《列强入侵与民族危机》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《伟大的抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。
总之，兴趣是引导学生学习和热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
三、教学模式要多样化
国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化是新课程实施的重要途径，也为有效教学的多样化提供了有利的理论和实践环境。教学模式的多样化，要求教师在准确把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长，体现自身特色，采用相应的教学模式。
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。实施新课程以来，通过参加培训和历史课堂教学的实践，我认为：教学要服务于学生终生发展的需要是新课程标准的最大特点。21世纪是知识经济的时代，以前，我国课程教育的指导思想，在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，不能再把教给学生固有的知识作为教育工作的重心，而是要转向塑造学习者新型的人格。那么，使学习者喜欢学习以及如何学习则成了学校教育的根本任务。而要达到这一目的，则要求我们一定要用不同的教学模式来完成我们的教学任务。
那么，怎样才能使学生的主体作用得到充分发挥呢？
我认为首先要适当补充与课本有关的历史资料。
历史知识浩如烟海，收入课本的只是极少部分。课堂中，适当补充一些名人轶事、历史传说、历史小常识等，对于激发学生的求知欲
和扩充学生的知识面，都有好处，另外还可加深学生对历史事件的理解。如在学习《罗斯福新政》一课时，通过介绍罗斯福个人及其改革的一些事迹，把他身残志坚、爱国救民、乐观自信、改革创新的精神淋漓尽致地表现出来。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对人生观的理解，也培养了学生努力学习的各种精神，也能让学生感受到精神上的愉快和满足，从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种动力将促进他们知识的积累，推动他们智力的发展。
那么，怎样做才能使教学模式达到多样化呢？通过这两年的实践，我有了些体会，我认为教师可根据学生的特点和教学习惯自由选择结合，形成多种教学模式，比如新授课型、复习课型、训练讲评型等教学模式。教学模式开发和利用的过程，是一个随着教育理论和教学实践不断发展的双向的动态的过程，在探索教学模式多样化的过程中，我们要按照“学习——实践——评价——创新——构建”的思路，去不断地探索和创新更多的教学模式。只有教学模式多样化，才能使学生不至于感到历史课堂的乏味与枯燥；只有教学模式多样化，才会使学生主动地去探究问题，从而达到有效教学的目的。
总的来说，我们教学的目的是让学生在快乐的课堂气氛中主动地去学习，这就需要我们老师要创设一些针对性的练习，让学生夯实基础；要创设互动课堂，让学生学会融会贯通；要布置一些阶梯式训练，让学生去巩固应用。新课改要求我们不断地改革和创新，不断地实践和探索，以达到切实有效的教学。