如何培养小学生解决问题的能力
《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”古人云：“学源于思，思源于疑。”因此，作为数学教师，在数学课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。
一、联系生活实际，引导学生从中发现问题、解决问题
数学源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处有生活的影子。例如，在教学《圆的面积》时，我就在课堂上出示了这样一道题：王红家种了一片茶，在茶山上装了一个自动旋转喷灌装置，他的射程是12米，它能喷灌的面积是多少？因为我们这里是铁观音茶的主要产地，茶山随处可见，所以学生从自己非常熟悉的情境中去搜集信息，使学生感受数学问题，从而初步培养学生的问题意识。又如，我在教学一个数比另一个数多（或少）百分之几时，我就根据班级男生与女生人数设计了一个 很简单的题目：六2班有男生22人，女生26人， ？学生提出了很多的问题：男生比女生少多少人？女生比男生多几分之几？男生比女生少百分之几？题目是与学生实际密切联系的现实情景，老师引导他们饶有兴趣的走进情境中，去发现问题，并且提出问题，解决问题。
二、创设充分自主探究的空间，增强学生的主体意识
传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到那里。学生没有
如何培养小学生解决问题的能力
《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”古人云：“学源于思，思源于疑。”因此，作为数学教师，在数学课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。
一、联系生活实际，引导学生从中发现问题、解决问题
数学源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处有生活的影子。例如，在教学《圆的面积》时，我就在课堂上出示了这样一道题：王红家种了一片茶，在茶山上装了一个自动旋转喷灌装置，他的射程是12米，它能喷灌的面积是多少？因为我们这里是铁观音茶的主要产地，茶山随处可见，所以学生从自己非常熟悉的情境中去搜集信息，使学生感受数学问题，从而初步培养学生的问题意识。又如，我在教学一个数比另一个数多（或少）百分之几时，我就根据班级男生与女生人数设计了一个 很简单的题目：六2班有男生22人，女生26人， ？学生提出了很多的问题：男生比女生少多少人？女生比男生多几分之几？男生比女生少百分之几？题目是与学生实际密切联系的现实情景，老师引导他们饶有兴趣的走进情境中，去发现问题，并且提出问题，解决问题。
二、创设充分自主探究的空间，增强学生的主体意识
传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到那里。学生没有