“礼仪展风采”说课稿
一、教材分析（说教材）
1．使用教材
中国书籍出版《职业道德与法律》第一课第四框题《遵守交往礼仪，营造良
好人际关系》。
2．课标的具体要求
本课所依据课程标准的相应部分是“习礼仪，讲文明”之“塑造自己的良好
形象”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往文化，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。”具体对应的内容标准是“掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”
3．本框的地位及作用
本课重在探索交往礼仪的品质与艺术，既是前几框内容的自然延伸，也是对
前几个单元内容的合理提升，四个单元是有机联系的整体。
学生通过本课的学习，将会进一步理解和把握如何友好交往等，它已不仅仅
是交往的品德与艺术问题，而是涉及到做人的根本问题。因此，本课也是本册教材的核心部分。
二、教学目标
1．情感、态度与价值观目标：让学生明白社交礼仪并不是自然而然形成的，在活动中体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣及其对人生发展的价值。
2．过程与方法目标：通过特定的录像及现实生活场景，引导学生明白礼仪
是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合要求不同，明白社会礼仪并不是自然而然就会的。
3．知识与能力目标：懂得什么是礼仪，礼仪有何作用，从而提高礼仪表达
的意识；了解并掌握生活中基本的社会礼仪。
三、教学重难点的确定及依据
1．教学重点：社交礼仪ABC
重点的确定及依据：本课的主要意图就是让学生了解一些基本的礼仪规范，并在生活中加以运用，成为讲礼貌、懂礼仪的文明人。
2．教学难点：因礼仪而优雅
难点的确定及依据：在青少年社会化的过程中，既需要系统的书本知识的学
习，也需要学习如何做人，如何与人交往。传统常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练。要让学生明白一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事情，而是会直接影响周围的人和社会风气、民族尊严，难度较大，故是本课难点。
四、学情分析
青少年社会化过程是一个全面的学习过程，既要学习系统的书本知识，又要
学习如何做人，如何与人交往。加之不少家长更多地关注孩子智力、学业的发展，忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子文明礼貌欠缺，甚至蛮横无礼。同
时，了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，也是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。
五、教学方法
1．教法：
依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何讲礼仪展风
采，设计本课的教学方法为：
① 情景教学法：通过播放录像，讲述礼仪故事去引导学生一步步深入学习，促进学生对礼仪知识的掌握。
② 活动探究法：利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调
动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
③ 问题教学法：结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体
或分组讨论，促进学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。
2．学法：
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，我在教学过程中特别重视学法指
导。让学生从“被动接受答案”向“主动寻求答案”转变，成为真正学习的主人。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
① 合作学习法：既学生之间的互动、互作、共同尝试解决问题。这能培养
学生的合作意识和团结协作精神。
② 自主探究法：即学生主动探究、讨论交流对知识的理解，激发学生的情
感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
③ 理性反省法：即活动结束后，由学生归纳总结，以学生为主体，培养学
生的思维能力，辩证唯物主义思维观。
六、教学流程
本教案我力求通过富有吸引力的教学过程，采用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与，体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。
1．导入新课
“兴趣是最好的老师”。本课采用播放录像导入法。
播放视频片断：祖国60华诞——阅兵式开幕式场面，创设情景导入新课。 导入设计意图：
此录像的播放，具有直观性和典型性，既活跃课堂气氛，又吸引学生注意力，激发学习兴趣，感染学生，可直入主题《礼仪展风采》，特点鲜明，主题突出。
2．讲授新课。
在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的
情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习兴趣，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。
在讲授新课过程中，我始终站在学生的角度以学生为主体，以教学目标为指
导，以我与礼仪（什么是？为什么？怎样做？）为主线，以活动为载体，把教材
知识渗透到活动中去，从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟，体验以获取知识，从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，又突出了
附录：
1．搜集资料：（略）
2．情景一：教材第84页相关链接。
情景二：在某公交车上，由于司机的一个紧急刹车，一位男士不慎踩了前面一个女士的脚。这位男士忙说：“对不起！”但这位女士怒目而视，愤然曰：“看你那德性！”这位男士笑着说道：“对不起！女士！这不是德性，是惯性！”该女士顿时无语。
情景三：在一次记者招待会上，有位外国记者问陈毅副总理：“中国已成功地发射了第一、第二颗人造卫星，请问第三颗何时发射？”陈毅微微一笑，很坦诚地说：“我不知道这是不是秘密？”记者说：“不是”。“既然不是秘密，你肯定知道了。”陈毅镇定自若地回答了记者的有意刁难。
3．创设情景：我们家里来了不同身份、不同年龄，不同性别等人，我该如何接待他们？
来了一位好朋友、一位长者、一位陌生人„„
或在公园里碰到一位久违的熟人„„
4．图片展示：（略）
3．课堂小结
具体设计为“通过本课的学习，你学会了什么？有哪些感悟？对哪些印象最深？应该在现实生活中怎样做？”以引发学习思索，由学生得出结论，教师适当进行补充。
设计意图：既有利于学生表达、互动、协作等能力的提高，把课本所学知识尽快地内化为学生的基本素质，又有利于发展学生的综合分析，拓展想象等创新思维能力，力求实际教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
4．板书设计
板书设计意图：这种设计新颖而直观，简单又明了，系统兼抽象，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便学生能够理解掌握。
5．练习设计。
课堂练习：（略）
课后任务：要求学生自愿组成若干小组，要求人人参加，设计不同表格，用不同的方式，进行校园不礼貌行为的调查，并把整个调查过程、结果及改进方法用文字记录下来，上交学校德育处存档或存入个人成长档案。
设计意图：针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基本知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课后任务的设计是为了让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到社会实践活动中去，把有限的课堂延伸到无限的课外，有助于实现知、行、意的统一，从而体现回归生活的课程理念。
6．同唱一首歌
多媒体播放《礼貌歌》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。
设计意图：引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，共建和谐师生关系，使本课主题得以升华。
在歌曲声中结束课程。
“礼仪展风采”说课稿
一、教材分析（说教材）
1．使用教材
中国书籍出版《职业道德与法律》第一课第四框题《遵守交往礼仪，营造良
好人际关系》。
2．课标的具体要求
本课所依据课程标准的相应部分是“习礼仪，讲文明”之“塑造自己的良好
形象”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往文化，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。”具体对应的内容标准是“掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”
3．本框的地位及作用
本课重在探索交往礼仪的品质与艺术，既是前几框内容的自然延伸，也是对
前几个单元内容的合理提升，四个单元是有机联系的整体。
学生通过本课的学习，将会进一步理解和把握如何友好交往等，它已不仅仅
是交往的品德与艺术问题，而是涉及到做人的根本问题。因此，本课也是本册教材的核心部分。
二、教学目标
1．情感、态度与价值观目标：让学生明白社交礼仪并不是自然而然形成的，在活动中体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣及其对人生发展的价值。
2．过程与方法目标：通过特定的录像及现实生活场景，引导学生明白礼仪
是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合要求不同，明白社会礼仪并不是自然而然就会的。
3．知识与能力目标：懂得什么是礼仪，礼仪有何作用，从而提高礼仪表达
的意识；了解并掌握生活中基本的社会礼仪。
三、教学重难点的确定及依据
1．教学重点：社交礼仪ABC
重点的确定及依据：本课的主要意图就是让学生了解一些基本的礼仪规范，并在生活中加以运用，成为讲礼貌、懂礼仪的文明人。
2．教学难点：因礼仪而优雅
难点的确定及依据：在青少年社会化的过程中，既需要系统的书本知识的学
习，也需要学习如何做人，如何与人交往。传统常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练。要让学生明白一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事情，而是会直接影响周围的人和社会风气、民族尊严，难度较大，故是本课难点。
四、学情分析
青少年社会化过程是一个全面的学习过程，既要学习系统的书本知识，又要
学习如何做人，如何与人交往。加之不少家长更多地关注孩子智力、学业的发展，忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子文明礼貌欠缺，甚至蛮横无礼。同
时，了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，也是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。
五、教学方法
1．教法：
依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何讲礼仪展风
采，设计本课的教学方法为：
① 情景教学法：通过播放录像，讲述礼仪故事去引导学生一步步深入学习，促进学生对礼仪知识的掌握。
② 活动探究法：利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调
动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
③ 问题教学法：结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体
或分组讨论，促进学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。
2．学法：
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，我在教学过程中特别重视学法指
导。让学生从“被动接受答案”向“主动寻求答案”转变，成为真正学习的主人。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
① 合作学习法：既学生之间的互动、互作、共同尝试解决问题。这能培养
学生的合作意识和团结协作精神。
② 自主探究法：即学生主动探究、讨论交流对知识的理解，激发学生的情
感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
③ 理性反省法：即活动结束后，由学生归纳总结，以学生为主体，培养学
生的思维能力，辩证唯物主义思维观。
六、教学流程
本教案我力求通过富有吸引力的教学过程，采用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与，体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。
1．导入新课
“兴趣是最好的老师”。本课采用播放录像导入法。
播放视频片断：祖国60华诞——阅兵式开幕式场面，创设情景导入新课。 导入设计意图：
此录像的播放，具有直观性和典型性，既活跃课堂气氛，又吸引学生注意力，激发学习兴趣，感染学生，可直入主题《礼仪展风采》，特点鲜明，主题突出。
2．讲授新课。
在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的
情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习兴趣，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。
在讲授新课过程中，我始终站在学生的角度以学生为主体，以教学目标为指
导，以我与礼仪（什么是？为什么？怎样做？）为主线，以活动为载体，把教材
知识渗透到活动中去，从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟，体验以获取知识，从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，又突出了
附录：
1．搜集资料：（略）
2．情景一：教材第84页相关链接。
情景二：在某公交车上，由于司机的一个紧急刹车，一位男士不慎踩了前面一个女士的脚。这位男士忙说：“对不起！”但这位女士怒目而视，愤然曰：“看你那德性！”这位男士笑着说道：“对不起！女士！这不是德性，是惯性！”该女士顿时无语。
情景三：在一次记者招待会上，有位外国记者问陈毅副总理：“中国已成功地发射了第一、第二颗人造卫星，请问第三颗何时发射？”陈毅微微一笑，很坦诚地说：“我不知道这是不是秘密？”记者说：“不是”。“既然不是秘密，你肯定知道了。”陈毅镇定自若地回答了记者的有意刁难。
3．创设情景：我们家里来了不同身份、不同年龄，不同性别等人，我该如何接待他们？
来了一位好朋友、一位长者、一位陌生人„„
或在公园里碰到一位久违的熟人„„
4．图片展示：（略）
3．课堂小结
具体设计为“通过本课的学习，你学会了什么？有哪些感悟？对哪些印象最深？应该在现实生活中怎样做？”以引发学习思索，由学生得出结论，教师适当进行补充。
设计意图：既有利于学生表达、互动、协作等能力的提高，把课本所学知识尽快地内化为学生的基本素质，又有利于发展学生的综合分析，拓展想象等创新思维能力，力求实际教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
4．板书设计
板书设计意图：这种设计新颖而直观，简单又明了，系统兼抽象，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便学生能够理解掌握。
5．练习设计。
课堂练习：（略）
课后任务：要求学生自愿组成若干小组，要求人人参加，设计不同表格，用不同的方式，进行校园不礼貌行为的调查，并把整个调查过程、结果及改进方法用文字记录下来，上交学校德育处存档或存入个人成长档案。
设计意图：针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基本知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课后任务的设计是为了让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到社会实践活动中去，把有限的课堂延伸到无限的课外，有助于实现知、行、意的统一，从而体现回归生活的课程理念。
6．同唱一首歌
多媒体播放《礼貌歌》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。
设计意图：引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，共建和谐师生关系，使本课主题得以升华。
在歌曲声中结束课程。