家园合作在生活中给孩子渗透语言教育
“语言”是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养孩子的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。 在小班的孩子们，他们的年龄段都处于3—4岁的阶段，在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在通过与3—4岁幼儿的接触后，我发现孩子们在口语表达方面存在以下现象：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、语句不完整等现象。而提到语言教育，许多家长都认为这些在幼儿园的语言课可学到，如讲讲故事、读读儿歌、谈话等。有老一辈的家长还认为，不必那么紧张，孩子长大了就会说了。只有少部分家长会有此意识，但他们对如何对孩子进行语言教育，而感到困惑，不知如何来教。我个人认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。为孩子创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
一、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养。
在幼儿园的一日活动中，我们老师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考
回答，老师还要和幼儿建立一种亲密、和谐的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要耐心、及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。我们可通过以下几点进行引导教育:
1、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。 如：定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。如：我们可以通过设立语言区角，在里面摆放各种可引发孩子想看、想说的物品：图书、图片、手偶、头饰、话筒等可引发孩子说的欲望的东西。例：一位孩子拿着话筒，自己站在里面对着小朋友说：“大家好，我小四班的×××，现在我要讲的故事是《小兔和狼》。从前，„„”有的孩子拿着手偶，在模仿小动物的声音，与另一名孩子在聊天。虽然，他们都只是在玩，但在玩的同时，他们的语言得到锻炼和发展的机会。
2、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。
（1）户外游戏活动中的语言教育。
我们在户外游戏活动时，有时我问他们想玩什么？他们都会争先恐后地发表自己的想法。如，有的小朋友会说，“开小车，我要开车去广州。”有的会说，“我要拍球，我喜欢玩球。”„„他们在这时，已很好愉快地把自己的想法说出来了，老师在达到让幼儿自由说的情况下做出适当引导就可以了。
（2）散步时的语言培养。
散步时老师可引导幼儿仔细观察周围的事物和现象，并鼓励他们把自己的发现大胆讲出来。如：每日散步时，教师可就园里的花草树木或其他的环境变化与儿童进行交谈和讨论。教师可以问：“滑梯旁的栏杆有什么用？你们猜猜是谁装上去的？我们不能做什么？要应该怎么做？通过这样的谈话，教师既可以经常为小朋友们提供机会锻炼他们的表达能力，又可以培养孩子们的观察力和注意力。
3、注重日常谈话。
在每天的早谈里，我们老师做好引导的角色，应让幼儿自由地发表自己的想法、意见，把话语权还给幼儿。我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通，同时我们还要努力营造良好的班级文化氛围。如，可引导幼儿说说，“怎样做才是个讲卫生的好孩子？”通过这个问题的讨论，可从中让孩子认识到自己在平时，哪里做的对？哪里做的不对？
4、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。在实践中，如：语言教育与音乐教育的互相渗透更充分地说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，如歌曲《好吃的食物》，孩子们通过好听的旋律，把歌词里一连串的食物名称很快地记牢了，并完整地把歌曲演唱出来。
又如：数学教育活动中，为了提高儿童学习数学的兴趣，教师常常采用游戏的形式，让儿童在玩玩说说中学会数学的知识。例：小班儿童学习4以内物体的点数，教师可为儿童设计一棵桃树，上面有四只猴子，然后让小朋友们讲一讲在桃树上干什么？一共有几只猴子？孩子们会说:“有的猴子在爬树、有的猴子在„，有的猴子在„，有的猴子在„。树上一共有四只猴子。他们玩的真高兴。”这样，不仅发展了儿童的表达能力，而且也提高了他们的学习兴趣。
二、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响。
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。
在家里，家长要以身作则，在孩子面前不要说一些难听的话语，应积极为孩子创造一个良好的环境，让孩子乐意讲，谈一些符合孩子语言特点的、感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要
求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。
3、睡前讲故事。
睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读，同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足孩子“说”的愿望。
家园合作在生活中给孩子渗透语言教育
“语言”是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养孩子的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。 在小班的孩子们，他们的年龄段都处于3—4岁的阶段，在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在通过与3—4岁幼儿的接触后，我发现孩子们在口语表达方面存在以下现象：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、语句不完整等现象。而提到语言教育，许多家长都认为这些在幼儿园的语言课可学到，如讲讲故事、读读儿歌、谈话等。有老一辈的家长还认为，不必那么紧张，孩子长大了就会说了。只有少部分家长会有此意识，但他们对如何对孩子进行语言教育，而感到困惑，不知如何来教。我个人认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。为孩子创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
一、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养。
在幼儿园的一日活动中，我们老师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考
回答，老师还要和幼儿建立一种亲密、和谐的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要耐心、及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。我们可通过以下几点进行引导教育:
1、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。 如：定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。如：我们可以通过设立语言区角，在里面摆放各种可引发孩子想看、想说的物品：图书、图片、手偶、头饰、话筒等可引发孩子说的欲望的东西。例：一位孩子拿着话筒，自己站在里面对着小朋友说：“大家好，我小四班的×××，现在我要讲的故事是《小兔和狼》。从前，„„”有的孩子拿着手偶，在模仿小动物的声音，与另一名孩子在聊天。虽然，他们都只是在玩，但在玩的同时，他们的语言得到锻炼和发展的机会。
2、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。
（1）户外游戏活动中的语言教育。
我们在户外游戏活动时，有时我问他们想玩什么？他们都会争先恐后地发表自己的想法。如，有的小朋友会说，“开小车，我要开车去广州。”有的会说，“我要拍球，我喜欢玩球。”„„他们在这时，已很好愉快地把自己的想法说出来了，老师在达到让幼儿自由说的情况下做出适当引导就可以了。
（2）散步时的语言培养。
散步时老师可引导幼儿仔细观察周围的事物和现象，并鼓励他们把自己的发现大胆讲出来。如：每日散步时，教师可就园里的花草树木或其他的环境变化与儿童进行交谈和讨论。教师可以问：“滑梯旁的栏杆有什么用？你们猜猜是谁装上去的？我们不能做什么？要应该怎么做？通过这样的谈话，教师既可以经常为小朋友们提供机会锻炼他们的表达能力，又可以培养孩子们的观察力和注意力。
3、注重日常谈话。
在每天的早谈里，我们老师做好引导的角色，应让幼儿自由地发表自己的想法、意见，把话语权还给幼儿。我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通，同时我们还要努力营造良好的班级文化氛围。如，可引导幼儿说说，“怎样做才是个讲卫生的好孩子？”通过这个问题的讨论，可从中让孩子认识到自己在平时，哪里做的对？哪里做的不对？
4、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。在实践中，如：语言教育与音乐教育的互相渗透更充分地说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，如歌曲《好吃的食物》，孩子们通过好听的旋律，把歌词里一连串的食物名称很快地记牢了，并完整地把歌曲演唱出来。
又如：数学教育活动中，为了提高儿童学习数学的兴趣，教师常常采用游戏的形式，让儿童在玩玩说说中学会数学的知识。例：小班儿童学习4以内物体的点数，教师可为儿童设计一棵桃树，上面有四只猴子，然后让小朋友们讲一讲在桃树上干什么？一共有几只猴子？孩子们会说:“有的猴子在爬树、有的猴子在„，有的猴子在„，有的猴子在„。树上一共有四只猴子。他们玩的真高兴。”这样，不仅发展了儿童的表达能力，而且也提高了他们的学习兴趣。
二、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响。
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。
在家里，家长要以身作则，在孩子面前不要说一些难听的话语，应积极为孩子创造一个良好的环境，让孩子乐意讲，谈一些符合孩子语言特点的、感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要
求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。
3、睡前讲故事。
睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读，同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足孩子“说”的愿望。