2014-2015年度第一学期牛场中学
残疾学生帮扶措施
七（3）班 蒋亚梅
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分。残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。
要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。具体做法是：
一、为残疾生找个好搭档
我为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起学生之间联系的通道，不仅可以在学习给予及时的帮助，还能在生活中成为朋友。进而消除残疾学生心理上的差异感，让他们觉得自己是被接纳的。
二、为营造展示自我的机会
根据学生“表现自我”的这一心理特点，我让残疾生负责帮我统计每次的考试成绩，帮我送作业、拿录音机。当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，鼓励他们。他们在鼓励声中逐渐找回自信，也找到了自己的位置。他们能够在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
三、面对面和残疾生进行心灵的沟通
午餐后或课余时间，和学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，帮他们扫除心理障碍，给与他们精神上的动力，使他们保持健康积极的心理，找回自己的自信心，能够客观的对待自己的缺陷并努力学习。
四、为残疾生排除外在的压力
多数残疾生都存在自卑心理，怕别人嘲笑自己，把自己当异类看。为了避免班上其他学生对残疾生有歧视心理和行为，我会在班上做好宣传工作，让学生明白人与人之间是平等的，每个人身上都有自己的优点，相反，残疾的学生需要更多的关爱和帮助，让大家融入到一起，创造一个平等，关爱的班级氛围。
2014-2015年度第一学期牛场中学
残疾学生帮扶措施
七（3）班 蒋亚梅
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分。残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。
要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。具体做法是：
一、为残疾生找个好搭档
我为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起学生之间联系的通道，不仅可以在学习给予及时的帮助，还能在生活中成为朋友。进而消除残疾学生心理上的差异感，让他们觉得自己是被接纳的。
二、为营造展示自我的机会
根据学生“表现自我”的这一心理特点，我让残疾生负责帮我统计每次的考试成绩，帮我送作业、拿录音机。当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，鼓励他们。他们在鼓励声中逐渐找回自信，也找到了自己的位置。他们能够在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
三、面对面和残疾生进行心灵的沟通
午餐后或课余时间，和学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，帮他们扫除心理障碍，给与他们精神上的动力，使他们保持健康积极的心理，找回自己的自信心，能够客观的对待自己的缺陷并努力学习。
四、为残疾生排除外在的压力
多数残疾生都存在自卑心理，怕别人嘲笑自己，把自己当异类看。为了避免班上其他学生对残疾生有歧视心理和行为，我会在班上做好宣传工作，让学生明白人与人之间是平等的，每个人身上都有自己的优点，相反，残疾的学生需要更多的关爱和帮助，让大家融入到一起，创造一个平等，关爱的班级氛围。