第一章 导论
一、学习目的与要求（一）了解学前儿童家庭教育课程涉及的基本概念和研究范围（二）掌握影响家庭教育的环境因素（三）了解学前儿童家庭教育发展的总趋势（四）提高对学前儿童家庭教育重要性的认识和学习本课程的自觉性，为学好本课程创造条件
二、考核知识点（一）家庭教育指导过程中的对象（二）环境因素的影响及社会大背景的制约（三）现代教育发展对家庭教育的影响（四）学前儿童家庭教育的发展趋势
三、考核要求（一）领会影响家庭教育的环境因素（二）简单应用：通过对幼儿家庭的访问，分析家庭主客观环境及社会大背景对家庭教育的影响。（三）领会现代教育发展对家庭教育的影响（四）领会学前儿童家庭教育的发展趋势上面我们列举了导论部分的知识点和考核要求，同学们可根据这些要求，结合教材内容进行学习。同时为了使大家能更好地把握和拓展教材内容，特将主编李洪曾教授的一篇文章推荐给大家，值得大家学习。 家庭教育研究的理论框架与课题群的设计作者：李洪曾家庭教育研究课题指南的设计依据与思路上海市家庭教育研究在
课题群。由于同一课题群课题的性质相同，在选题时考虑的角度和要求，研究的主要内容有共同的地方，因此，对每一个内容板块我们将提出选择课题的出发点、对课题的要求、有代表性的课题、同类课题的共性内容，从而为研究人员，特别是基层研究人员挑选研究课题、设计研究方案时提供参考。一、儿童发展板块所属课题群从儿童身心发展过程中存在的问题出发，研究家庭中如何培养儿童的某一种品质和如何指导家庭对儿童这一品质进?培养。这些问题应该：（1）确实是目前儿童身心发展中的不足和弱点；(2)这些方面对儿童今后的发展和造就21世纪的人才有很大的关系；(3)这些问题的存在与家庭有密切的关系，必须引起家长的重视并加强培养。属于
三、家教指导板块所属课题群 从家庭教育指导工作中存在的问题出发，研究应该如何指导才能获得良好的指导效果，以及作为组织管理者应该如何组织和引导指导者开展工作。这些问题必须是：（1）目前家庭教育指导工作中实际存在的问题；(2)由于这些问题的存在，影响了家庭教育指导工作的实效；(3)这些问题的存在，与指导工作的组织和管理上的领导力量不足或分析研究不够有关。从这些问题出发，我们可以考虑的研究课题有： •指导工作中的亲师关系＼服务意识与指导效； •祖辈老人在家庭教育中•的作用，如何加强指导； •指导工作如何从为学校教育服务向为家庭教育服务转轨； •如何改变指导内容中
四、组织管理板块所属课题群 从对家庭教育指导工作的组织管理过程中需要解决的问题出发，探索、创设不同层面和不同类型的组织管理模式。从现在的实际状况看，对家庭教育指导工作的组织与管理还须得到进一步的重视，对指导工作的组织管理过程的研究还远不能适应指导实践的需要。探索前进的路子＼创设工作的模式是当务之急。组织管理方面的问题又可分为不同层面和不同类型两个方面。其中： 1.根据不同层面的家庭教育指导工作如何组织开展的问题，可以包括： •关于上海市家庭教育指导工作的规划、组织管理和协调的研究； •区、县一级如何组织和协调本区、县范围内的指导工作； •基层单位如何组织开展家庭教育指导工作； •上海市家庭教育指导三级管理网络的构建；等。 2．根据不同类型的基层单位如何组织开展家庭教育指导工作的问题，可以包括： •全日制中小学＼幼儿园如何组织开展家庭教育指导工作； •寄宿制学校如何组织开展家庭教育指导工作； •如何依托社区对0-3岁乳婴儿家长进行科学育儿的指导； •城市街道如何组织开展家庭教育指导工作； •农村乡镇如何组织开展家庭教育指导工作； •大中型工矿企业的工会如何组织对职工进行家庭教育指导；等。 这一板块的课题大多属于探索性的实验性研究，因此，提出工作的总体思路、实验方案、实施计划和评价标准，指出方案适用的条件，往往是课题研究应提供的成果。比如：对家长进行家庭教育的指导已经列入《幼儿园工作规程》，全日制幼儿园如何组织开展家庭教育指导是许多幼儿园正在摸索的课题。一所幼儿园要创设适合幼儿园特点、有自己特色、为家长所欢迎的指导模式，获得有效的研究结果、需要研究：(1)幼儿园开展家庭教育指导工作的组织管理网络与机制；(2)包括指导的对象、目的、内容和形式在内的指导方案；(3)分年级的指导活动；(4)经过实践证实是有效的指导活动案例；(5)指导效果的评价方案和指导的实际效果；(6)该指导方案和活动安排的适宜条件。
五、儿童板块所属课题群 从具有某一种特征的儿童出发，研究家庭如何对其进行特殊的教育和指导机构如何对这类儿童进行分类指导。这一类儿童必须是（1）已经形成某一种稳定的特征或造成某一种后果的儿童；(2)这一类对象对家庭、对学校飞对社会的现在或将来会产生重要的影响；(3)在这一类对象的形成过程中和将来的发展中，家庭起着重要的作用。这类课题有： •寄宿制学生的情感特点与家庭教育问题； •回沪知青子女的处境、监护人的责任与家庭教育问题； •学习困难学生的家庭教育与分类指导； •聋儿童的家庭教育问题； •弱智儿童的家庭教育问题； •女青年的心理特点、家庭因素与预防措施； •肥胖儿童的家庭因素与家庭教育问题； •轻生青少年的心理特点、家庭因素与预防措施； •逃学儿童的心理特点＼家庭因素与家庭教育问题等。 根据这类课题的特点，在研究中可以抓住以下环节：对象的特点，这类对象容易产生的问题和后果，对象特点的家庭因素分析，家庭教育的措施，指导机构的分类指导。比如：目前上海地区幼儿和小学生住校学习的人数有逐年增长的趋势口年幼儿童长时间与父母分离对儿童情感的发展、人格的形成和亲子关系的建立会带来什么后果，对这部分年幼儿童如何进行家庭教育等问题需要我们进行研究。对这一问题，我们可以研究：(1)寄宿制学校年幼儿童的身心特点与形成原因的分析；(2)与父母长时间分离对年幼儿童长期发展的影响；(3)寄宿制儿童家长的心理特点与分析；(4)寄宿儿童家长应该如何正确对待和教育自己的孩子；(5)如何对寄宿制儿童家长进行指导；(6)年幼儿童住校学习现象的现状、发展趋势、影响因素与教育对策。
六、家长板块所属课题群 从具有某一特征的家长出发，研究指导者应如何针对其特点进行分类指导才能获得实效心这一类家长必须是：(1)家长本身具有某种特点，或者家庭具有某种特点，或者家庭教育具有某种特点，或者由于子女方面的原因而使家长具有某种特点：(2)由于具有这种特点给家庭教育，并通过家庭教育给儿童带来不良的影响或特殊的结果；(3)改变这一状况将促进市民素质的提高，推动精神文明建设。 属于这类课题的可以有： •
幼儿园．小学、中学起点年级、过渡年级，毕业年级家长参与指导活动态度的发展变化，指导机构如何进行分类指导； •三代家庭中父母与老人对孩子教育一致性的研究； •家长教育观念的类别(传统型型)、特点，问题与分类指导； •家长教养态度的类别(权威型、溺爱型、冷漠型和理智型)、特点、问题与分类指导； •家长教育行为的类别、特点、问题与分类指导； •高学历家长家庭教育的特点、参与指导活动的态度与如何进行指导； •幼儿园、小学和中学家庭教育的特点与指导工作的差别；等． 这一类课题的研究，我们可以从下列内容着手：家长的特点，家庭教育的效果，特点形成的原因，家长应注意的问题，如何进行指导．比如，本市进入90年代后单亲家庭的比例明显升高。并有进一步增长的趋势．1995年的调查表明上海地区幼儿家庭中单亲家庭巳占10％。单亲家庭的家庭教育存在许多问题井有其特殊性．针对这一问题，我们可以研究的内容有：(1)单亲家庭家长对待子女和教育子女的特点与原因分析；(2)单亲家庭子女的心理特点和发展状况；(3)单亲家庭家长应该如何对待和教育子女；(4)如何对单亲家庭进行指导；(5)本市单亲家庭的现状、发展趋势与教育对策． 七、指导者板块所属课题群 从具有某一特征的指导者出发，研究管理部门和管理者如何根据这一类对象的特征进行培养、引导和管理．提高他们的素质，顺利地开展工作。这一类指导者必须是：(1)本身具有某种特征；(2)这一特征会引起家长特殊的态度，或对指导工作的开展和效果会产生一定的影响；(3)指导者的这些特征的形成或影响与组织管理部门的工作有密切的关系，需要加以重视、引导和加强培养。 这类课题有： •青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与适应； •教师承担指导工作适应过程的阶段划分、阶段特点与分阶段培养要求；等． 对这一类课题，我们要抓住对象特点、后果影响、原因分析和培养措施等内容．比如，据1995学年度的资料统计，本市30岁以下的中小学教师有40，718人，占全部中小学教师人数的40.30％．他们中的不少人，或者缺少指导家长的经验，或者缺乏带领孩子的经历，或者自己还没有子女，甚至还没有结婚．他们在指导家长的过程中既缺少办法，又往往得不到家长的信任，工作的开展会遇到许多困难。青年教师指导能力问题是当前家庭教育指导工作中迫切需要解决的课题。针对这一问题，我们可以研究：(1)青年教师做家长工作有哪些特点?他在工作中主要的困难是什么?(2)青年教师的特点和困难对指导工作带来的后果是什么?(2)造成青年教师这些困难的原因是什么?(4)学校应该提供哪些条件和机会引导青年教师提高自身素质和指导效果。
八、管理者板块所属课题群 从事家庭教育指导工作的组织管理者出发，研究如何提高组织管理者的素质，适应家庭教育指导工作的需要，推动指导工作的开展。这一类课题可以是对市、区县、基层单位某一层面组织管理者的研究，也可以是对具有某一特征的组织管理者的研究． 这一类课题有； •上海市中小学、幼儿园家庭教育指导工作分管领导的队伍建设问题； •上海市街道、乡镇妇联家庭教育指导干部的队伍建设问题； •上海市企事业、机关工会女工委员家庭教育指导工作的基本素质与队伍建设问题； •上海市区县德育研究室家庭教育联络员的队伍建设问题； •上海市家庭教育指导工作组织管理人员的素质、待遇、学习条件与队伍稳定性的研究；等。 对这一类课题，我们可以抓住对象的素质要求、存在问题和提高措施等环节作为研究的主要内容。比如：上海市普教系统在各区县德育研究室已设立家庭教育指导工作联络员．他们承担着本区县中小学家庭教育指导工作的组织、协调和联络的任务。根据上海市教育委员会德育处、学生处提供的资料，目前全市20个区县已有家庭教育联络员22人．他们的素质状况和工作状况对本市中小学家庭教育指导工作的开展起着重要的作用．提高这支队伍的基本素质，研究这支队伍如何建设的问题是本市家庭教育指导工作实践的需要。这一课题的主要研究可以有：（1）区县德育室家庭教育联络员应该具备哪些基本素质，(2)目前本市区县家庭教育联络员的素质状况如何，存在哪些问题，(3)家庭教育联络员存在问题的形成原因是什么，(4)如何创造条件、提供机会，提高现有联络员队伍的素质；(5)联络员队伍的调整与发展． 九、环境板块所属的课题群 从直接对家庭教育和家庭教育指导发生作用的物质环境和精神环境中存在的问题出发，研究环境的构成成份与影响作用，环境对家庭教育影响的途径与方法，环境的创设与改善等问题，促进家庭教育和家庭教育指导工作．这些问题因素：(1)对家庭教育或家庭教育指导有直接的影响；(2)经过家长的努力，是可以得到创设或改善的；(3)对家长进行必要的指导，对环境的改善是可以起到作用的。 属于这一板块的课题群可以包括如下课题： •婴幼儿读物与家庭内早期阅读指导； •社会现象负面影响的形式、状况与家长的责任； •传播媒介流通的飞速发展对家庭教育的挑战与家长如何适应； •电视与广告对儿童的影响与家长的指导； •黄色读物、音像资料的流通、毒害、家庭措施与社会对策； •如何为儿童的成长创设一个良好的活动天地； •家庭中良好心理氛围的构成与创设； •家长如何处理好家庭关系和邻里关系儿童社会性的发展；等。 这类课题在研究中一般需要：类别与特点，方式与后果，认识与态度，引导与改善．比如，我国某地区的一项调查发现，家长最关心的是子女的教育问题，家长最担心的是对于女的社会负面影响问题。这一课题研究将涉及的研究内容有：（1）对儿童起负面影
响的社会现象的类别、特点与作用方式；(2)儿童接受社会负面影响的心理分析，(3)家长对社会不良现象和负面影响应有的态度；(4)家长对子女应如何进行正确的引导。 十、社会背景板块所属课题群 社会的政治、经济、文化等社会背景对上述两类直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用．社会的政治、经济、科学技术的变革和发展，对家庭教育和家庭教育指导工作是一种挑战，将带来许多新的课题．研究社会发展和变革给家庭教育和容许教育指导工作带来的影响，研究如何利用积极的影响推动我们的工作、如何面对消极影响进行引导和适应，是我们不可推卸的责任．这一类课题有； •社会主义市场经济下家长的教育观念与指导； •中国的人口政策与家庭结构、家庭规模的变及其对家庭教育的影响； •信息高速公路的建立对家庭教育的影响与我们的对策； •开放力度加大后，在多元文化形态下家庭教育的新特点与我们的对策； •进入21世纪后上海市家庭教育指导工作新格局的预测；等。 社会大背景对家庭教育影响的研究课题，可以抓住；社会大背景或其组成成份现有的变化与发展的趋势，对家庭教育或家庭教育指导提出的挑战与提供的机会，我们应该怎样加以利用与予以适应． 除了以上实践性很强的研究课题之外，?有一些理论性的课题可以研究．比如； •中国古代家庭教育思想的研究； •中国的传统美德与新时期的家庭教育； •世界各地区华人家庭教育的比较； •家庭教育的心理学基础； •家庭教育的社会学基础； •家庭教育指导的目的、对象、家庭教育、学校教育与社会教育的关系与协亲子关系发展的阶段、阶段特点与分阶段指导； •家长对学校态度发展的阶段、阶段特点与分类指导； •沪港家庭教育与家庭教育指导的比较等。第二章 家庭 一、学习目的与要求（一）理解家庭的概念（二）了解家庭的结构、家庭关系和家庭功能等基本知识（三）为学习学前儿童家庭教育的有关章节提供条件二、考核知识点（一）家庭的生命周期（二）家庭结构的概念和类型（三）家庭关系的概念和类别三、考核要求（一）识记：家庭结构的要素、家庭结构的定义、家庭关系的定义、特点（二）简单应用：比较联合家庭与残缺家庭各自特点（三）综合应用：比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响（四）领会：夫妻关系、婆媳关系的不同特征（五）综合应用：通过家访，研究不同亲子关系、祖孙关系对幼儿发展的影响
第三章 家庭教育一、学习目的与要求（一）掌握家庭教育的基本概念（二）理解家庭教育与学校教育和社会教育的关系（三）了解现代教育体系下家庭教育发展的趋势二、考核知识点（一）家庭教育的概念及家庭环境、家庭教育对子女的影响（二）家庭教育与学校教育（三）家庭教育与社会教育（四）学习社会中的家庭教育三、考核要求（一）识记：家庭教育的性质、特点、终身教育、学习型组织、学习型家庭的特征（二）领会家庭教育的作用（三）简单应用：在家庭教育中，家长的主动行为对幼儿发展有何作用（四）领会家庭教育与学校教育的本质区别（五）综合应用：结合日常工作，仔细考虑“家庭对幼儿园教育的参与”是如何体现的 社区家庭教育指导模式的新领域——创建学习型家庭本文摘自http://www.bjxch.gov.cn/xch_fl/dysk/t20050915_958950.htm （社区指导家庭教育，其目的就是依托社区引导家长通过不断的学习和参与，提高自身的文化素质和心理素质，掌握科学的育人方法，使家长在施教的过程中，努力改变以往那种陈旧的教育模式，树立现代的教育理念，知子女所想，晓子女所好，促子女所长，导子女所会。真正形成科学互动的育人氛围。实施家庭教育，家长是主体。但不应是简单的说教，也不仅是一些活动的参与，而是要求家长和孩子共同学习，通过双方的互动，共同提高。依托社区，创建学习型家庭，正是促进家庭与社会同步发展的一个新举措。它可以激发家长与孩子的互动，在家庭中形成一种“家长带子女，子女促家长”，父母与孩子在学习中共同成长的新局面。一、创建学习型家庭是社区家庭教育指导模式的重要内容党的十六大报告，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，构建终身教育体系，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一。因此，社区家庭教育指导工作适时提出在社区创建学习型家庭，积极推进学习型家庭的建设，既迎合时代的潮流，又符合学习化社会的发展。社区指导家庭教育推进学习化家庭的创建，重点要依托社区在家庭中努力实现四“新”。 1、树立终身学习的新理念 1972年国际教育发展委员会出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》。该书的一个重要思想就是提出了终身学习理念。指出：“我们再也不能一劳永逸地获取知识了，而需要终身去学习”。终身学习已不是一个简单的教育或学习的概念，而是一种社会行为，是人的一种生活方式。 2、实行家庭成员都是学习主体的新转移 传统观念认为，家庭学习的主体是子女。而现在，随着市场经济体制的逐步完善，产业结构的优化组合及竞争机制的确立，过去那种持一张文凭吃一辈子的现象将成为历史。在家庭中，父母只有不断地补充新的知识，不断地钻研新的家教理论，才能有的放矢地对孩子实施教育。因此，在学习型家庭里，所有的家庭成员都是学习的主体，从过去以孩子为中心，向如今的无中心、双主体转移。 3、探索家庭教育双向互动的新形式 学习型家庭的家教过程，强调的是亲子共同学习的过程。这和以往的家庭教育有所不同。学习型家庭中的家庭教育倡导：父母要与孩子有共同的时间阅读、学习、讨论、活动，共同分享学习的成果，这对孩子来说是一种
无声的教育，同时，家长在与孩子的互动学习中，也会从孩子的身上获取很多新的信息，真正营造出一种双向互动的学习氛围。所以，学习型家庭中的家庭教育就是一种与孩子平等的对话和交流。 4、实现家庭教育投资的新转变 过去的家庭教育，不少家长比较注重对孩子物质上的诱导。如今聪明的家长在家教的投资上已经有了超前的举措。如：为孩子购买课外书籍，拓展知识面；为孩子购买电脑、健身器材，提高技能和身体素质；利用双休日、寒暑假，带孩子外出游览参观，既开阔了视野，又增长了社会知识。有的父母还有更长远的规划，每年定期到银行为孩子进行教育储蓄，为孩子购买人身医疗、健康保险。我们相信，在学习型家庭的氛围下，家长在家庭教育上投资的路子会越走越宽。
二、确定学习型家庭标准是社区家庭教育指导模式的重要环节建设学习型家庭，实际上就是家庭接受终身教育、实施终身学习的过程。学习型家庭应具备三大基本特征：（1）家庭成员具有终身学习的理念，家庭能够不断增加对学习的投入。（2）既重视书本学习，又注重在生活、实践、社会和大自然中学习，是一种开放式的学习。（3）有平等、民主、相互尊重和沟通的家庭人际关系。学习型家庭要在夫妻之间、亲子之间平等尊重分享的基础上，创造适合自己家庭的学习模式。一个学习型家庭应该是：物质上，以家庭之所能，尽量提供安静、明亮、舒适的环境以及各种图书、电器设备等硬件设施；精神上，家庭中的每位成员都有各自明确的学习目标，使学习成为每个家庭成员的自觉行动和内在要求，并重视学习氛围、学习活动、学习经验和学习成果等软件的建设。学习型家庭应有如下标准：（1）学习目标：家庭成员有学习的共同愿望和各自的学习目标，学习成为家庭生活的重要组成部分。（2）学习氛围：建立家庭成员共同学习制度，具有互相沟通的学习特点和追求新知识、新科技的强烈愿望，努力营造良好的家庭学习氛围。（3）学习实施：家庭成员能够按照各自的学习计划，进行自学或参加有组织的学习，在职人员业余时间，平均每天学习时间不少于1小时。（4）学习资源；家庭订有一定数量、健康的报刊杂志，具有一定数量的藏书（不含在校生学习用书），并逐年增加必要的学习设施。（5）学习投资；全年用于文化学习培训的费用在家庭经济总收入中占有一定比例，纳入家庭消费中并逐年有所增加。（6）社区责任：积极参加和支持所在社区的学习文化活动及公益活动，关心他人，乐于助人，邻里关系好。（7）创建成效：具有良好的社会公德，在社区群众中有良好的影响。学习型家庭是一个成长的过程。它是家庭成员确定终身学习理念的过程，是催化家庭学习环境和发展空间的过程，是家庭成员亲密合作相互沟通的过程，是亲子之间共同学习分享成果的过程，是以家庭的健康促进社会进步的过程。三、探讨学习型家庭特点是社区家庭教育指导模式的重要延伸社区指导家庭教育创建学习型家庭要突出三个特点：（1）要充分体现家长带头与孩子共同学习的特点社区家庭教育指导创建学习型家庭，就是强调父母在转变家教观念，确立终身学习思想的同时，带领孩子共同接受新思想、新事物、新观念。表现在三个方面：一是时代的迅猛发展，知识的不断更新，父母若不甘落后，就需再学习。二是父母安排好家务，同孩子一起学习新的知识，一起关注社会的发展，教育孩子如何去适应市场经济竞争带来的新变化。三是向书本学、向孩子学。以先进的家教理论，良好的家教经验充实自己，既做孩子的严父慈母，又做孩子的长者朋友，因为，榜样的角色有时是需要转换的，这是由学习型家庭特点决定的，是其它形式不能代替的。（2）要充分体现家庭学习为主，在外学习（不包括学生在学校的学习）为辅的特点 创建学习型家庭，有其狭义上的解释，但通常讲起来，一般是指家庭氛围内的学习。当然，其形式也不是一成不变的。从我区一些学习型家庭自然形成的学习模式中分析，周一至周五，其时间段大多放在了晚饭后的1—2个小时左右。其内容，有与孩子共同学习电脑或外语的，有与父母共同探讨国家大事的。而在双休日，大部分家庭带着孩子走出家门，探亲访友，走向社会，去领略和学习书本外的知识，走向了大自然。（3）要充分体现家庭的亲情、随意、轻松的特点在学习型家庭中，其对象是父母、孩子（以一家三口为例），这种血脉相通的亲子关系是其它任何关系都替代不了的。父母对孩子的教导，子女对父母的言谈，家庭成员间的交流无不体现出浓浓的亲情。因此，这种家庭的学习氛围是轻松的、随意的，它没有严格的组织纪律，没有上级对下级的指令。今天家里有事或身体不适，可以随时变换学习的方式，看看电影，唱唱OK，轻松一下，也不失为一次间接性的学习。应该说，家庭学习除了坐下来，静心看书外，还有多种形式的学习：言谈交流是学习；教孩子学做家务是学习；全家共同外出参观旅游也是一种学习。学习的内容很多，学习的形式多样。近年来，我区在进一步完善社会、学校、家庭的立体教育网络，形成三位一体教育格局的基础上，在社区家庭教育指导模式的研究与实践中突出了以社区为依托，以家庭为载体，以区、街、居三级家教指导网络为阵地，以提高家长自身素质为目标，有计划、有目的、有步骤地开展了“创建学习型家庭”活动。 创建学习型家庭本文摘自瑞丽空间
http://blog.sina.com.cn/ruilikongjian 学习型家庭，是近年来我国家庭教育领域的一个崭新理念。创建与时代发展步调相一致的学习型家庭，是全面提升家庭教育质量、实现全民终身教育目标的最佳途径。 学习型家庭，是指这样一种家庭，即家长有意识地在自己家庭中营造一种健康、积极的良好学习氛围，通过自身的积极学习体验与获得，引导孩子对学习行为引起注意、模仿、尝试、体验，有效地激发孩子的学习兴趣，从而使孩子实现品德与智力的良性发展。 创建学习型家庭应该从以下四个方面着手： (一)在家庭教育中渗透智育因素，通过基础知识和基本技能的学习提高孩子的智力水平。一个个体要在他所处的社会中有所发展，就必须掌握必要的直接经验和间接经验。这些经验包括已有的科学技术成果、知识文化体系以及相应的基本能力构成，也就是通常所说的智力学科基础知识和基本技能。这是学习型家庭学习的主要内容。孩子的发展能力取决于父母的发展。因此，父母应该重视加强自身的知识学习和积累，通过专业知识和业务能力的学习，在家庭中营造一个好学、乐学、常学的良好学习氛围，让孩子在不知不觉间受到学习气氛的熏陶，摒除孩子的厌学心理，激发学习兴趣，从而提高孩子的学习质量。父母还应注意了解孩子的学习状况，针对孩子学习中遇到的困难，设计合理的方案帮助孩子解决学习问题。培养孩子的创造力，从自身做起，教育孩子敢于向父母质疑，向老师质疑，向书本质疑，培养孩子勇于向权威挑战的科学精神。尊重孩子正当的自我需要，促进孩子个性全面和谐地发展，也是教育目标之一。根据加德纳的多元智力理论，人的智力包括七种不同类型：语言天赋智能、逻辑数学能力、空间感知能力、音乐天赋智能、身体运动天赋、人际交往天赋和自我认识天赋。每个人都不可能具有全部七种智能，而是侧重于一种或几种智能的综合。要重视孩子个性发展，从孩子的个性特征出发，创设优化的家庭教育环境和条件，让每个孩子都能找到自己个性才能发展的独创领域和生长点。这就要求父母要有正确、科学的价值观和人才观，明白人才有多种类型，不只是一味地要求孩子学业成绩优秀，要善于发现孩子的闪光点，发掘孩子的爱好与才能所长，因材施教，扬长避短，发挥孩子的长处，给孩子充分发展的自由空间。同时，不把自己的意志强加给孩子，不人为地制造“学习机器”、“练琴机器”。 (二)以心理健康教育为依托，培养具有健全人格的孩子。心理健康教育是儿童全面发展教育的重要组成部分。新时期的家庭教育，更应该关注儿童的心理健康。健康的儿童，不只是体质健康，从内部来说，应该各项机能健全，人格结构完整，能用正当手段满足自己的基本需要；从对外关系来讲，应该能够适应周围环境，有人际交往能力和基本的人际关系水平。因而，学习型家庭也应该将良好的个性心理品质和健全的人格特征教育作为主要的教育内容。父母要结合日常生活中的各种事例，以身作则，通过多种方式对孩子进行心理健康教育和指导，帮助孩子提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。社会生活的复杂性使得父母有可能将自身来自社会的不悦情绪带到家庭中，影响孩子的心理发展。孩子随着年龄的日益增长，也会经历各种冲突、问题、矛盾和困扰，产生这样那样的心理问题。这时，心理健康教育就显得尤为重要。父母必须首先学会及时调节心理状态，应付各种困境，其次才能通过自己有意识的干预教育孩子正确认识困难，坚强应对困难，提高孩子承受挫折的能力。同时，父母应该时刻关注孩子的心理发展，学会预测孩子即将遇到的障碍，及时地排解孩子的不良情绪，预防精神疾病的产生，从而提高孩子的心理素质，促进其人格健全地发展。 (三)发挥榜样的示范力量，努力使孩子形成优秀的道德品质。具有优秀的道德品质是人才的一个衡量标准。一个健康的家庭必然要教育子女具有优秀的道德品质，并有意识地将道德品质教育内容渗透到日常家庭教育之中。父母要培养具有优秀道德品质的子女，自己首先必须具备优秀的道德品质。儿童具有模仿的天性，家庭作为教育儿童的第一学校，父母的道德行为必然成为孩子模仿的首选对象。从这个意义上讲，父母应该在日常生活中着力塑造自身良好的道德形象，对孩子的道德行为评价要有坚持性，从自身做起，前后一致地提供榜样，为孩子创设道德情境，提供明确具体的道德行为要求，让孩子坚持练习，及时纠错，适当地运用批评和表扬，促进孩子品德的发展，培养孩子形成优秀的道德品质。 (四)加强锻炼与培养，训练孩子养成必要的生存技能。随着现代生活节奏日益加快，具有较强的生存能力已成为个体适应社会生活、赢得竞争的必要手段。因此，必要的生存技能也应成为学习型家庭的学习内容。父母应该意识到：要让孩子在今后的社会生活和竞争中立于不败之地，基本的生存技能是必不可少的。严慈相济才是对孩子爱的本真所在。在家庭中，通过自身的表现，教育孩子每个家庭成员都应当承担必要的家庭义务，让孩子从事一些力所能及的家务劳动，帮助父母分担家庭的责任，逐渐培养孩子的自立和自理能力。通过父母在日常生活中角色行为的正确示范，让孩子在潜移默化中养成必要的生存技能，以适应今后生活的需要。值得一提的是，父母应该有意识地培养孩子的合作能力。从家庭成员的合作开始，教育子女学会与人沟通、合作，提高孩子的互补技能即学习他人长处以避已短处的能力，从而有效地提升孩子的生存质量。 家长的参与——家庭——幼儿园教育一体化的重要内容摘自：
http://www.age06.com/Age06Public/Homepage/Class/yangpu/ViewArticle.aspx?ArticleID=136493 一、幼儿教育的课程是幼儿经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来 。这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手材料，教师主动了解家庭，参与家庭教育，获得幼儿在家庭的第一手材料，同时组织各种活动吸引、鼓励家长参与幼儿园教育活动。所有这 一切就是家长参与。家长参与是实现幼儿园与家庭教育一体化的方式，已成为一个目的性的学术术语。它包含所有家长作用的 方式：参与教育决策、接受幼儿发展方面的教育、筹措资金、自愿服务、信息交流等。家长是幼儿教育的重要资源，也是教师的重要伙伴，能使教学内容延伸到家庭。实践证明，家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和 执行，才能真正全面负起教育的责任。家长参与有助于教师培养孩子的自尊心，强化孩子的学习和纪律行为。研究表明孩子的发展与家长对幼儿 园教育的参与正相关。孩子的认知、情感、行为态度、学习能力和学习质量都与家长参与有密切的关系。家长参与不仅对幼儿而且对家长和教师都具有重要意义。 1.家长参与对幼儿的作用 (1)强化幼儿在幼儿园的安全感。孩子的安全来自家长与教师的基本信任。我们知道，依恋是孩子健康成长 的决定性条件，它为孩子提供了最初的安全感。如果家长与教师的关系是可靠的，孩子从家长和教师之间的相互交流、相互尊重中就可感受到教师是自己安全的一个源泉。 (2)增强孩子的自我价值感。如果孩子的父母得到了教师的积极反应，肯定和尊重，当孩子看到父母与教师热情交谈，孩子也会感到受肯定。这就强化了孩子的自我价值感。如果教师疏远父母，孩子也会因此受到伤害。 (3)家长和教师相互支持，分享经验、知识和思想，交流教育意见和孩子行为变化的情况，可使其对孩子的 行为做出最适当、最及时的反应，从而促进孩子的健康发展。 2.家长参与对家长的作用 (1)得到教育支持。由于家庭核心化，家长需要从其他成人那里得到教育子女的支持。幼儿园教师能承担这 种责任。 (2)通过与教师合作，获得育儿知识与技能。通过与教师合作，家长观察教师的教育方式；通过与教师交谈 ，了解儿童发展的本质及教育的阶段性，从而学会怎样做家长。 (3)增强自尊。家长参与幼儿园教育活动，受到作为孩子教育的“专家”——教师的肯定、赞赏，会增强家 长的自尊。而家长的自尊、自信对孩子发展又是有着积极作用。 3.家长参与对教师的作用 (1)增加对幼儿的了解，利于教师因材施教。教师只掌握儿童发展与教育的一般理论知识是不够的，每个孩子有各自不同的个性特点、经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉每个孩子及其家庭情况才能有效地教育儿童。这有赖于家长的积极参与。 (2)强化教师的职业效能感和献身意识。教师的自信来自不断的积极反馈。家长对其工作成绩的肯定和尊重，对其教育支持的渴望，这些都有助于教师形成职业幸福感，激发其为幼教而献身的意识。 (3)增强教育的有效性。研究表明教师教育工作的成效如何与幼儿家长的积极参与有极大关系。教师只是一个人的教育资源，其创造性、知识经验都仅仅是一个人的，而家长参与就扩大了教师的教育经验，尤其是善于教育子女的家长参与。二、研究表明家长参与是儿童健康发展的基本条件。家长在幼儿园教育中的作用不可忽视。教师必须鼓励家长 参与，真诚地听取家长的意见，欢迎家长参加幼儿园的活动，与家长协商孩子的教育问题，鼓励家长辅助自己的课堂教学。总之教师要采取一切有效措施与家长建立相互支持的伙伴关系。从国内外的实践看，可采取以下几个方面措施。 1.创设家长参与的活动形式。教师把家长邀请到幼儿园，让家长同孩子一起活动，让家长在幼儿园受教育及学习做父母的技能。活动形式可有：①家庭学习。幼儿园利用晚上邀请家长和孩子来园进行阅读和学科学等 活动。②庆祝日。请家长来园共同庆祝节日和孩子的生日，参加幼儿园重要的庆祝活动。③家长教师协会。教师利用协会进行家长教育。④教育座谈会。教师和家长提供议题，共同讨论，使教师和家长及家长之间在教育 观念上相互启迪、相互影响。⑤家长委员会。家长委员会由家长代表组成，参与幼儿园讨论课程设置、政策制定、资金筹措等问题。⑥家长教育讨论会。教师和家长进行教学研究、制作教学用具。 2.设计和家长联系的方式。教师要保证与家长通畅的信息交流，必须设计多种多样的联系方式。①幼儿园手册。手册内容包括校历、上课时间、幼儿园的活动安排、教职员名单及教师简历、儿童教育目标。家长人手 一册。教师通过手册通报孩子的进步情况及采用的教育方法。手册的目的在于让家长了解教师和幼儿园。②家访。教师通过家访获得幼儿家庭生活的第一手材料。走访时教师要事先做好家访计划，明确家访目的，有礼貌 地与家长讨论孩子的教育问题。③开放日。幼儿园要安排时间让家长参观访问，观摩幼儿园的教学活动。教师应指导家长观察，帮助家长了解教学过程的重要环节和孩子的情况。为了在开放日突出家长的地位与作用，可 在教室的色落放置桌子，供家长使用。桌上可放些对家长有益的书籍、杂志及幼儿园编印的小册子。有条件的幼儿园可为家长辟出专门房间，供家长交谈。④便笺。通过便笺，教师向家长通报孩子的进步情况、教学内容 ，也可向家长提出对孩子教育的建议。内容要简明扼要，条理分明，目的明确，语气积极，避免用专业术语。 ⑤电话联系。 3.招聘家长自愿者。家长可在课堂上做些不计报酬
的辅助工作。如根据自己的特长给儿童讲故事，拉小提琴；或同孩子游戏，下棋；或带儿童在幼儿园附近散步，观察四季变化。家长自愿者是家长参与的高级形式。 教师要根据家长的情况慎重安排教学辅助工作，事先要对他们进行培训，向他们讲清楚教学大纲的要求、教育目标、幼儿园的政策及各种规章制度。同时肯定家长自愿者对幼儿发展的作用。 4.制定个别教育计划。个别教育计划是由教师、家长共同研究孩子的特点，共同制定的个别儿童的教育计划。其内容包括幼儿现有发展水平、教育目标、教育方法、执行期限、教育评估等五个部分。个别教育计划由 教师和家长共同实施，保证了教育影响的一致性、连贯性。三、家长和教师相互支持的关系不仅会促进儿童的学习，还会对幼儿园教养工作起积极的推动作用。然而目前家长工作离建立家长——教师伙伴关系，实现家庭——幼儿园教育一体化还相去甚远。其中有教师的原因，也有家长的原因。从教师方面看，主要原因有：第一，缺乏积极性。因受到家长的冷遇如回避家访而丧失热情；因看不到家 长工作的成效而丧失信心；因担心批评而表现冷漠。第二，缺乏交往技能，家长工作是人的工作，需要教师有一定的交往技能。如有些教师表情冷淡，口气生硬，责备多于肯定，使家长觉得难亲近。第三，时间紧张。班 上幼儿多，工作繁忙，加之家务拖累，难以有时间做好所有家长的工作。从家长方面看，主要原因有：第一，自卑感。有的家长文化水平较低，觉得自己没有水平参与幼儿园的工 作，害怕遭到教师的指责和受到其他家长的嘲笑。第二，自我关注。家长只关心自己的孩子，只谈论自己的孩子，只巴望教师关注自己的孩子，难以使家长参与的范围扩大。第三，寄托心理。一些家长把教育责任寄托在 教师身上，常借口工作忙，借口缺少教育经验，借口孩子听老师的，不参与幼儿园的教育活动。幼儿园毕竟是家长工作的中心，建立教师家长伙伴关系，实现家庭幼儿园教育一体化，仍需要幼儿园做大 量的工作。针对以上困难，幼儿园要排除障碍，为家长的真正参与奠定良好的工作基础。 1.树立教师的职业形象。良好的家长——教师关系是从教师开始的，教师在与家长的联系中居主导地位。教师要端正自己的思想观念、工作态度，确立自己的职业形象。第一，要有正确的职业观念。教师是家长的联 系人，应当用自己的知识和热情谋求家长的支持，相信家长。第二，要有强烈的自我意识。教师要感觉敏锐，清楚地意识到自己的力量、弱点、价值，确认自己与家长的关系。第三，要有谦虚的态度。不要自认为是幼儿 教育专家，要以谦虚和开放的态度倾听家长的意见，努力与家长接触。第四，要有同情心。有同情心的教师能敏锐地觉察到不同经历、不同社会经济文化状况家长的需要和他们对孩子的期望。第五，尊重家长，尊重家长 的需要。第六，掌握交流的技巧。避免用命令、恫吓、警告、责备等语气，应锻炼自己倾听、解释、叙述的技能。 2.强化支持系统。家长工作需要时间、资金、场地和人力，这就需要得到幼儿园行政上的支持和肯定。幼儿园领导要从观念上重视家长工作，为教师的家长工作制造氛围；要肯定教师家长工作的价值，对工作成效大 的教师给予适当奖励；提供补偿时间，教师家访、与家长交谈占用了不少教师的休息时间，幼儿园领导应当肯定这个时间并给予相应的休息补偿。 3.拓宽家长参与渠通。家长参与应是全面的、广泛的，幼儿园要结合自己的实际情况和家长的需要，建立自己的家长工作体系，真正把幼儿园办成家长交流信息，共享教育经验，共担幼儿教育责任的中心。
儿童家庭与社区教育综合判断练习及答案
判断题：
1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。（ ）
2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系。 （ ）
3、《学前儿童家庭教育》主要是研究怀孕到 6岁儿童的家庭教育活动。 （ ）
4、家庭教育是人类教育的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的
5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。 （ ）
6、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。 （ ）
7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。” （ ）
8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。（ ）
9、社会化，简单说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。 （ ）
10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。 （ ）
11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。 （ ）
12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。 （ ）
13、家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。 （ ）
14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴 （ ）
15、学前儿童最需要的是心理的安全感。 （ ）
16、观察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。 （ ）
17、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。 （ ）
18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。
19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。 （ ）
20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。 （ ）
21、教育是一种消费。 （ ）
22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。 （ ）
23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。 （ ）
24、“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。 （ ）
25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001~2010）年》。 （ ）
26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。 （ ）
27、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名，也就是现在的升学。 （ ）
28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。 （ ）
29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。 （ ）
30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。 （ ）
附参考答案：
一、正确：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、26、28、30、
二、不正确：3、（正确答案在课本前言中）8、（正确答案在课本9页） 13、（正确答案在课本25页）19、（正确答案在31页）20、（正确答案在课本35页）24、（正确答案在课本38页）27、（正确答案在课本44页）29、（正确答案在课本52页）
儿童家庭与社区教育期末复习资料
一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。
答：（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好，提高认知能力，把握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。 （结合自己的实际）
二、结合社会现状，谈谈实施学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。
1、学前儿童健康教育的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力；留意学前儿童心理的健康发展。 2、学前儿童认知教育的主要任务和内容：激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。 3、学前儿童社会教育的主要任务和内容：帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。 4、学前儿童艺术教育的主要任务和内容：引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注详细直观、鲜明生动的艺术形式美。 （结合社会现状，要学员自己阐释）
三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。
（见课本89页） 回答的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。也可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即可。 四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个？说出你的理由。 请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。 五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。 一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：“今天老师表扬我了！”妈妈急忙问：“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”妈妈听了后气愤地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天造成的损失补回来。” 提示：妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教育将造成如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教育目标，言之成理即可。
《儿童家庭与社区教育》平时作业1及答案
一.胎教的方法一般主要有音乐胎教、抚摩胎教、语言胎教三种。
1、音乐胎教。胎儿在宫内与外界的联系主要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的声波刺激。音乐胎教就是根据这一情况，从三方面进行：孕妇听胎教音乐；父母唱歌给胎儿听；胎儿听胎教音乐。 2、抚摸胎教。抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。抚摸胎教的方法包括：天天睡前听胎教音乐之前，孕妇仰卧放松，双手放在腹壁上捧住胎儿，依从上至下，从左至右顺序轻轻、反复做抚摸动作，一边抚摸，一边与胎儿讲话；在妊娠28周时，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐的伴奏，与胎儿的身体接触；抚摸胎教需要一个安静的环境，放一些轻柔的背景音乐，显得更加安谧、平和。 3、语言胎教。父母用语言与胎儿进行交流，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，在大脑中形成粗浅的记忆，促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。语言胎教的方法包括：日常生活语言交流：从早晨起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诉说；给胎儿朗读文学作品：那些想象力丰富、有趣的童话和寓言，都是孕期最合适的读本，阅读这些作品会带给孕妇有益的启迪；父母与胎儿对话：胎儿在母亲腹中，最轻易听到较低的声音，所以，孕妇可以邀请丈夫一起来参与宝宝的语言胎教。
二、如何正确对待儿童的“逆反期”？举例说明“逆反期”过度不好的危害。答：儿童的逆反期一般发生在幼儿三岁左右，在此之前，幼儿完全依靠父母及成人的帮助，按照成人的指示去做。但到了三岁左右，幼儿忽然喜欢按照自己的方式行动。这就是儿童的“逆反期”。正确对待处在逆反期的幼儿，有如下几个方法：1、理解、尊重孩子的意愿：家长不要主观、武断地对孩子进行训斥，应该分析孩子产出逆反的原因；2、赢得孩子的信任：当孩子出现抵抗行为时，父母要控制自己的情绪，试用儿童的目光看待事物，帮助孩子找到解决问题的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同时能够听从父母的建议或意见。3、给孩子适当选择发展的机会：家长对于反抗的孩子应该关心、了解他们内心的真实想法，尽量去了解孩子行为背后的真正原因，尽量创造一些条件满意儿童做各种活动的要求，使儿童有事可做。4、善于引导和转移孩子的注重力：对孩子的一些不合理的要求或不正确行为，家长也不能一味的满足、迁就，家长应该善于诱导和转移孩子的注意力，让孩子去做其他事情，而不要强迫命令，要用替代性活动满足孩子的独立需要。如果被孩子反抗，做父母的应该感到高兴，不能因为受此烦扰而祈求没有反抗期的出现。因为这标志着孩子的成长。（举例说明，学员自己举例分析。）
三、幼儿各年龄段的发展特点及家教特点是什么？答：1、一岁左右幼儿的发展特点及家教特点：发展特点：语言开始萌芽；学习独立行走；手眼协调能力有所发展；有多种情感表现。家教特点：培养语言能力；培养运动能力；培养认知能力；关注安全问题。2、2—3岁幼儿发展特点及家教特点：发展特点：语言得到发展；思维能力得到发展；自我意识得到发展；情绪情感的体验突出了社会性的发展。家教特点：要培养幼儿生活自理能力和良好的习惯；要培养儿童优良的个性；正确对待儿童的逆反期。3、5—6岁儿童入学时的发展特点及家教特点。发展特点：语言能力得到更大发展；抽象思维能力得到发展；个性初步形成。家教特点：组织和指导儿童开展各种游戏活动；提供条件多参加各种活动；培养儿童求知探索精神；培养儿童的生活自理能力；创造和谐健康的家庭氛围。
四、怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童进行教育？答：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特别才能的儿童。超常儿童的鉴定，主要是运用观察与实验方法和智商测验方法。而智商测验是主要的方法。在家庭教育中对超常儿童进行教育，主要要重视几个方面：正确认识自己的孩子；了解兴趣发挥特长；抓住要害期；循序渐进量力而行；整体提高全面发展；重视非智力因素的培养。
五、根据你所了解的留守儿童的情况，提出具体可行的解决问题的办法。此题需要学员自己根据情况回答。六、谈谈如何培养离散家庭儿童的健康人格。答：走出离散家庭的阴影保持良好的心态；从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方；让孩子多交朋友增加社会交往；注意性别角色教育；切忌期望值太高；严格合理的教育培养其自理自立的能力。
《儿童家庭与社区教育》平时作业2及答案
一、说说电视对学前儿童发展带来了哪些影响，对家庭教育提出了哪些要求。
答：电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。电视是声像艺术，它有活动的画面、艳丽的色彩、美妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜欢看电视。电视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其认识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄儿童。电视也是家长进行教育的重要手段和工具，借助于电视和影碟机，可以播放儿童喜闻乐见的各种教学片和有助于儿童发展的各种节目。电视的普及是现代文明进步的基本特征，它已经成为儿童生活的一部分，现在的儿童基本上都是在电视的陪伴下成长起来的。 但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了消极影响。尤其是一些家长为图清闲和安静，便将儿童交给了电视机，自己去忙自己的事情了。长久下去，儿童容易形成对电视的依赖，成为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。第一，婴幼儿在心理发展初始阶段，主要是通过和父母进行情感、语言、信息的交流才能发展。如果在这个阶段，让电视陪伴儿童，实际上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极为不利。第二，电视主要是为成人服务的，电视中的许多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、武打片，学前儿童对此没有足够的鉴别能力，但模拟性又极强，会增加儿童模仿不良行为的机会。同时，某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟”。孩子过早地进入成人世界，失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。第三，迷恋电视的儿童，户外活动和游戏的时间减少。儿童失去了许多与实际生活接触的机会，从而降低了儿童的活动能力、与人交往的能力和创造想象能力，这对儿童将来的发展是极其不利的。第四，儿童收看电视是被动学习，迷恋电视的儿童较懒惰，少动脑。而且电视只能提供图像信息，而儿童今后的学习大量的是文字信息，所以，“电视儿童”往往不能适应学校生活，而成为学习成绩差、行为方式差的“双差生”。 家庭教育中，需要重视学前儿童看电视的问题。首先要正确对待看电视这件事。“不准看”是不可取的，“放任自流”也是不对的。只有通过正面引导和正面教育，为孩子选择合适的电视节目，安排健康的家庭活动，诱导孩子培养良好的个人兴趣，以及推荐有益的婴幼儿读物，借助同龄人中榜样的力量，才能保证孩子建立健全的人格。其次，要保证孩子能够获取恰如其分的教导、正确价值观念的指引，那么在面对外来的知识或信息时，就可以明辨是非。再者，家长要尽量抽时间陪伴孩子，共同活动。电视是一柄“双刃剑”，只要家长懂得选取和引导，孩子们自然会获益良多。
二、联系具体实例，分析学前儿童家庭教育的重要性。
答：学前儿童家庭教育的重要性表现在如下几个方面： 1、早期性与奠基性。学前儿童家庭教育与其他教育相比，具有天然的早期优势。它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），是“人之初”的教育，对一个人的智力发展、道德观念的形成、性格的培养具有至关重要的意义。举个例子，著名的“狼孩”事件。狼孩的行为大作、生活习性和狼完全一样，由于错过了人生发展的最佳时期——婴幼儿期和童年期，即便是回到社会后，对他进行专门的训练和教育，也很难恢复人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育无法替代的重要性。 2、全面性和广泛性。对学前儿童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。内容极其广泛、丰富。凡是与人、人生有关的一
切知识，从刚到人间时的学吃奶、吃饭、走路、穿衣到学习伦理规范、社会知识、文明习惯、自然知识、生存技能等等，人们都是从家庭教育、家庭生活中学来的。远远超过幼儿园和社会教育所涉及的范围。另外家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必须承担的义务。我们每个人都经历了从婴幼儿到成长长大的过程，期间，父母所给予的教育的全面的，广泛的。
3、自然性与随机性。家庭是儿童的天然学校，家长是儿童天然的老师。家庭教育大量地渗入在家庭日常生活中，通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、对人接物、日常家务劳动等等来实现，这就决定了家庭教育是伴随着自然生活的教育。而且，家庭教育是在不经意的情况下进行的。家庭教育中没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技能的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随时调整教育的内容与方法。利用一切机会向孩子进行教育，方法十分灵活。从幼儿园的孩子看，没有那个孩子不对自己的父母依赖，没有那个父母不宠爱自己的孩子。而教育，正是在生活中随时进行的。 4、亲情性与权威性。家庭教育建立在亲子血缘关系之上，这种天然的情感联系是其他任何教育不具备的。家长对孩子的爱是无条件的，为了把孩子培养成人，倾注了自己全部的心血和精力。也因为有了血缘关系，才有了子女对父母的信赖和依恋。建立了权威性。在年幼的孩子心中，家长具有至高无上的地位，他们十分敬重家长，乐于获得家长的表扬，能自觉地服从家长的管教，这使得家长的教育往往具有强盛的感染力和号召力。幼儿园的孩子，还是依恋父母，服从父母的教育管教。我们在现实中常常能见到很多。 5、持久性和连续性。家庭教育与其他教育比，它是稳定的，无论孩子班级提升、学校更换，但家庭在一般情况下不会变，家庭教育的方式方法、风格、家庭生活的环境都不会变。家长与孩子朝夕相处，这种持续稳定的教育教育方式，有利于家长进行全面、细致、系统、深入地对孩子进行教育。另外，家庭教育的效果是长期起作用的。我们成长的过程可以证实，我们从小受的教育，很多从小形成的习惯，至今还保留在我们成年后的生活中。 6、差异性和继承性。每个不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子个性。家庭教育决定于家长的素质、生活氛围、儿童发展特点等等。家庭教育有其针对性，是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不一样的。象钱学森所在的钱家，几十年间，由于钱家优良的家风，培养出了一大批对国家和民族作出杰出贡献的科学家，人文学者。这和家庭教育的风格有密切关系。
三、家庭经济生活状况和家庭成员间的关系对学前儿童教育都具有制约作用。请进行具体的阐释。
答：家庭经济状况对学前儿童教育的制约作用：因为教育首先是一种消费，能否进行这种消费与家庭经济密切相关。接受什么质量、等级类型的消费和家庭经济收入呈正相关。另外，经济收入的高低会影响父母的自尊，抱负、价值观，并间接地影响他们对子女的期望，从而潜移默化地影响子女的发展。 家庭成员间的关系对学前儿童的教育有制约作用。家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长：家庭关系和谐的家庭，学前儿童会感到安全、幸福、心情痛快。教育孩子态度的不一致，会导致家庭成员间的矛盾：非凡是主干家庭里，祖父母和父母对孩子教育态度的不一致，直接导致孩子教育问题，是目前司空见惯的情况。
四、有许多父母文化水平不高的家庭的孩子顺利地考上了大学，而许多父母文化水平很高的家庭的孩子却与大学无缘。请你用所学的知识，解释这一现象。 有许多文化水平不高的父母，但家庭教育责任感强，教育方法合适，或者是用自己勤奋的劳动来教育孩子，身教重于言教。家庭成员间关系和谐，教育观念一致，对孩子的教育能同心协力。因此，在困难环境中长大的孩子，尽管父母水平不高，家庭经济条件不好，但朴实勤劳的家风给了他们自强不息的动力，他们能在学业上不断追求卓越，最终考上大学。 而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在许多问题，或是期望值太高，或不适合孩子的个性，或对孩子要求太高，教育不讲究方式方法，或根本没有基本的科学的家庭教育的方法，导致孩子叛逆心理严峻，无论在学习上还是品行上都存在较严重的问题。因此就和大学无缘了。如果文化水平高的家长能虚心地学习家庭教育理论，更好地和孩子达成协商，平等关系，克服自身工作繁忙不顾孩子的问题，孩子教育成功的例子还是很多的。
五、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。
1、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，通过观察祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺爱孙辈的情况，祖辈和父辈对教育孩子不同的观点，会直接影响孩子的发展。 2、核心家庭：是父母双全的家庭。这样的家庭教育者之间的思想容易协调，教育观念一致。这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子，很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。 3、单亲家庭：即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩子造成一定的伤害和打击。有时会给孩子造成严重的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。这些孩子成为学校教育中的一个问题。 4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系，不利于学前儿童的良好发展。 5、混合家庭：父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系，继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更需要磨合和宽容。
《儿童家庭与社区教育》平时作业3及答案
一、判定题：请判断下列说法是否正确。在你认为正确的题号后面括号里打“√”，错误的打“×”。
1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。（ ） 2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系。 （ ） 3、《学前儿童家庭教育》主要是研究怀孕到 6岁儿童的家庭教育活动。 （ ） 4、家庭教育是人类教育的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的（ ） 5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。 （ ） 6、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。 （ ） 7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。” （ ） 8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。（ ） 9、社会化，简朴说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。 （ ） 10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。 （ ） 11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。 （ ） 12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。 （ ） 13、家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。 （ ） 14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴 （ ） 15、学前儿童最需要的是心理的安全感。 （ ） 16、观察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。 （ ） 17、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。 （ ） 18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。（ ） 19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。 （ ） 20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。 （ ） 21、教育是一种消费。 （ ）
22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。 （ ） 23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。 （ ）
24、“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。 （ ） 25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001~2010）年》。 （ ） 26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。 （ ） 27、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名，也就是现在的升学。 （ ） 28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。 （ ）
29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。 （ ） 30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。 （ ）
附参考答案：一、正确：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、26、28、30、
二、不正确：3、8、13、19、20、24、27、29、
《儿童家庭与社区教育》平时作业4及答案
一、 名词解释（每题4分共16分）
1． 家庭教育 2． 家风 3．家庭结构 4．家庭生活方式
二、 简答题（每题10分共30分） 1、简述家庭美育的任务。 2、简述家庭教育中的原则。 3、家庭教育的开放性体现在哪些方面？
三、 论述题（每题15分共30分）
1、家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用？
2、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子
3、试述如何发挥家庭教育的针对性优势。
四、 分析题（24分）在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温和宽容的家长的面，则象换了一个人似的，言行放肆，为所欲为，对家长的管教置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教育中正确的做法是什么？
参考答案：
一、名词解释（每题4分共16分） 1、家庭教育：在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育。 2、家风：指一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世等方面的传统。 3、家庭结构：是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。 4、家庭生活方式：是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。
二、简答题（每题10分共30分） 1、简述家庭美育的任务。 1) 指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等艺术作品的美 2) 布置优雅的家庭生活环境，陶冶孩子的情操 3) 给孩子的穿着打扮朴素、大方、美观以感染孩子 4) 让孩子参加音乐、美术、舞蹈、文学创作等实践活动 5）让孩子接触大自然，欣赏大自然美。 2、简述家庭教育中的原则。 1) 理智施爱 爱而不娇 2) 量力而行，循序渐进 3) 态度一致 教育统一 3、家庭教育的开放性体现在哪些方面？ 1) 充分利用社会生活教育子女 2) 给子女自主的权利，让他们在实践中接受教育 3) 父母要接受子女的教育
三、论述题（每题15分共30分）
1、家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用？5C1 一般情况下，家长对子女的期望水平越高则子女受到的激励作用越大，对自己成就的愿望也越强烈，结果会导致他们学业成绩和思想道德水平的普遍提高；如果家长对子女没有什么期望，任期自由发展，子女也不会有上进的愿望。正确发挥家长对子女的期望作用是有一定条件的。在一定限度内，家长的期望越高，对孩子的激励作用越大；但绝不是说期望越高越好。如果这种期望带有盲目性，超出了孩子的实际发展能力，这样的期望反而会给孩子带来很大危害。因此，在教育孩子时，须做到科学理智，根据孩子的身心发展水平和自身的能力，不能盲目攀比。 2、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子 1) 开发智力做到循序渐进，量力而行 2) 发展特长因人而异因材施教 3) 因势利导，激发兴趣 4) 坚持德智体全面发展 5) 清醒谦虚，正确对待荣誉试述如何发挥家庭教育的针对性优势 4 B1 1) 家长须有高度的责任性，增强教育意识，关心子女，主动了解研究子女 2) 建立民主的家庭关系，平等对待子女，取得子女的信任 3) 注意观察子女的言行举止，洞察子女思想，根据其行为表现做出恰当判断，以此作为选择教育内容和教育方式的依据。
四、分析题（24分）
在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温和宽容的家长的面，则象换了一个人似的，言行放肆，为所欲为，对家长的管教置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教育中正确的做法是什么？这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的。（4分）易形成孩子心理上的不正常状态，养成欺软怕硬、见风使舵等不良习惯。（适当分析，4分）家庭教育中必须遵循态度一致，教育统一的原则。（4分）（原则阐述6分）具体做到：家长对待子女态度一致，一视同仁；对待子女的态度一以贯之。（6分）
第一章 导论
一、学习目的与要求（一）了解学前儿童家庭教育课程涉及的基本概念和研究范围（二）掌握影响家庭教育的环境因素（三）了解学前儿童家庭教育发展的总趋势（四）提高对学前儿童家庭教育重要性的认识和学习本课程的自觉性，为学好本课程创造条件
二、考核知识点（一）家庭教育指导过程中的对象（二）环境因素的影响及社会大背景的制约（三）现代教育发展对家庭教育的影响（四）学前儿童家庭教育的发展趋势
三、考核要求（一）领会影响家庭教育的环境因素（二）简单应用：通过对幼儿家庭的访问，分析家庭主客观环境及社会大背景对家庭教育的影响。（三）领会现代教育发展对家庭教育的影响（四）领会学前儿童家庭教育的发展趋势上面我们列举了导论部分的知识点和考核要求，同学们可根据这些要求，结合教材内容进行学习。同时为了使大家能更好地把握和拓展教材内容，特将主编李洪曾教授的一篇文章推荐给大家，值得大家学习。 家庭教育研究的理论框架与课题群的设计作者：李洪曾家庭教育研究课题指南的设计依据与思路上海市家庭教育研究在
课题群。由于同一课题群课题的性质相同，在选题时考虑的角度和要求，研究的主要内容有共同的地方，因此，对每一个内容板块我们将提出选择课题的出发点、对课题的要求、有代表性的课题、同类课题的共性内容，从而为研究人员，特别是基层研究人员挑选研究课题、设计研究方案时提供参考。一、儿童发展板块所属课题群从儿童身心发展过程中存在的问题出发，研究家庭中如何培养儿童的某一种品质和如何指导家庭对儿童这一品质进?培养。这些问题应该：（1）确实是目前儿童身心发展中的不足和弱点；(2)这些方面对儿童今后的发展和造就21世纪的人才有很大的关系；(3)这些问题的存在与家庭有密切的关系，必须引起家长的重视并加强培养。属于
三、家教指导板块所属课题群 从家庭教育指导工作中存在的问题出发，研究应该如何指导才能获得良好的指导效果，以及作为组织管理者应该如何组织和引导指导者开展工作。这些问题必须是：（1）目前家庭教育指导工作中实际存在的问题；(2)由于这些问题的存在，影响了家庭教育指导工作的实效；(3)这些问题的存在，与指导工作的组织和管理上的领导力量不足或分析研究不够有关。从这些问题出发，我们可以考虑的研究课题有： •指导工作中的亲师关系＼服务意识与指导效； •祖辈老人在家庭教育中•的作用，如何加强指导； •指导工作如何从为学校教育服务向为家庭教育服务转轨； •如何改变指导内容中
四、组织管理板块所属课题群 从对家庭教育指导工作的组织管理过程中需要解决的问题出发，探索、创设不同层面和不同类型的组织管理模式。从现在的实际状况看，对家庭教育指导工作的组织与管理还须得到进一步的重视，对指导工作的组织管理过程的研究还远不能适应指导实践的需要。探索前进的路子＼创设工作的模式是当务之急。组织管理方面的问题又可分为不同层面和不同类型两个方面。其中： 1.根据不同层面的家庭教育指导工作如何组织开展的问题，可以包括： •关于上海市家庭教育指导工作的规划、组织管理和协调的研究； •区、县一级如何组织和协调本区、县范围内的指导工作； •基层单位如何组织开展家庭教育指导工作； •上海市家庭教育指导三级管理网络的构建；等。 2．根据不同类型的基层单位如何组织开展家庭教育指导工作的问题，可以包括： •全日制中小学＼幼儿园如何组织开展家庭教育指导工作； •寄宿制学校如何组织开展家庭教育指导工作； •如何依托社区对0-3岁乳婴儿家长进行科学育儿的指导； •城市街道如何组织开展家庭教育指导工作； •农村乡镇如何组织开展家庭教育指导工作； •大中型工矿企业的工会如何组织对职工进行家庭教育指导；等。 这一板块的课题大多属于探索性的实验性研究，因此，提出工作的总体思路、实验方案、实施计划和评价标准，指出方案适用的条件，往往是课题研究应提供的成果。比如：对家长进行家庭教育的指导已经列入《幼儿园工作规程》，全日制幼儿园如何组织开展家庭教育指导是许多幼儿园正在摸索的课题。一所幼儿园要创设适合幼儿园特点、有自己特色、为家长所欢迎的指导模式，获得有效的研究结果、需要研究：(1)幼儿园开展家庭教育指导工作的组织管理网络与机制；(2)包括指导的对象、目的、内容和形式在内的指导方案；(3)分年级的指导活动；(4)经过实践证实是有效的指导活动案例；(5)指导效果的评价方案和指导的实际效果；(6)该指导方案和活动安排的适宜条件。
五、儿童板块所属课题群 从具有某一种特征的儿童出发，研究家庭如何对其进行特殊的教育和指导机构如何对这类儿童进行分类指导。这一类儿童必须是（1）已经形成某一种稳定的特征或造成某一种后果的儿童；(2)这一类对象对家庭、对学校飞对社会的现在或将来会产生重要的影响；(3)在这一类对象的形成过程中和将来的发展中，家庭起着重要的作用。这类课题有： •寄宿制学生的情感特点与家庭教育问题； •回沪知青子女的处境、监护人的责任与家庭教育问题； •学习困难学生的家庭教育与分类指导； •聋儿童的家庭教育问题； •弱智儿童的家庭教育问题； •女青年的心理特点、家庭因素与预防措施； •肥胖儿童的家庭因素与家庭教育问题； •轻生青少年的心理特点、家庭因素与预防措施； •逃学儿童的心理特点＼家庭因素与家庭教育问题等。 根据这类课题的特点，在研究中可以抓住以下环节：对象的特点，这类对象容易产生的问题和后果，对象特点的家庭因素分析，家庭教育的措施，指导机构的分类指导。比如：目前上海地区幼儿和小学生住校学习的人数有逐年增长的趋势口年幼儿童长时间与父母分离对儿童情感的发展、人格的形成和亲子关系的建立会带来什么后果，对这部分年幼儿童如何进行家庭教育等问题需要我们进行研究。对这一问题，我们可以研究：(1)寄宿制学校年幼儿童的身心特点与形成原因的分析；(2)与父母长时间分离对年幼儿童长期发展的影响；(3)寄宿制儿童家长的心理特点与分析；(4)寄宿儿童家长应该如何正确对待和教育自己的孩子；(5)如何对寄宿制儿童家长进行指导；(6)年幼儿童住校学习现象的现状、发展趋势、影响因素与教育对策。
六、家长板块所属课题群 从具有某一特征的家长出发，研究指导者应如何针对其特点进行分类指导才能获得实效心这一类家长必须是：(1)家长本身具有某种特点，或者家庭具有某种特点，或者家庭教育具有某种特点，或者由于子女方面的原因而使家长具有某种特点：(2)由于具有这种特点给家庭教育，并通过家庭教育给儿童带来不良的影响或特殊的结果；(3)改变这一状况将促进市民素质的提高，推动精神文明建设。 属于这类课题的可以有： •
幼儿园．小学、中学起点年级、过渡年级，毕业年级家长参与指导活动态度的发展变化，指导机构如何进行分类指导； •三代家庭中父母与老人对孩子教育一致性的研究； •家长教育观念的类别(传统型型)、特点，问题与分类指导； •家长教养态度的类别(权威型、溺爱型、冷漠型和理智型)、特点、问题与分类指导； •家长教育行为的类别、特点、问题与分类指导； •高学历家长家庭教育的特点、参与指导活动的态度与如何进行指导； •幼儿园、小学和中学家庭教育的特点与指导工作的差别；等． 这一类课题的研究，我们可以从下列内容着手：家长的特点，家庭教育的效果，特点形成的原因，家长应注意的问题，如何进行指导．比如，本市进入90年代后单亲家庭的比例明显升高。并有进一步增长的趋势．1995年的调查表明上海地区幼儿家庭中单亲家庭巳占10％。单亲家庭的家庭教育存在许多问题井有其特殊性．针对这一问题，我们可以研究的内容有：(1)单亲家庭家长对待子女和教育子女的特点与原因分析；(2)单亲家庭子女的心理特点和发展状况；(3)单亲家庭家长应该如何对待和教育子女；(4)如何对单亲家庭进行指导；(5)本市单亲家庭的现状、发展趋势与教育对策． 七、指导者板块所属课题群 从具有某一特征的指导者出发，研究管理部门和管理者如何根据这一类对象的特征进行培养、引导和管理．提高他们的素质，顺利地开展工作。这一类指导者必须是：(1)本身具有某种特征；(2)这一特征会引起家长特殊的态度，或对指导工作的开展和效果会产生一定的影响；(3)指导者的这些特征的形成或影响与组织管理部门的工作有密切的关系，需要加以重视、引导和加强培养。 这类课题有： •青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与适应； •教师承担指导工作适应过程的阶段划分、阶段特点与分阶段培养要求；等． 对这一类课题，我们要抓住对象特点、后果影响、原因分析和培养措施等内容．比如，据1995学年度的资料统计，本市30岁以下的中小学教师有40，718人，占全部中小学教师人数的40.30％．他们中的不少人，或者缺少指导家长的经验，或者缺乏带领孩子的经历，或者自己还没有子女，甚至还没有结婚．他们在指导家长的过程中既缺少办法，又往往得不到家长的信任，工作的开展会遇到许多困难。青年教师指导能力问题是当前家庭教育指导工作中迫切需要解决的课题。针对这一问题，我们可以研究：(1)青年教师做家长工作有哪些特点?他在工作中主要的困难是什么?(2)青年教师的特点和困难对指导工作带来的后果是什么?(2)造成青年教师这些困难的原因是什么?(4)学校应该提供哪些条件和机会引导青年教师提高自身素质和指导效果。
八、管理者板块所属课题群 从事家庭教育指导工作的组织管理者出发，研究如何提高组织管理者的素质，适应家庭教育指导工作的需要，推动指导工作的开展。这一类课题可以是对市、区县、基层单位某一层面组织管理者的研究，也可以是对具有某一特征的组织管理者的研究． 这一类课题有； •上海市中小学、幼儿园家庭教育指导工作分管领导的队伍建设问题； •上海市街道、乡镇妇联家庭教育指导干部的队伍建设问题； •上海市企事业、机关工会女工委员家庭教育指导工作的基本素质与队伍建设问题； •上海市区县德育研究室家庭教育联络员的队伍建设问题； •上海市家庭教育指导工作组织管理人员的素质、待遇、学习条件与队伍稳定性的研究；等。 对这一类课题，我们可以抓住对象的素质要求、存在问题和提高措施等环节作为研究的主要内容。比如：上海市普教系统在各区县德育研究室已设立家庭教育指导工作联络员．他们承担着本区县中小学家庭教育指导工作的组织、协调和联络的任务。根据上海市教育委员会德育处、学生处提供的资料，目前全市20个区县已有家庭教育联络员22人．他们的素质状况和工作状况对本市中小学家庭教育指导工作的开展起着重要的作用．提高这支队伍的基本素质，研究这支队伍如何建设的问题是本市家庭教育指导工作实践的需要。这一课题的主要研究可以有：（1）区县德育室家庭教育联络员应该具备哪些基本素质，(2)目前本市区县家庭教育联络员的素质状况如何，存在哪些问题，(3)家庭教育联络员存在问题的形成原因是什么，(4)如何创造条件、提供机会，提高现有联络员队伍的素质；(5)联络员队伍的调整与发展． 九、环境板块所属的课题群 从直接对家庭教育和家庭教育指导发生作用的物质环境和精神环境中存在的问题出发，研究环境的构成成份与影响作用，环境对家庭教育影响的途径与方法，环境的创设与改善等问题，促进家庭教育和家庭教育指导工作．这些问题因素：(1)对家庭教育或家庭教育指导有直接的影响；(2)经过家长的努力，是可以得到创设或改善的；(3)对家长进行必要的指导，对环境的改善是可以起到作用的。 属于这一板块的课题群可以包括如下课题： •婴幼儿读物与家庭内早期阅读指导； •社会现象负面影响的形式、状况与家长的责任； •传播媒介流通的飞速发展对家庭教育的挑战与家长如何适应； •电视与广告对儿童的影响与家长的指导； •黄色读物、音像资料的流通、毒害、家庭措施与社会对策； •如何为儿童的成长创设一个良好的活动天地； •家庭中良好心理氛围的构成与创设； •家长如何处理好家庭关系和邻里关系儿童社会性的发展；等。 这类课题在研究中一般需要：类别与特点，方式与后果，认识与态度，引导与改善．比如，我国某地区的一项调查发现，家长最关心的是子女的教育问题，家长最担心的是对于女的社会负面影响问题。这一课题研究将涉及的研究内容有：（1）对儿童起负面影
响的社会现象的类别、特点与作用方式；(2)儿童接受社会负面影响的心理分析，(3)家长对社会不良现象和负面影响应有的态度；(4)家长对子女应如何进行正确的引导。 十、社会背景板块所属课题群 社会的政治、经济、文化等社会背景对上述两类直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用．社会的政治、经济、科学技术的变革和发展，对家庭教育和家庭教育指导工作是一种挑战，将带来许多新的课题．研究社会发展和变革给家庭教育和容许教育指导工作带来的影响，研究如何利用积极的影响推动我们的工作、如何面对消极影响进行引导和适应，是我们不可推卸的责任．这一类课题有； •社会主义市场经济下家长的教育观念与指导； •中国的人口政策与家庭结构、家庭规模的变及其对家庭教育的影响； •信息高速公路的建立对家庭教育的影响与我们的对策； •开放力度加大后，在多元文化形态下家庭教育的新特点与我们的对策； •进入21世纪后上海市家庭教育指导工作新格局的预测；等。 社会大背景对家庭教育影响的研究课题，可以抓住；社会大背景或其组成成份现有的变化与发展的趋势，对家庭教育或家庭教育指导提出的挑战与提供的机会，我们应该怎样加以利用与予以适应． 除了以上实践性很强的研究课题之外，?有一些理论性的课题可以研究．比如； •中国古代家庭教育思想的研究； •中国的传统美德与新时期的家庭教育； •世界各地区华人家庭教育的比较； •家庭教育的心理学基础； •家庭教育的社会学基础； •家庭教育指导的目的、对象、家庭教育、学校教育与社会教育的关系与协亲子关系发展的阶段、阶段特点与分阶段指导； •家长对学校态度发展的阶段、阶段特点与分类指导； •沪港家庭教育与家庭教育指导的比较等。第二章 家庭 一、学习目的与要求（一）理解家庭的概念（二）了解家庭的结构、家庭关系和家庭功能等基本知识（三）为学习学前儿童家庭教育的有关章节提供条件二、考核知识点（一）家庭的生命周期（二）家庭结构的概念和类型（三）家庭关系的概念和类别三、考核要求（一）识记：家庭结构的要素、家庭结构的定义、家庭关系的定义、特点（二）简单应用：比较联合家庭与残缺家庭各自特点（三）综合应用：比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响（四）领会：夫妻关系、婆媳关系的不同特征（五）综合应用：通过家访，研究不同亲子关系、祖孙关系对幼儿发展的影响
第三章 家庭教育一、学习目的与要求（一）掌握家庭教育的基本概念（二）理解家庭教育与学校教育和社会教育的关系（三）了解现代教育体系下家庭教育发展的趋势二、考核知识点（一）家庭教育的概念及家庭环境、家庭教育对子女的影响（二）家庭教育与学校教育（三）家庭教育与社会教育（四）学习社会中的家庭教育三、考核要求（一）识记：家庭教育的性质、特点、终身教育、学习型组织、学习型家庭的特征（二）领会家庭教育的作用（三）简单应用：在家庭教育中，家长的主动行为对幼儿发展有何作用（四）领会家庭教育与学校教育的本质区别（五）综合应用：结合日常工作，仔细考虑“家庭对幼儿园教育的参与”是如何体现的 社区家庭教育指导模式的新领域——创建学习型家庭本文摘自http://www.bjxch.gov.cn/xch_fl/dysk/t20050915_958950.htm （社区指导家庭教育，其目的就是依托社区引导家长通过不断的学习和参与，提高自身的文化素质和心理素质，掌握科学的育人方法，使家长在施教的过程中，努力改变以往那种陈旧的教育模式，树立现代的教育理念，知子女所想，晓子女所好，促子女所长，导子女所会。真正形成科学互动的育人氛围。实施家庭教育，家长是主体。但不应是简单的说教，也不仅是一些活动的参与，而是要求家长和孩子共同学习，通过双方的互动，共同提高。依托社区，创建学习型家庭，正是促进家庭与社会同步发展的一个新举措。它可以激发家长与孩子的互动，在家庭中形成一种“家长带子女，子女促家长”，父母与孩子在学习中共同成长的新局面。一、创建学习型家庭是社区家庭教育指导模式的重要内容党的十六大报告，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，构建终身教育体系，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一。因此，社区家庭教育指导工作适时提出在社区创建学习型家庭，积极推进学习型家庭的建设，既迎合时代的潮流，又符合学习化社会的发展。社区指导家庭教育推进学习化家庭的创建，重点要依托社区在家庭中努力实现四“新”。 1、树立终身学习的新理念 1972年国际教育发展委员会出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》。该书的一个重要思想就是提出了终身学习理念。指出：“我们再也不能一劳永逸地获取知识了，而需要终身去学习”。终身学习已不是一个简单的教育或学习的概念，而是一种社会行为，是人的一种生活方式。 2、实行家庭成员都是学习主体的新转移 传统观念认为，家庭学习的主体是子女。而现在，随着市场经济体制的逐步完善，产业结构的优化组合及竞争机制的确立，过去那种持一张文凭吃一辈子的现象将成为历史。在家庭中，父母只有不断地补充新的知识，不断地钻研新的家教理论，才能有的放矢地对孩子实施教育。因此，在学习型家庭里，所有的家庭成员都是学习的主体，从过去以孩子为中心，向如今的无中心、双主体转移。 3、探索家庭教育双向互动的新形式 学习型家庭的家教过程，强调的是亲子共同学习的过程。这和以往的家庭教育有所不同。学习型家庭中的家庭教育倡导：父母要与孩子有共同的时间阅读、学习、讨论、活动，共同分享学习的成果，这对孩子来说是一种
无声的教育，同时，家长在与孩子的互动学习中，也会从孩子的身上获取很多新的信息，真正营造出一种双向互动的学习氛围。所以，学习型家庭中的家庭教育就是一种与孩子平等的对话和交流。 4、实现家庭教育投资的新转变 过去的家庭教育，不少家长比较注重对孩子物质上的诱导。如今聪明的家长在家教的投资上已经有了超前的举措。如：为孩子购买课外书籍，拓展知识面；为孩子购买电脑、健身器材，提高技能和身体素质；利用双休日、寒暑假，带孩子外出游览参观，既开阔了视野，又增长了社会知识。有的父母还有更长远的规划，每年定期到银行为孩子进行教育储蓄，为孩子购买人身医疗、健康保险。我们相信，在学习型家庭的氛围下，家长在家庭教育上投资的路子会越走越宽。
二、确定学习型家庭标准是社区家庭教育指导模式的重要环节建设学习型家庭，实际上就是家庭接受终身教育、实施终身学习的过程。学习型家庭应具备三大基本特征：（1）家庭成员具有终身学习的理念，家庭能够不断增加对学习的投入。（2）既重视书本学习，又注重在生活、实践、社会和大自然中学习，是一种开放式的学习。（3）有平等、民主、相互尊重和沟通的家庭人际关系。学习型家庭要在夫妻之间、亲子之间平等尊重分享的基础上，创造适合自己家庭的学习模式。一个学习型家庭应该是：物质上，以家庭之所能，尽量提供安静、明亮、舒适的环境以及各种图书、电器设备等硬件设施；精神上，家庭中的每位成员都有各自明确的学习目标，使学习成为每个家庭成员的自觉行动和内在要求，并重视学习氛围、学习活动、学习经验和学习成果等软件的建设。学习型家庭应有如下标准：（1）学习目标：家庭成员有学习的共同愿望和各自的学习目标，学习成为家庭生活的重要组成部分。（2）学习氛围：建立家庭成员共同学习制度，具有互相沟通的学习特点和追求新知识、新科技的强烈愿望，努力营造良好的家庭学习氛围。（3）学习实施：家庭成员能够按照各自的学习计划，进行自学或参加有组织的学习，在职人员业余时间，平均每天学习时间不少于1小时。（4）学习资源；家庭订有一定数量、健康的报刊杂志，具有一定数量的藏书（不含在校生学习用书），并逐年增加必要的学习设施。（5）学习投资；全年用于文化学习培训的费用在家庭经济总收入中占有一定比例，纳入家庭消费中并逐年有所增加。（6）社区责任：积极参加和支持所在社区的学习文化活动及公益活动，关心他人，乐于助人，邻里关系好。（7）创建成效：具有良好的社会公德，在社区群众中有良好的影响。学习型家庭是一个成长的过程。它是家庭成员确定终身学习理念的过程，是催化家庭学习环境和发展空间的过程，是家庭成员亲密合作相互沟通的过程，是亲子之间共同学习分享成果的过程，是以家庭的健康促进社会进步的过程。三、探讨学习型家庭特点是社区家庭教育指导模式的重要延伸社区指导家庭教育创建学习型家庭要突出三个特点：（1）要充分体现家长带头与孩子共同学习的特点社区家庭教育指导创建学习型家庭，就是强调父母在转变家教观念，确立终身学习思想的同时，带领孩子共同接受新思想、新事物、新观念。表现在三个方面：一是时代的迅猛发展，知识的不断更新，父母若不甘落后，就需再学习。二是父母安排好家务，同孩子一起学习新的知识，一起关注社会的发展，教育孩子如何去适应市场经济竞争带来的新变化。三是向书本学、向孩子学。以先进的家教理论，良好的家教经验充实自己，既做孩子的严父慈母，又做孩子的长者朋友，因为，榜样的角色有时是需要转换的，这是由学习型家庭特点决定的，是其它形式不能代替的。（2）要充分体现家庭学习为主，在外学习（不包括学生在学校的学习）为辅的特点 创建学习型家庭，有其狭义上的解释，但通常讲起来，一般是指家庭氛围内的学习。当然，其形式也不是一成不变的。从我区一些学习型家庭自然形成的学习模式中分析，周一至周五，其时间段大多放在了晚饭后的1—2个小时左右。其内容，有与孩子共同学习电脑或外语的，有与父母共同探讨国家大事的。而在双休日，大部分家庭带着孩子走出家门，探亲访友，走向社会，去领略和学习书本外的知识，走向了大自然。（3）要充分体现家庭的亲情、随意、轻松的特点在学习型家庭中，其对象是父母、孩子（以一家三口为例），这种血脉相通的亲子关系是其它任何关系都替代不了的。父母对孩子的教导，子女对父母的言谈，家庭成员间的交流无不体现出浓浓的亲情。因此，这种家庭的学习氛围是轻松的、随意的，它没有严格的组织纪律，没有上级对下级的指令。今天家里有事或身体不适，可以随时变换学习的方式，看看电影，唱唱OK，轻松一下，也不失为一次间接性的学习。应该说，家庭学习除了坐下来，静心看书外，还有多种形式的学习：言谈交流是学习；教孩子学做家务是学习；全家共同外出参观旅游也是一种学习。学习的内容很多，学习的形式多样。近年来，我区在进一步完善社会、学校、家庭的立体教育网络，形成三位一体教育格局的基础上，在社区家庭教育指导模式的研究与实践中突出了以社区为依托，以家庭为载体，以区、街、居三级家教指导网络为阵地，以提高家长自身素质为目标，有计划、有目的、有步骤地开展了“创建学习型家庭”活动。 创建学习型家庭本文摘自瑞丽空间
http://blog.sina.com.cn/ruilikongjian 学习型家庭，是近年来我国家庭教育领域的一个崭新理念。创建与时代发展步调相一致的学习型家庭，是全面提升家庭教育质量、实现全民终身教育目标的最佳途径。 学习型家庭，是指这样一种家庭，即家长有意识地在自己家庭中营造一种健康、积极的良好学习氛围，通过自身的积极学习体验与获得，引导孩子对学习行为引起注意、模仿、尝试、体验，有效地激发孩子的学习兴趣，从而使孩子实现品德与智力的良性发展。 创建学习型家庭应该从以下四个方面着手： (一)在家庭教育中渗透智育因素，通过基础知识和基本技能的学习提高孩子的智力水平。一个个体要在他所处的社会中有所发展，就必须掌握必要的直接经验和间接经验。这些经验包括已有的科学技术成果、知识文化体系以及相应的基本能力构成，也就是通常所说的智力学科基础知识和基本技能。这是学习型家庭学习的主要内容。孩子的发展能力取决于父母的发展。因此，父母应该重视加强自身的知识学习和积累，通过专业知识和业务能力的学习，在家庭中营造一个好学、乐学、常学的良好学习氛围，让孩子在不知不觉间受到学习气氛的熏陶，摒除孩子的厌学心理，激发学习兴趣，从而提高孩子的学习质量。父母还应注意了解孩子的学习状况，针对孩子学习中遇到的困难，设计合理的方案帮助孩子解决学习问题。培养孩子的创造力，从自身做起，教育孩子敢于向父母质疑，向老师质疑，向书本质疑，培养孩子勇于向权威挑战的科学精神。尊重孩子正当的自我需要，促进孩子个性全面和谐地发展，也是教育目标之一。根据加德纳的多元智力理论，人的智力包括七种不同类型：语言天赋智能、逻辑数学能力、空间感知能力、音乐天赋智能、身体运动天赋、人际交往天赋和自我认识天赋。每个人都不可能具有全部七种智能，而是侧重于一种或几种智能的综合。要重视孩子个性发展，从孩子的个性特征出发，创设优化的家庭教育环境和条件，让每个孩子都能找到自己个性才能发展的独创领域和生长点。这就要求父母要有正确、科学的价值观和人才观，明白人才有多种类型，不只是一味地要求孩子学业成绩优秀，要善于发现孩子的闪光点，发掘孩子的爱好与才能所长，因材施教，扬长避短，发挥孩子的长处，给孩子充分发展的自由空间。同时，不把自己的意志强加给孩子，不人为地制造“学习机器”、“练琴机器”。 (二)以心理健康教育为依托，培养具有健全人格的孩子。心理健康教育是儿童全面发展教育的重要组成部分。新时期的家庭教育，更应该关注儿童的心理健康。健康的儿童，不只是体质健康，从内部来说，应该各项机能健全，人格结构完整，能用正当手段满足自己的基本需要；从对外关系来讲，应该能够适应周围环境，有人际交往能力和基本的人际关系水平。因而，学习型家庭也应该将良好的个性心理品质和健全的人格特征教育作为主要的教育内容。父母要结合日常生活中的各种事例，以身作则，通过多种方式对孩子进行心理健康教育和指导，帮助孩子提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。社会生活的复杂性使得父母有可能将自身来自社会的不悦情绪带到家庭中，影响孩子的心理发展。孩子随着年龄的日益增长，也会经历各种冲突、问题、矛盾和困扰，产生这样那样的心理问题。这时，心理健康教育就显得尤为重要。父母必须首先学会及时调节心理状态，应付各种困境，其次才能通过自己有意识的干预教育孩子正确认识困难，坚强应对困难，提高孩子承受挫折的能力。同时，父母应该时刻关注孩子的心理发展，学会预测孩子即将遇到的障碍，及时地排解孩子的不良情绪，预防精神疾病的产生，从而提高孩子的心理素质，促进其人格健全地发展。 (三)发挥榜样的示范力量，努力使孩子形成优秀的道德品质。具有优秀的道德品质是人才的一个衡量标准。一个健康的家庭必然要教育子女具有优秀的道德品质，并有意识地将道德品质教育内容渗透到日常家庭教育之中。父母要培养具有优秀道德品质的子女，自己首先必须具备优秀的道德品质。儿童具有模仿的天性，家庭作为教育儿童的第一学校，父母的道德行为必然成为孩子模仿的首选对象。从这个意义上讲，父母应该在日常生活中着力塑造自身良好的道德形象，对孩子的道德行为评价要有坚持性，从自身做起，前后一致地提供榜样，为孩子创设道德情境，提供明确具体的道德行为要求，让孩子坚持练习，及时纠错，适当地运用批评和表扬，促进孩子品德的发展，培养孩子形成优秀的道德品质。 (四)加强锻炼与培养，训练孩子养成必要的生存技能。随着现代生活节奏日益加快，具有较强的生存能力已成为个体适应社会生活、赢得竞争的必要手段。因此，必要的生存技能也应成为学习型家庭的学习内容。父母应该意识到：要让孩子在今后的社会生活和竞争中立于不败之地，基本的生存技能是必不可少的。严慈相济才是对孩子爱的本真所在。在家庭中，通过自身的表现，教育孩子每个家庭成员都应当承担必要的家庭义务，让孩子从事一些力所能及的家务劳动，帮助父母分担家庭的责任，逐渐培养孩子的自立和自理能力。通过父母在日常生活中角色行为的正确示范，让孩子在潜移默化中养成必要的生存技能，以适应今后生活的需要。值得一提的是，父母应该有意识地培养孩子的合作能力。从家庭成员的合作开始，教育子女学会与人沟通、合作，提高孩子的互补技能即学习他人长处以避已短处的能力，从而有效地提升孩子的生存质量。 家长的参与——家庭——幼儿园教育一体化的重要内容摘自：
http://www.age06.com/Age06Public/Homepage/Class/yangpu/ViewArticle.aspx?ArticleID=136493 一、幼儿教育的课程是幼儿经验的内部组织与建构，因而必须把孩子在幼儿园的经验与在家庭的经验统一起来 。这需要家长与教师双向作用，家长主动参与幼儿园教育，在幼儿园获得第一手材料，教师主动了解家庭，参与家庭教育，获得幼儿在家庭的第一手材料，同时组织各种活动吸引、鼓励家长参与幼儿园教育活动。所有这 一切就是家长参与。家长参与是实现幼儿园与家庭教育一体化的方式，已成为一个目的性的学术术语。它包含所有家长作用的 方式：参与教育决策、接受幼儿发展方面的教育、筹措资金、自愿服务、信息交流等。家长是幼儿教育的重要资源，也是教师的重要伙伴，能使教学内容延伸到家庭。实践证明，家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和 执行，才能真正全面负起教育的责任。家长参与有助于教师培养孩子的自尊心，强化孩子的学习和纪律行为。研究表明孩子的发展与家长对幼儿 园教育的参与正相关。孩子的认知、情感、行为态度、学习能力和学习质量都与家长参与有密切的关系。家长参与不仅对幼儿而且对家长和教师都具有重要意义。 1.家长参与对幼儿的作用 (1)强化幼儿在幼儿园的安全感。孩子的安全来自家长与教师的基本信任。我们知道，依恋是孩子健康成长 的决定性条件，它为孩子提供了最初的安全感。如果家长与教师的关系是可靠的，孩子从家长和教师之间的相互交流、相互尊重中就可感受到教师是自己安全的一个源泉。 (2)增强孩子的自我价值感。如果孩子的父母得到了教师的积极反应，肯定和尊重，当孩子看到父母与教师热情交谈，孩子也会感到受肯定。这就强化了孩子的自我价值感。如果教师疏远父母，孩子也会因此受到伤害。 (3)家长和教师相互支持，分享经验、知识和思想，交流教育意见和孩子行为变化的情况，可使其对孩子的 行为做出最适当、最及时的反应，从而促进孩子的健康发展。 2.家长参与对家长的作用 (1)得到教育支持。由于家庭核心化，家长需要从其他成人那里得到教育子女的支持。幼儿园教师能承担这 种责任。 (2)通过与教师合作，获得育儿知识与技能。通过与教师合作，家长观察教师的教育方式；通过与教师交谈 ，了解儿童发展的本质及教育的阶段性，从而学会怎样做家长。 (3)增强自尊。家长参与幼儿园教育活动，受到作为孩子教育的“专家”——教师的肯定、赞赏，会增强家 长的自尊。而家长的自尊、自信对孩子发展又是有着积极作用。 3.家长参与对教师的作用 (1)增加对幼儿的了解，利于教师因材施教。教师只掌握儿童发展与教育的一般理论知识是不够的，每个孩子有各自不同的个性特点、经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉每个孩子及其家庭情况才能有效地教育儿童。这有赖于家长的积极参与。 (2)强化教师的职业效能感和献身意识。教师的自信来自不断的积极反馈。家长对其工作成绩的肯定和尊重，对其教育支持的渴望，这些都有助于教师形成职业幸福感，激发其为幼教而献身的意识。 (3)增强教育的有效性。研究表明教师教育工作的成效如何与幼儿家长的积极参与有极大关系。教师只是一个人的教育资源，其创造性、知识经验都仅仅是一个人的，而家长参与就扩大了教师的教育经验，尤其是善于教育子女的家长参与。二、研究表明家长参与是儿童健康发展的基本条件。家长在幼儿园教育中的作用不可忽视。教师必须鼓励家长 参与，真诚地听取家长的意见，欢迎家长参加幼儿园的活动，与家长协商孩子的教育问题，鼓励家长辅助自己的课堂教学。总之教师要采取一切有效措施与家长建立相互支持的伙伴关系。从国内外的实践看，可采取以下几个方面措施。 1.创设家长参与的活动形式。教师把家长邀请到幼儿园，让家长同孩子一起活动，让家长在幼儿园受教育及学习做父母的技能。活动形式可有：①家庭学习。幼儿园利用晚上邀请家长和孩子来园进行阅读和学科学等 活动。②庆祝日。请家长来园共同庆祝节日和孩子的生日，参加幼儿园重要的庆祝活动。③家长教师协会。教师利用协会进行家长教育。④教育座谈会。教师和家长提供议题，共同讨论，使教师和家长及家长之间在教育 观念上相互启迪、相互影响。⑤家长委员会。家长委员会由家长代表组成，参与幼儿园讨论课程设置、政策制定、资金筹措等问题。⑥家长教育讨论会。教师和家长进行教学研究、制作教学用具。 2.设计和家长联系的方式。教师要保证与家长通畅的信息交流，必须设计多种多样的联系方式。①幼儿园手册。手册内容包括校历、上课时间、幼儿园的活动安排、教职员名单及教师简历、儿童教育目标。家长人手 一册。教师通过手册通报孩子的进步情况及采用的教育方法。手册的目的在于让家长了解教师和幼儿园。②家访。教师通过家访获得幼儿家庭生活的第一手材料。走访时教师要事先做好家访计划，明确家访目的，有礼貌 地与家长讨论孩子的教育问题。③开放日。幼儿园要安排时间让家长参观访问，观摩幼儿园的教学活动。教师应指导家长观察，帮助家长了解教学过程的重要环节和孩子的情况。为了在开放日突出家长的地位与作用，可 在教室的色落放置桌子，供家长使用。桌上可放些对家长有益的书籍、杂志及幼儿园编印的小册子。有条件的幼儿园可为家长辟出专门房间，供家长交谈。④便笺。通过便笺，教师向家长通报孩子的进步情况、教学内容 ，也可向家长提出对孩子教育的建议。内容要简明扼要，条理分明，目的明确，语气积极，避免用专业术语。 ⑤电话联系。 3.招聘家长自愿者。家长可在课堂上做些不计报酬
的辅助工作。如根据自己的特长给儿童讲故事，拉小提琴；或同孩子游戏，下棋；或带儿童在幼儿园附近散步，观察四季变化。家长自愿者是家长参与的高级形式。 教师要根据家长的情况慎重安排教学辅助工作，事先要对他们进行培训，向他们讲清楚教学大纲的要求、教育目标、幼儿园的政策及各种规章制度。同时肯定家长自愿者对幼儿发展的作用。 4.制定个别教育计划。个别教育计划是由教师、家长共同研究孩子的特点，共同制定的个别儿童的教育计划。其内容包括幼儿现有发展水平、教育目标、教育方法、执行期限、教育评估等五个部分。个别教育计划由 教师和家长共同实施，保证了教育影响的一致性、连贯性。三、家长和教师相互支持的关系不仅会促进儿童的学习，还会对幼儿园教养工作起积极的推动作用。然而目前家长工作离建立家长——教师伙伴关系，实现家庭——幼儿园教育一体化还相去甚远。其中有教师的原因，也有家长的原因。从教师方面看，主要原因有：第一，缺乏积极性。因受到家长的冷遇如回避家访而丧失热情；因看不到家 长工作的成效而丧失信心；因担心批评而表现冷漠。第二，缺乏交往技能，家长工作是人的工作，需要教师有一定的交往技能。如有些教师表情冷淡，口气生硬，责备多于肯定，使家长觉得难亲近。第三，时间紧张。班 上幼儿多，工作繁忙，加之家务拖累，难以有时间做好所有家长的工作。从家长方面看，主要原因有：第一，自卑感。有的家长文化水平较低，觉得自己没有水平参与幼儿园的工 作，害怕遭到教师的指责和受到其他家长的嘲笑。第二，自我关注。家长只关心自己的孩子，只谈论自己的孩子，只巴望教师关注自己的孩子，难以使家长参与的范围扩大。第三，寄托心理。一些家长把教育责任寄托在 教师身上，常借口工作忙，借口缺少教育经验，借口孩子听老师的，不参与幼儿园的教育活动。幼儿园毕竟是家长工作的中心，建立教师家长伙伴关系，实现家庭幼儿园教育一体化，仍需要幼儿园做大 量的工作。针对以上困难，幼儿园要排除障碍，为家长的真正参与奠定良好的工作基础。 1.树立教师的职业形象。良好的家长——教师关系是从教师开始的，教师在与家长的联系中居主导地位。教师要端正自己的思想观念、工作态度，确立自己的职业形象。第一，要有正确的职业观念。教师是家长的联 系人，应当用自己的知识和热情谋求家长的支持，相信家长。第二，要有强烈的自我意识。教师要感觉敏锐，清楚地意识到自己的力量、弱点、价值，确认自己与家长的关系。第三，要有谦虚的态度。不要自认为是幼儿 教育专家，要以谦虚和开放的态度倾听家长的意见，努力与家长接触。第四，要有同情心。有同情心的教师能敏锐地觉察到不同经历、不同社会经济文化状况家长的需要和他们对孩子的期望。第五，尊重家长，尊重家长 的需要。第六，掌握交流的技巧。避免用命令、恫吓、警告、责备等语气，应锻炼自己倾听、解释、叙述的技能。 2.强化支持系统。家长工作需要时间、资金、场地和人力，这就需要得到幼儿园行政上的支持和肯定。幼儿园领导要从观念上重视家长工作，为教师的家长工作制造氛围；要肯定教师家长工作的价值，对工作成效大 的教师给予适当奖励；提供补偿时间，教师家访、与家长交谈占用了不少教师的休息时间，幼儿园领导应当肯定这个时间并给予相应的休息补偿。 3.拓宽家长参与渠通。家长参与应是全面的、广泛的，幼儿园要结合自己的实际情况和家长的需要，建立自己的家长工作体系，真正把幼儿园办成家长交流信息，共享教育经验，共担幼儿教育责任的中心。
儿童家庭与社区教育综合判断练习及答案
判断题：
1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。（ ）
2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系。 （ ）
3、《学前儿童家庭教育》主要是研究怀孕到 6岁儿童的家庭教育活动。 （ ）
4、家庭教育是人类教育的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的
5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。 （ ）
6、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。 （ ）
7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。” （ ）
8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。（ ）
9、社会化，简单说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。 （ ）
10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。 （ ）
11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。 （ ）
12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。 （ ）
13、家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。 （ ）
14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴 （ ）
15、学前儿童最需要的是心理的安全感。 （ ）
16、观察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。 （ ）
17、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。 （ ）
18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。
19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。 （ ）
20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。 （ ）
21、教育是一种消费。 （ ）
22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。 （ ）
23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。 （ ）
24、“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。 （ ）
25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001~2010）年》。 （ ）
26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。 （ ）
27、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名，也就是现在的升学。 （ ）
28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。 （ ）
29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。 （ ）
30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。 （ ）
附参考答案：
一、正确：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、26、28、30、
二、不正确：3、（正确答案在课本前言中）8、（正确答案在课本9页） 13、（正确答案在课本25页）19、（正确答案在31页）20、（正确答案在课本35页）24、（正确答案在课本38页）27、（正确答案在课本44页）29、（正确答案在课本52页）
儿童家庭与社区教育期末复习资料
一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。
答：（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好，提高认知能力，把握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。 （结合自己的实际）
二、结合社会现状，谈谈实施学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。
1、学前儿童健康教育的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力；留意学前儿童心理的健康发展。 2、学前儿童认知教育的主要任务和内容：激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。 3、学前儿童社会教育的主要任务和内容：帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。 4、学前儿童艺术教育的主要任务和内容：引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注详细直观、鲜明生动的艺术形式美。 （结合社会现状，要学员自己阐释）
三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。
（见课本89页） 回答的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。也可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即可。 四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个？说出你的理由。 请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。 五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。 一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：“今天老师表扬我了！”妈妈急忙问：“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”妈妈听了后气愤地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天造成的损失补回来。” 提示：妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教育将造成如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教育目标，言之成理即可。
《儿童家庭与社区教育》平时作业1及答案
一.胎教的方法一般主要有音乐胎教、抚摩胎教、语言胎教三种。
1、音乐胎教。胎儿在宫内与外界的联系主要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的声波刺激。音乐胎教就是根据这一情况，从三方面进行：孕妇听胎教音乐；父母唱歌给胎儿听；胎儿听胎教音乐。 2、抚摸胎教。抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。抚摸胎教的方法包括：天天睡前听胎教音乐之前，孕妇仰卧放松，双手放在腹壁上捧住胎儿，依从上至下，从左至右顺序轻轻、反复做抚摸动作，一边抚摸，一边与胎儿讲话；在妊娠28周时，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐的伴奏，与胎儿的身体接触；抚摸胎教需要一个安静的环境，放一些轻柔的背景音乐，显得更加安谧、平和。 3、语言胎教。父母用语言与胎儿进行交流，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，在大脑中形成粗浅的记忆，促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。语言胎教的方法包括：日常生活语言交流：从早晨起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诉说；给胎儿朗读文学作品：那些想象力丰富、有趣的童话和寓言，都是孕期最合适的读本，阅读这些作品会带给孕妇有益的启迪；父母与胎儿对话：胎儿在母亲腹中，最轻易听到较低的声音，所以，孕妇可以邀请丈夫一起来参与宝宝的语言胎教。
二、如何正确对待儿童的“逆反期”？举例说明“逆反期”过度不好的危害。答：儿童的逆反期一般发生在幼儿三岁左右，在此之前，幼儿完全依靠父母及成人的帮助，按照成人的指示去做。但到了三岁左右，幼儿忽然喜欢按照自己的方式行动。这就是儿童的“逆反期”。正确对待处在逆反期的幼儿，有如下几个方法：1、理解、尊重孩子的意愿：家长不要主观、武断地对孩子进行训斥，应该分析孩子产出逆反的原因；2、赢得孩子的信任：当孩子出现抵抗行为时，父母要控制自己的情绪，试用儿童的目光看待事物，帮助孩子找到解决问题的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同时能够听从父母的建议或意见。3、给孩子适当选择发展的机会：家长对于反抗的孩子应该关心、了解他们内心的真实想法，尽量去了解孩子行为背后的真正原因，尽量创造一些条件满意儿童做各种活动的要求，使儿童有事可做。4、善于引导和转移孩子的注重力：对孩子的一些不合理的要求或不正确行为，家长也不能一味的满足、迁就，家长应该善于诱导和转移孩子的注意力，让孩子去做其他事情，而不要强迫命令，要用替代性活动满足孩子的独立需要。如果被孩子反抗，做父母的应该感到高兴，不能因为受此烦扰而祈求没有反抗期的出现。因为这标志着孩子的成长。（举例说明，学员自己举例分析。）
三、幼儿各年龄段的发展特点及家教特点是什么？答：1、一岁左右幼儿的发展特点及家教特点：发展特点：语言开始萌芽；学习独立行走；手眼协调能力有所发展；有多种情感表现。家教特点：培养语言能力；培养运动能力；培养认知能力；关注安全问题。2、2—3岁幼儿发展特点及家教特点：发展特点：语言得到发展；思维能力得到发展；自我意识得到发展；情绪情感的体验突出了社会性的发展。家教特点：要培养幼儿生活自理能力和良好的习惯；要培养儿童优良的个性；正确对待儿童的逆反期。3、5—6岁儿童入学时的发展特点及家教特点。发展特点：语言能力得到更大发展；抽象思维能力得到发展；个性初步形成。家教特点：组织和指导儿童开展各种游戏活动；提供条件多参加各种活动；培养儿童求知探索精神；培养儿童的生活自理能力；创造和谐健康的家庭氛围。
四、怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童进行教育？答：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特别才能的儿童。超常儿童的鉴定，主要是运用观察与实验方法和智商测验方法。而智商测验是主要的方法。在家庭教育中对超常儿童进行教育，主要要重视几个方面：正确认识自己的孩子；了解兴趣发挥特长；抓住要害期；循序渐进量力而行；整体提高全面发展；重视非智力因素的培养。
五、根据你所了解的留守儿童的情况，提出具体可行的解决问题的办法。此题需要学员自己根据情况回答。六、谈谈如何培养离散家庭儿童的健康人格。答：走出离散家庭的阴影保持良好的心态；从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方；让孩子多交朋友增加社会交往；注意性别角色教育；切忌期望值太高；严格合理的教育培养其自理自立的能力。
《儿童家庭与社区教育》平时作业2及答案
一、说说电视对学前儿童发展带来了哪些影响，对家庭教育提出了哪些要求。
答：电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。电视是声像艺术，它有活动的画面、艳丽的色彩、美妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜欢看电视。电视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其认识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄儿童。电视也是家长进行教育的重要手段和工具，借助于电视和影碟机，可以播放儿童喜闻乐见的各种教学片和有助于儿童发展的各种节目。电视的普及是现代文明进步的基本特征，它已经成为儿童生活的一部分，现在的儿童基本上都是在电视的陪伴下成长起来的。 但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了消极影响。尤其是一些家长为图清闲和安静，便将儿童交给了电视机，自己去忙自己的事情了。长久下去，儿童容易形成对电视的依赖，成为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。第一，婴幼儿在心理发展初始阶段，主要是通过和父母进行情感、语言、信息的交流才能发展。如果在这个阶段，让电视陪伴儿童，实际上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极为不利。第二，电视主要是为成人服务的，电视中的许多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、武打片，学前儿童对此没有足够的鉴别能力，但模拟性又极强，会增加儿童模仿不良行为的机会。同时，某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟”。孩子过早地进入成人世界，失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。第三，迷恋电视的儿童，户外活动和游戏的时间减少。儿童失去了许多与实际生活接触的机会，从而降低了儿童的活动能力、与人交往的能力和创造想象能力，这对儿童将来的发展是极其不利的。第四，儿童收看电视是被动学习，迷恋电视的儿童较懒惰，少动脑。而且电视只能提供图像信息，而儿童今后的学习大量的是文字信息，所以，“电视儿童”往往不能适应学校生活，而成为学习成绩差、行为方式差的“双差生”。 家庭教育中，需要重视学前儿童看电视的问题。首先要正确对待看电视这件事。“不准看”是不可取的，“放任自流”也是不对的。只有通过正面引导和正面教育，为孩子选择合适的电视节目，安排健康的家庭活动，诱导孩子培养良好的个人兴趣，以及推荐有益的婴幼儿读物，借助同龄人中榜样的力量，才能保证孩子建立健全的人格。其次，要保证孩子能够获取恰如其分的教导、正确价值观念的指引，那么在面对外来的知识或信息时，就可以明辨是非。再者，家长要尽量抽时间陪伴孩子，共同活动。电视是一柄“双刃剑”，只要家长懂得选取和引导，孩子们自然会获益良多。
二、联系具体实例，分析学前儿童家庭教育的重要性。
答：学前儿童家庭教育的重要性表现在如下几个方面： 1、早期性与奠基性。学前儿童家庭教育与其他教育相比，具有天然的早期优势。它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），是“人之初”的教育，对一个人的智力发展、道德观念的形成、性格的培养具有至关重要的意义。举个例子，著名的“狼孩”事件。狼孩的行为大作、生活习性和狼完全一样，由于错过了人生发展的最佳时期——婴幼儿期和童年期，即便是回到社会后，对他进行专门的训练和教育，也很难恢复人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育无法替代的重要性。 2、全面性和广泛性。对学前儿童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。内容极其广泛、丰富。凡是与人、人生有关的一
切知识，从刚到人间时的学吃奶、吃饭、走路、穿衣到学习伦理规范、社会知识、文明习惯、自然知识、生存技能等等，人们都是从家庭教育、家庭生活中学来的。远远超过幼儿园和社会教育所涉及的范围。另外家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必须承担的义务。我们每个人都经历了从婴幼儿到成长长大的过程，期间，父母所给予的教育的全面的，广泛的。
3、自然性与随机性。家庭是儿童的天然学校，家长是儿童天然的老师。家庭教育大量地渗入在家庭日常生活中，通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、对人接物、日常家务劳动等等来实现，这就决定了家庭教育是伴随着自然生活的教育。而且，家庭教育是在不经意的情况下进行的。家庭教育中没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技能的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随时调整教育的内容与方法。利用一切机会向孩子进行教育，方法十分灵活。从幼儿园的孩子看，没有那个孩子不对自己的父母依赖，没有那个父母不宠爱自己的孩子。而教育，正是在生活中随时进行的。 4、亲情性与权威性。家庭教育建立在亲子血缘关系之上，这种天然的情感联系是其他任何教育不具备的。家长对孩子的爱是无条件的，为了把孩子培养成人，倾注了自己全部的心血和精力。也因为有了血缘关系，才有了子女对父母的信赖和依恋。建立了权威性。在年幼的孩子心中，家长具有至高无上的地位，他们十分敬重家长，乐于获得家长的表扬，能自觉地服从家长的管教，这使得家长的教育往往具有强盛的感染力和号召力。幼儿园的孩子，还是依恋父母，服从父母的教育管教。我们在现实中常常能见到很多。 5、持久性和连续性。家庭教育与其他教育比，它是稳定的，无论孩子班级提升、学校更换，但家庭在一般情况下不会变，家庭教育的方式方法、风格、家庭生活的环境都不会变。家长与孩子朝夕相处，这种持续稳定的教育教育方式，有利于家长进行全面、细致、系统、深入地对孩子进行教育。另外，家庭教育的效果是长期起作用的。我们成长的过程可以证实，我们从小受的教育，很多从小形成的习惯，至今还保留在我们成年后的生活中。 6、差异性和继承性。每个不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子个性。家庭教育决定于家长的素质、生活氛围、儿童发展特点等等。家庭教育有其针对性，是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不一样的。象钱学森所在的钱家，几十年间，由于钱家优良的家风，培养出了一大批对国家和民族作出杰出贡献的科学家，人文学者。这和家庭教育的风格有密切关系。
三、家庭经济生活状况和家庭成员间的关系对学前儿童教育都具有制约作用。请进行具体的阐释。
答：家庭经济状况对学前儿童教育的制约作用：因为教育首先是一种消费，能否进行这种消费与家庭经济密切相关。接受什么质量、等级类型的消费和家庭经济收入呈正相关。另外，经济收入的高低会影响父母的自尊，抱负、价值观，并间接地影响他们对子女的期望，从而潜移默化地影响子女的发展。 家庭成员间的关系对学前儿童的教育有制约作用。家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长：家庭关系和谐的家庭，学前儿童会感到安全、幸福、心情痛快。教育孩子态度的不一致，会导致家庭成员间的矛盾：非凡是主干家庭里，祖父母和父母对孩子教育态度的不一致，直接导致孩子教育问题，是目前司空见惯的情况。
四、有许多父母文化水平不高的家庭的孩子顺利地考上了大学，而许多父母文化水平很高的家庭的孩子却与大学无缘。请你用所学的知识，解释这一现象。 有许多文化水平不高的父母，但家庭教育责任感强，教育方法合适，或者是用自己勤奋的劳动来教育孩子，身教重于言教。家庭成员间关系和谐，教育观念一致，对孩子的教育能同心协力。因此，在困难环境中长大的孩子，尽管父母水平不高，家庭经济条件不好，但朴实勤劳的家风给了他们自强不息的动力，他们能在学业上不断追求卓越，最终考上大学。 而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在许多问题，或是期望值太高，或不适合孩子的个性，或对孩子要求太高，教育不讲究方式方法，或根本没有基本的科学的家庭教育的方法，导致孩子叛逆心理严峻，无论在学习上还是品行上都存在较严重的问题。因此就和大学无缘了。如果文化水平高的家长能虚心地学习家庭教育理论，更好地和孩子达成协商，平等关系，克服自身工作繁忙不顾孩子的问题，孩子教育成功的例子还是很多的。
五、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。
1、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，通过观察祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺爱孙辈的情况，祖辈和父辈对教育孩子不同的观点，会直接影响孩子的发展。 2、核心家庭：是父母双全的家庭。这样的家庭教育者之间的思想容易协调，教育观念一致。这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子，很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。 3、单亲家庭：即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩子造成一定的伤害和打击。有时会给孩子造成严重的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。这些孩子成为学校教育中的一个问题。 4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系，不利于学前儿童的良好发展。 5、混合家庭：父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系，继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更需要磨合和宽容。
《儿童家庭与社区教育》平时作业3及答案
一、判定题：请判断下列说法是否正确。在你认为正确的题号后面括号里打“√”，错误的打“×”。
1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。（ ） 2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系。 （ ） 3、《学前儿童家庭教育》主要是研究怀孕到 6岁儿童的家庭教育活动。 （ ） 4、家庭教育是人类教育的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的（ ） 5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。 （ ） 6、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。 （ ） 7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。” （ ） 8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。（ ） 9、社会化，简朴说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。 （ ） 10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。 （ ） 11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。 （ ） 12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。 （ ） 13、家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。 （ ） 14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴 （ ） 15、学前儿童最需要的是心理的安全感。 （ ） 16、观察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。 （ ） 17、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。 （ ） 18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。（ ） 19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。 （ ） 20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。 （ ） 21、教育是一种消费。 （ ）
22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。 （ ） 23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。 （ ）
24、“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。 （ ） 25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001~2010）年》。 （ ） 26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。 （ ） 27、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名，也就是现在的升学。 （ ） 28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。 （ ）
29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。 （ ） 30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。 （ ）
附参考答案：一、正确：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、26、28、30、
二、不正确：3、8、13、19、20、24、27、29、
《儿童家庭与社区教育》平时作业4及答案
一、 名词解释（每题4分共16分）
1． 家庭教育 2． 家风 3．家庭结构 4．家庭生活方式
二、 简答题（每题10分共30分） 1、简述家庭美育的任务。 2、简述家庭教育中的原则。 3、家庭教育的开放性体现在哪些方面？
三、 论述题（每题15分共30分）
1、家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用？
2、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子
3、试述如何发挥家庭教育的针对性优势。
四、 分析题（24分）在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温和宽容的家长的面，则象换了一个人似的，言行放肆，为所欲为，对家长的管教置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教育中正确的做法是什么？
参考答案：
一、名词解释（每题4分共16分） 1、家庭教育：在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育。 2、家风：指一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世等方面的传统。 3、家庭结构：是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。 4、家庭生活方式：是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。
二、简答题（每题10分共30分） 1、简述家庭美育的任务。 1) 指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等艺术作品的美 2) 布置优雅的家庭生活环境，陶冶孩子的情操 3) 给孩子的穿着打扮朴素、大方、美观以感染孩子 4) 让孩子参加音乐、美术、舞蹈、文学创作等实践活动 5）让孩子接触大自然，欣赏大自然美。 2、简述家庭教育中的原则。 1) 理智施爱 爱而不娇 2) 量力而行，循序渐进 3) 态度一致 教育统一 3、家庭教育的开放性体现在哪些方面？ 1) 充分利用社会生活教育子女 2) 给子女自主的权利，让他们在实践中接受教育 3) 父母要接受子女的教育
三、论述题（每题15分共30分）
1、家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用？5C1 一般情况下，家长对子女的期望水平越高则子女受到的激励作用越大，对自己成就的愿望也越强烈，结果会导致他们学业成绩和思想道德水平的普遍提高；如果家长对子女没有什么期望，任期自由发展，子女也不会有上进的愿望。正确发挥家长对子女的期望作用是有一定条件的。在一定限度内，家长的期望越高，对孩子的激励作用越大；但绝不是说期望越高越好。如果这种期望带有盲目性，超出了孩子的实际发展能力，这样的期望反而会给孩子带来很大危害。因此，在教育孩子时，须做到科学理智，根据孩子的身心发展水平和自身的能力，不能盲目攀比。 2、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子 1) 开发智力做到循序渐进，量力而行 2) 发展特长因人而异因材施教 3) 因势利导，激发兴趣 4) 坚持德智体全面发展 5) 清醒谦虚，正确对待荣誉试述如何发挥家庭教育的针对性优势 4 B1 1) 家长须有高度的责任性，增强教育意识，关心子女，主动了解研究子女 2) 建立民主的家庭关系，平等对待子女，取得子女的信任 3) 注意观察子女的言行举止，洞察子女思想，根据其行为表现做出恰当判断，以此作为选择教育内容和教育方式的依据。
四、分析题（24分）
在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温和宽容的家长的面，则象换了一个人似的，言行放肆，为所欲为，对家长的管教置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教育中正确的做法是什么？这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的。（4分）易形成孩子心理上的不正常状态，养成欺软怕硬、见风使舵等不良习惯。（适当分析，4分）家庭教育中必须遵循态度一致，教育统一的原则。（4分）（原则阐述6分）具体做到：家长对待子女态度一致，一视同仁；对待子女的态度一以贯之。（6分）