《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但话里包含着一个科学道理，需要学生探究理解。因此，我在教学中就让学生做了一回小科学家，亲自将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到探究真理的快乐。我还幻想着也许就是这样一次实践体验，可能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路呢。在教学这一课时，我是这样做的：
一、让学生亲身实践，培养爱科学的情趣。
先让学生自主、合作、探究学习，再让学生回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，就是“在遇到困难时，能积极观察周围事物，想办法克服困难”。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个拓展问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有的要去衔来沙子填到瓶子里的„„多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维得到了发展。
三、在讲故事中，培养学生的表达能力
在学生理解了乌鸦的聪明之处之后，我顺势引导学生讲《乌鸦喝水》的故事。我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，是按故事的原因、经过、结果的方式出的，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了。然后对照着故事的大概联系讲故事，先在小组里讲，再选代表在全班讲。最后，选出故事大王。这种训练对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
总之，课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，教师应创造机会让他们在这舞台上尽情地创造表现自我。
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但话里包含着一个科学道理，需要学生探究理解。因此，我在教学中就让学生做了一回小科学家，亲自将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到探究真理的快乐。我还幻想着也许就是这样一次实践体验，可能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路呢。在教学这一课时，我是这样做的：
一、让学生亲身实践，培养爱科学的情趣。
先让学生自主、合作、探究学习，再让学生回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，就是“在遇到困难时，能积极观察周围事物，想办法克服困难”。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个拓展问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有的要去衔来沙子填到瓶子里的„„多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维得到了发展。
三、在讲故事中，培养学生的表达能力
在学生理解了乌鸦的聪明之处之后，我顺势引导学生讲《乌鸦喝水》的故事。我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，是按故事的原因、经过、结果的方式出的，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了。然后对照着故事的大概联系讲故事，先在小组里讲，再选代表在全班讲。最后，选出故事大王。这种训练对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
总之，课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，教师应创造机会让他们在这舞台上尽情地创造表现自我。