5 古诗词三首
郝连玲
教学目标：
1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相
媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的
话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说
的基础上改写成短文。
教学重点、难点：
1．理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
1．了解诗人的生平。
2．搜集有关宋词的资料。
教学过程：
一、预习探究
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．反复读几遍这三首诗词，通过查字典、读资料、结合课文注释等方式，
理解词语的意思，再想想这三首诗词大体写了什么？把不理解的地方勾画出来。
二、合作交流
( 一） 谈话导入，激发兴趣。
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》
也真实地再现了多彩的童年生活。。
（二）检查预习，整体感知。
1．谈一谈古诗词三首的题目和作者，老师再补充介绍。
2．指名读诗词，正字音。尤其注意“铺、蓑、乐、媪”的读音。
3．再读古诗词，想想每句诗词的意思。小组合作学习。
4．汇报：用自己的话说说每句诗词的意思。
三、品读体验
（一）品读《牧童》，体会情感。
1．《牧童》中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从
哪里看出来的？
2.指导读相关诗句。
3.诗人看到了什么，听到了什么？你能有感情的读一读这首诗吗？
4．透过诗句，你能体会到诗人的感情吗？（师补充资料引导理解）
5. 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草。
还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，时
断时续，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。
他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
6．全班齐读此诗。
（二）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》、《清平乐·村
居》。
2．自由读诗词，理解诗意，体会情感。
（三）集体交流，领悟诗情。
1．说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
2．品评诗句，悟其感情。
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是
以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
（四）感情朗读，熟读成诵
四、巩固延伸
1．有感情地背诵课文。默写《牧童》。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3．推荐背诵杨万里的《池上》
《池上》
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
板书设计：
草葱笛悠
寄情于景
牧童
情景交融
晚归休憩
天真可爱
舟过安仁 ：江上所见 稚趣横生
景物 世外桃源乡村景
清平乐·村居
人物 悠然自得农家情
5 古诗词三首
郝连玲
教学目标：
1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相
媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的
话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说
的基础上改写成短文。
教学重点、难点：
1．理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
1．了解诗人的生平。
2．搜集有关宋词的资料。
教学过程：
一、预习探究
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．反复读几遍这三首诗词，通过查字典、读资料、结合课文注释等方式，
理解词语的意思，再想想这三首诗词大体写了什么？把不理解的地方勾画出来。
二、合作交流
( 一） 谈话导入，激发兴趣。
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》
也真实地再现了多彩的童年生活。。
（二）检查预习，整体感知。
1．谈一谈古诗词三首的题目和作者，老师再补充介绍。
2．指名读诗词，正字音。尤其注意“铺、蓑、乐、媪”的读音。
3．再读古诗词，想想每句诗词的意思。小组合作学习。
4．汇报：用自己的话说说每句诗词的意思。
三、品读体验
（一）品读《牧童》，体会情感。
1．《牧童》中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从
哪里看出来的？
2.指导读相关诗句。
3.诗人看到了什么，听到了什么？你能有感情的读一读这首诗吗？
4．透过诗句，你能体会到诗人的感情吗？（师补充资料引导理解）
5. 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草。
还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，时
断时续，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。
他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
6．全班齐读此诗。
（二）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》、《清平乐·村
居》。
2．自由读诗词，理解诗意，体会情感。
（三）集体交流，领悟诗情。
1．说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
2．品评诗句，悟其感情。
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是
以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
（四）感情朗读，熟读成诵
四、巩固延伸
1．有感情地背诵课文。默写《牧童》。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3．推荐背诵杨万里的《池上》
《池上》
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
板书设计：
草葱笛悠
寄情于景
牧童
情景交融
晚归休憩
天真可爱
舟过安仁 ：江上所见 稚趣横生
景物 世外桃源乡村景
清平乐·村居
人物 悠然自得农家情