理清情节，归纳事件
【考点综述】
新课程标准中对阅读的考查是要求“能够理清文章的思路，理解文章主要内容；重点评价学
生的综合理解能力，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受
等方面的表现”等。其中“梳理情节，归纳事件”是整体感知作品的基础，是感知形象，鉴
赏艺术特色的前提，是叙事类文学作品阅读考查的重要内容。在考查的题型方面，通常以简
答、填空等常规题型为主，涉及顺序、概括事件、简述情节等具体内容，随着考试改革的深
入，笔者在洞悉了今年各地的中考试题之后，相信这类考题将会越来越受到命题者的青睐。
【金题回放】
一、简答题：
示例一：（2011年福建南平《爱输给爱》）本文记叙了—件什么事? 请用简洁的语言概括。
解题思路：本题重在考查整体感知文意和概括文意的能力。题干中虽没有明确限定答题字数，
但从题干中“用简洁的话概括”的提示中，应能明白本题答案应从简，一两句话即可。归纳
记叙文的事件，要首先考虑记叙文的“六要素”：时间，地点，人物，事件的起因、经过、
结果；其次应根据：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果
怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍，关键的要素是“什么
人做什么事”。本文主要人物是姐弟俩，主要事件是他们相互帮助。只要围绕这些内容组织
语言即可。
参考答案：一位家境贫穷的女孩收到了大学录取通知书为了减轻家庭负担供弟弟读书决定放
弃，就在此时弟弟也决定放弃学业和舅舅一起打工支持姐姐读书。
示例二：（2011年广东茂名《窗外》）请简要简述小说的主要情节。
解题思路：本题考查梳理小说的情节及归纳情节内容。首先搞清楚文章的叙述顺序，然
后按照情节发展的顺序：开端、发展、高潮、结局来归纳每个阶段的事件即可。
参考答案：老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事（开端）；学生报告发现教室的窗外站着一
位听课的小女孩， 王老师劝走了窗外听课的小女孩（发展）；学生对岳飞可以被破格读书，
而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问（高潮）；王老师走向校长办公室，向校长报
告和交涉（结局）。
示例三：（2011年江苏泰州《拥你入睡》）阅读全文，说出“儿子长大了”主要表现在哪些
方面。
解题思路：本题考查围绕中心人物归纳事件。首先在文中找出有关叙述描写儿子的段落，然
后按照归纳事件的一般方法“主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），
最终结果怎样”来简洁归纳即可。
参考答案：（1）（儿子）躲着换内裤，洗澡时不让父母帮着搓洗；（2）（儿子）开始长胡须，
出现了喉结；（3）（儿子）与父母欲近还远的青春期心理。
二、填空题：
示例一：（2011年湖北孝感《拉亮了灯等你》）
12. 依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：
约定送行→ → →
解题思路：本题考查按照地点顺序梳理情节，归纳事件。首先在文中找出表示地点转换的标
示词语，然后进行归纳事件，要做到地点与事件一致，和例子的字数一致。
参考答案：拉亮了灯 等待学生 师生团聚。
示例二：（2011年南京《雪地烤红薯》）根据文中男人的行为，完成下面的填空。
手忙脚乱 红薯——打起精神称红薯——高声吆喝 红薯——不声不响吃红薯
解题思路：本题考查对记叙文内容（情节）的整体把握，不仅要能够准确理解文章所叙事件，
还要能够精准地把握具体情节。文章叙述了一个父亲雪地里在中学门口第一次卖红薯的经过，
以他的行动来展开情节，层次清晰：开端（手忙脚乱烤红薯）—→发展（打起精神称红薯）
—→高潮（高声吆喝送红薯）—→结局（不声不响吃红薯）。而练习采用了填空的方式，并
且是按示例补填其中两项，所以难度不大。答题时，由题目本身可知需填的词应是与题中提
供的“称红薯”、“吃红薯”相对应的动词，这时再结合文章梳理情节即可得到正确答案。
参考答案：烤、送。
【提问方式】
学生：面对记叙文，如何归纳文章的事件？能结合我们学过的课文来阐述吗？
师：首先明确记叙的六要素，一般用“什么人做了什么事结果怎样”来概括。如《藤野先生》
的主要事件是“藤野先生对我无私关爱真诚鼓励”，另外可以根据概括时的特别要求增加“是
在什么情况下怎么做的”等要素，有时还要考虑概括时的字数要求。
学生：如何用简单的语言概括小说的情节结构呢？
师：首先明确小说的叙述顺序，然后按照开端、发展、高潮、结局来归纳即可。如《我的叔
叔于勒》一文：开端（1—4）：盼于勒。发展（5—19）：夸（赞）于勒。高潮（20—47）：
遇（见）于勒（买牡蛎）。结局：（48—49）：躲于勒。
其次，可以按照地点的转移、人物的变化来概括小说情节。如《故乡》的情节可以概括为：
回故乡——在故乡——离故乡；“在故乡”部分又可以按照闰土和杨二嫂分别进行情节的概
括，如“回忆少年闰土”、“杨二嫂的变化”、“中年闰土的变化”。
【答题方法】
一、整体感知，捕捉文意。首先要认真阅读选文。如看材料是以记事为主，还是以写人
为主，看材料是否明确地体现出了记叙的要素，看作者是如何叙述故事的，故事大致表现出
一种什么样的叙述顺序，是顺叙、倒叙还是插叙，看文章中有没有表现其结构顺序（时间、
地点）的语言标志等。
二、明确要求，组织归纳。题目要求是归纳全文的事件还是某一段的事件，是围绕那个
人物来归纳事件等要区分清楚。然后按照归纳事件的要求“主要人物在什么时间什么情形下
做（或说）什么事（或话），最终结果怎样”来归纳，填空题要力求字数一致，语言要简洁
舒畅。
1、“要点概括”是在准确理解文章内容之后，用简洁的语言转述文章内容的主要形式。这是
一项重要的阅读能力，也是中考现代文阅读每年都要涉及的考点内容。其中，提炼概括的过
程就是理解文本内容的过程；提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度。
2、什么叫概括？《现代汉语词典》中解释为归纳、总结，就是把事物的共同特点归结在一
起加以简明地叙述，扼要重述。
3、要点概括的考查内容大致有以下几点：
（1）对文章、文段思路、层次或层意的分析与理解；
（2）对文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；
（3）对文中情节、事件及事件成因、过程的概括；
（4）归纳内容要点，拟写内容提要、文章标题；
（5）筛选并提取总说句、中心句、主旨句、过渡句、结论句；
（6）概括人物的性格特点、人物事迹的各个方面；
（7）对作者思想观点、情感态度的理解、分析与概括等；
4、“要点概括”的分类：可分为局部概括和整体概括两种。局部概括，指针对文章中某一段
落或某几个段落的内容进行概括。整体概括，指针对全文内容或全文的核心观点进行概括。
5、考查目的：这一考点重点考查学生对文本的阅读是否仔细，对文本的理解是否深入，对
文本信息的整合是否完善，对自己的理解表达是否简洁清晰。
【答题指导】
一、静心读文，理清思路，整体把握内容主旨
1. 大致了解文章的写作顺序（时间顺序，空间顺序，发展顺序，逻辑顺序）
及段落间的关系（并列式，总分式，因果式，转折式，顺承式），利于把握文章的脉络、结
构
2. 圈点勾画，并理清各部分的主要内容，把握文章的主题思想、情感倾向等。
二、辨明文体，根据文体特点，有所侧重
记叙文段：要抓住记叙的基本要素（时、地、人，事件的因、过、果）来概括；
议论文段：要抓住中心论点和分论点、关键论据、作者提出的解决方法来概括；
小说：要抓住小说的主要人物、主要情节、环境和想要表现的主题来概括；
散文：要抓住主要线索，事，情，理等来概括。
要在辨明文体的基础上抓住最主要、最本质的内容，找准内容点，不遗漏，也不把无关紧要
的内容牵扯进去。
三、细心审题，关照全文思考，准确表达
明确考题是要求整体概括还是局部概括，概括围绕的核心是什么，题目有没有在表达方式上
提出要求，题目中有没有给出明确的示例等；还应总览全文，要善于从全文、全段的中心句、
指示句、过渡句、总结句入手进行概括。
【以上三个操作步骤，可根据个人阅读习惯适当变通】
答题方式技巧：1、提取原句法 2、提炼组合法 3、意会领悟法
把握文章主题
把握文章主题，是初中生必须具备的阅读能力之一。把握文章主题，不仅可以提高阅读能力，
而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。也只有正确地理解和概括出文章主题，才是真
正地读懂文章 的内容。几乎所有的语段阅读，都会涉及此类内容的考查。那么，如何把握
文章主题呢？
阅读材料是一个相对完整的整体，对文章内容的整体理解是准确把握文章主题的前提条件。
通读阅读材料，整体感知文章内容过程中，要能清晰地回答以下几个问题：什么人? 什么事?
或说明对象是什么？说明对象有什么特点? 或作者围绕什么议论的？作者的观点看法是什么？
整体感知文章内容，在了解文章主要内容，掌握作者写作意图的基础上，我们可以采用下列
方法把握文章主题：
1、紧扣标题概括
标题是文章的眼睛。标题能帮助我们透过内容看到文章主题。我们可以文章标题为抓手，感
知文章基本内容，把握文章主题。
如果标题是一个短句，要充分重视它与文章主题的直接联系。这类短句通常直接揭示文章主
题，只是语言表述略有差异而已。如果标题是偏正词组，则必须认真揣摩标题中起限制、修
饰作用的词语的内涵，联系文章内容感悟文章的主题。如《从小就要爱科学》，标题就是文
章的主题；《人民英雄永垂不朽》，标题也揭示了文章的主题；而《往事依依》通过“我”对
初中求学往事的深情回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
2、结合主要语句概括
阅读过程中要注意开头、结尾部分的议论或抒情，要留意穿插在叙事中间的议论和抒情语句，
另外对一些中心句、过渡句，一些褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，也要引起足够的
重视。要把这些语句作为阅读理解的基本元素掌握并储存起来，以便于把握文章的主题。如
《松鼠》开篇写道“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”，这句话为全文
定下感情基调，点明了说明的主题。而《枣核》中“改了国籍，不等于就改了民族感情。而
且没有一个民族像我们这么依恋故土的”的议论句，揭示一个美籍华人思乡之情，反映中华
民族深厚的民族意识和丰富的民族情感的主题。
3、根据主要内容概括
任何一篇文章总是通过某些具体的材料来表现文章主题的。记叙文陈述的主要对象，有时是
一个人，有时是一个事物，有时是一种情感。记叙文陈述的内容，有时是一件事，有时是多
件事。阅读整篇文章后，你了解到记叙的对象与记叙的内容是什么，那么你也就能根据自己
的生活、阅读积累，根据自己的认识水平感悟作者取舍材料的标准，也就能明白作者的写作
意图：为什么写这些事情？这些事情想告诉人们什么？如《安恩和奶牛》一文，讲述了老太
太安恩牵着奶牛在集市上的故事。因为奶牛实在太好，问津者不少，但是老妇人却拒不出售。
最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情。安恩老太太把尊重生命做到了极致，给我们心灵
的震撼。提醒人们要爱护动物，重视每一个生命情感需求的文章主题也就自然明确了。议论
文中的摆事实、讲道理，都是为了证明作者观点的正确。我们可以根据文章的事实与道理，
概括出文章主题。说明文可以根据介绍说明对象的各方面内容，了解说明对象的特点，从而
概括出文章的主题。
4、结合时代背景概括
优秀文章都具有鲜明的时代烙印，能折射出特定时期所包含的深刻含义，我们可结合文章的
背景概括主题。如普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林
等法国的三分之一的土地。普鲁士政府令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。结合写作背景，文章表现法国人民热爱祖国的主题
也就不言自明了。
当然，把握文章主题的途径很多，我们要养成良好的阅读习惯，不断掌握把握文章主题的钥
匙，从而逐步提高自己概括主题的能力。
人物描写及作用
概念：
1. 外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2. 行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一
种描写方法。
3. 语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4. 心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），
挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
作用：
1
）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性
格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
5）细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物
形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
侧面描写：烘托人物形象
P18-4.p19-3.p24-2.p25-2.p30-3.p38-2.p45-4.p48-2.p53-4
P19-2.p23-4.p37-3.p41-5.p45-3.p50-3.p51-3
环境描写 （故乡、变色龙、孔乙己）
A 、自然环境描写： 渲染„„气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表
现人物性格；推动情节发展。
B 、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上
讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身
分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景
物等等；推动情节发展。
P4-14.P29-2.p31-2.p32-2.p33-2.p39-2.p45-2.p47-2
表现手法：p2-2.p3-9. p19-5 . p20-4 .p23-3.p27-3.p34-4.p39-3.p40-3.p46-4
标题的含义与作用p20-2.p21-1.p32-4.p37-1.p39-1 .p50-4 .p52-5 词语的含义与作用p18-4. p23-2.p27-2.p28-2.p44-2.p46-3
句子的含义与作用p22-4.p28-3. p29-5.p37-4.p43-3.p46-5.p51-4
P19-4.p39-4.p41-3.p47-3.49-2. p50-1.p52-2
理清情节，归纳事件
【考点综述】
新课程标准中对阅读的考查是要求“能够理清文章的思路，理解文章主要内容；重点评价学
生的综合理解能力，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受
等方面的表现”等。其中“梳理情节，归纳事件”是整体感知作品的基础，是感知形象，鉴
赏艺术特色的前提，是叙事类文学作品阅读考查的重要内容。在考查的题型方面，通常以简
答、填空等常规题型为主，涉及顺序、概括事件、简述情节等具体内容，随着考试改革的深
入，笔者在洞悉了今年各地的中考试题之后，相信这类考题将会越来越受到命题者的青睐。
【金题回放】
一、简答题：
示例一：（2011年福建南平《爱输给爱》）本文记叙了—件什么事? 请用简洁的语言概括。
解题思路：本题重在考查整体感知文意和概括文意的能力。题干中虽没有明确限定答题字数，
但从题干中“用简洁的话概括”的提示中，应能明白本题答案应从简，一两句话即可。归纳
记叙文的事件，要首先考虑记叙文的“六要素”：时间，地点，人物，事件的起因、经过、
结果；其次应根据：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果
怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍，关键的要素是“什么
人做什么事”。本文主要人物是姐弟俩，主要事件是他们相互帮助。只要围绕这些内容组织
语言即可。
参考答案：一位家境贫穷的女孩收到了大学录取通知书为了减轻家庭负担供弟弟读书决定放
弃，就在此时弟弟也决定放弃学业和舅舅一起打工支持姐姐读书。
示例二：（2011年广东茂名《窗外》）请简要简述小说的主要情节。
解题思路：本题考查梳理小说的情节及归纳情节内容。首先搞清楚文章的叙述顺序，然
后按照情节发展的顺序：开端、发展、高潮、结局来归纳每个阶段的事件即可。
参考答案：老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事（开端）；学生报告发现教室的窗外站着一
位听课的小女孩， 王老师劝走了窗外听课的小女孩（发展）；学生对岳飞可以被破格读书，
而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问（高潮）；王老师走向校长办公室，向校长报
告和交涉（结局）。
示例三：（2011年江苏泰州《拥你入睡》）阅读全文，说出“儿子长大了”主要表现在哪些
方面。
解题思路：本题考查围绕中心人物归纳事件。首先在文中找出有关叙述描写儿子的段落，然
后按照归纳事件的一般方法“主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），
最终结果怎样”来简洁归纳即可。
参考答案：（1）（儿子）躲着换内裤，洗澡时不让父母帮着搓洗；（2）（儿子）开始长胡须，
出现了喉结；（3）（儿子）与父母欲近还远的青春期心理。
二、填空题：
示例一：（2011年湖北孝感《拉亮了灯等你》）
12. 依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：
约定送行→ → →
解题思路：本题考查按照地点顺序梳理情节，归纳事件。首先在文中找出表示地点转换的标
示词语，然后进行归纳事件，要做到地点与事件一致，和例子的字数一致。
参考答案：拉亮了灯 等待学生 师生团聚。
示例二：（2011年南京《雪地烤红薯》）根据文中男人的行为，完成下面的填空。
手忙脚乱 红薯——打起精神称红薯——高声吆喝 红薯——不声不响吃红薯
解题思路：本题考查对记叙文内容（情节）的整体把握，不仅要能够准确理解文章所叙事件，
还要能够精准地把握具体情节。文章叙述了一个父亲雪地里在中学门口第一次卖红薯的经过，
以他的行动来展开情节，层次清晰：开端（手忙脚乱烤红薯）—→发展（打起精神称红薯）
—→高潮（高声吆喝送红薯）—→结局（不声不响吃红薯）。而练习采用了填空的方式，并
且是按示例补填其中两项，所以难度不大。答题时，由题目本身可知需填的词应是与题中提
供的“称红薯”、“吃红薯”相对应的动词，这时再结合文章梳理情节即可得到正确答案。
参考答案：烤、送。
【提问方式】
学生：面对记叙文，如何归纳文章的事件？能结合我们学过的课文来阐述吗？
师：首先明确记叙的六要素，一般用“什么人做了什么事结果怎样”来概括。如《藤野先生》
的主要事件是“藤野先生对我无私关爱真诚鼓励”，另外可以根据概括时的特别要求增加“是
在什么情况下怎么做的”等要素，有时还要考虑概括时的字数要求。
学生：如何用简单的语言概括小说的情节结构呢？
师：首先明确小说的叙述顺序，然后按照开端、发展、高潮、结局来归纳即可。如《我的叔
叔于勒》一文：开端（1—4）：盼于勒。发展（5—19）：夸（赞）于勒。高潮（20—47）：
遇（见）于勒（买牡蛎）。结局：（48—49）：躲于勒。
其次，可以按照地点的转移、人物的变化来概括小说情节。如《故乡》的情节可以概括为：
回故乡——在故乡——离故乡；“在故乡”部分又可以按照闰土和杨二嫂分别进行情节的概
括，如“回忆少年闰土”、“杨二嫂的变化”、“中年闰土的变化”。
【答题方法】
一、整体感知，捕捉文意。首先要认真阅读选文。如看材料是以记事为主，还是以写人
为主，看材料是否明确地体现出了记叙的要素，看作者是如何叙述故事的，故事大致表现出
一种什么样的叙述顺序，是顺叙、倒叙还是插叙，看文章中有没有表现其结构顺序（时间、
地点）的语言标志等。
二、明确要求，组织归纳。题目要求是归纳全文的事件还是某一段的事件，是围绕那个
人物来归纳事件等要区分清楚。然后按照归纳事件的要求“主要人物在什么时间什么情形下
做（或说）什么事（或话），最终结果怎样”来归纳，填空题要力求字数一致，语言要简洁
舒畅。
1、“要点概括”是在准确理解文章内容之后，用简洁的语言转述文章内容的主要形式。这是
一项重要的阅读能力，也是中考现代文阅读每年都要涉及的考点内容。其中，提炼概括的过
程就是理解文本内容的过程；提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度。
2、什么叫概括？《现代汉语词典》中解释为归纳、总结，就是把事物的共同特点归结在一
起加以简明地叙述，扼要重述。
3、要点概括的考查内容大致有以下几点：
（1）对文章、文段思路、层次或层意的分析与理解；
（2）对文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；
（3）对文中情节、事件及事件成因、过程的概括；
（4）归纳内容要点，拟写内容提要、文章标题；
（5）筛选并提取总说句、中心句、主旨句、过渡句、结论句；
（6）概括人物的性格特点、人物事迹的各个方面；
（7）对作者思想观点、情感态度的理解、分析与概括等；
4、“要点概括”的分类：可分为局部概括和整体概括两种。局部概括，指针对文章中某一段
落或某几个段落的内容进行概括。整体概括，指针对全文内容或全文的核心观点进行概括。
5、考查目的：这一考点重点考查学生对文本的阅读是否仔细，对文本的理解是否深入，对
文本信息的整合是否完善，对自己的理解表达是否简洁清晰。
【答题指导】
一、静心读文，理清思路，整体把握内容主旨
1. 大致了解文章的写作顺序（时间顺序，空间顺序，发展顺序，逻辑顺序）
及段落间的关系（并列式，总分式，因果式，转折式，顺承式），利于把握文章的脉络、结
构
2. 圈点勾画，并理清各部分的主要内容，把握文章的主题思想、情感倾向等。
二、辨明文体，根据文体特点，有所侧重
记叙文段：要抓住记叙的基本要素（时、地、人，事件的因、过、果）来概括；
议论文段：要抓住中心论点和分论点、关键论据、作者提出的解决方法来概括；
小说：要抓住小说的主要人物、主要情节、环境和想要表现的主题来概括；
散文：要抓住主要线索，事，情，理等来概括。
要在辨明文体的基础上抓住最主要、最本质的内容，找准内容点，不遗漏，也不把无关紧要
的内容牵扯进去。
三、细心审题，关照全文思考，准确表达
明确考题是要求整体概括还是局部概括，概括围绕的核心是什么，题目有没有在表达方式上
提出要求，题目中有没有给出明确的示例等；还应总览全文，要善于从全文、全段的中心句、
指示句、过渡句、总结句入手进行概括。
【以上三个操作步骤，可根据个人阅读习惯适当变通】
答题方式技巧：1、提取原句法 2、提炼组合法 3、意会领悟法
把握文章主题
把握文章主题，是初中生必须具备的阅读能力之一。把握文章主题，不仅可以提高阅读能力，
而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。也只有正确地理解和概括出文章主题，才是真
正地读懂文章 的内容。几乎所有的语段阅读，都会涉及此类内容的考查。那么，如何把握
文章主题呢？
阅读材料是一个相对完整的整体，对文章内容的整体理解是准确把握文章主题的前提条件。
通读阅读材料，整体感知文章内容过程中，要能清晰地回答以下几个问题：什么人? 什么事?
或说明对象是什么？说明对象有什么特点? 或作者围绕什么议论的？作者的观点看法是什么？
整体感知文章内容，在了解文章主要内容，掌握作者写作意图的基础上，我们可以采用下列
方法把握文章主题：
1、紧扣标题概括
标题是文章的眼睛。标题能帮助我们透过内容看到文章主题。我们可以文章标题为抓手，感
知文章基本内容，把握文章主题。
如果标题是一个短句，要充分重视它与文章主题的直接联系。这类短句通常直接揭示文章主
题，只是语言表述略有差异而已。如果标题是偏正词组，则必须认真揣摩标题中起限制、修
饰作用的词语的内涵，联系文章内容感悟文章的主题。如《从小就要爱科学》，标题就是文
章的主题；《人民英雄永垂不朽》，标题也揭示了文章的主题；而《往事依依》通过“我”对
初中求学往事的深情回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
2、结合主要语句概括
阅读过程中要注意开头、结尾部分的议论或抒情，要留意穿插在叙事中间的议论和抒情语句，
另外对一些中心句、过渡句，一些褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，也要引起足够的
重视。要把这些语句作为阅读理解的基本元素掌握并储存起来，以便于把握文章的主题。如
《松鼠》开篇写道“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”，这句话为全文
定下感情基调，点明了说明的主题。而《枣核》中“改了国籍，不等于就改了民族感情。而
且没有一个民族像我们这么依恋故土的”的议论句，揭示一个美籍华人思乡之情，反映中华
民族深厚的民族意识和丰富的民族情感的主题。
3、根据主要内容概括
任何一篇文章总是通过某些具体的材料来表现文章主题的。记叙文陈述的主要对象，有时是
一个人，有时是一个事物，有时是一种情感。记叙文陈述的内容，有时是一件事，有时是多
件事。阅读整篇文章后，你了解到记叙的对象与记叙的内容是什么，那么你也就能根据自己
的生活、阅读积累，根据自己的认识水平感悟作者取舍材料的标准，也就能明白作者的写作
意图：为什么写这些事情？这些事情想告诉人们什么？如《安恩和奶牛》一文，讲述了老太
太安恩牵着奶牛在集市上的故事。因为奶牛实在太好，问津者不少，但是老妇人却拒不出售。
最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情。安恩老太太把尊重生命做到了极致，给我们心灵
的震撼。提醒人们要爱护动物，重视每一个生命情感需求的文章主题也就自然明确了。议论
文中的摆事实、讲道理，都是为了证明作者观点的正确。我们可以根据文章的事实与道理，
概括出文章主题。说明文可以根据介绍说明对象的各方面内容，了解说明对象的特点，从而
概括出文章的主题。
4、结合时代背景概括
优秀文章都具有鲜明的时代烙印，能折射出特定时期所包含的深刻含义，我们可结合文章的
背景概括主题。如普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林
等法国的三分之一的土地。普鲁士政府令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。结合写作背景，文章表现法国人民热爱祖国的主题
也就不言自明了。
当然，把握文章主题的途径很多，我们要养成良好的阅读习惯，不断掌握把握文章主题的钥
匙，从而逐步提高自己概括主题的能力。
人物描写及作用
概念：
1. 外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2. 行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一
种描写方法。
3. 语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4. 心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），
挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
作用：
1
）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性
格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
5）细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物
形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
侧面描写：烘托人物形象
P18-4.p19-3.p24-2.p25-2.p30-3.p38-2.p45-4.p48-2.p53-4
P19-2.p23-4.p37-3.p41-5.p45-3.p50-3.p51-3
环境描写 （故乡、变色龙、孔乙己）
A 、自然环境描写： 渲染„„气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表
现人物性格；推动情节发展。
B 、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上
讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身
分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景
物等等；推动情节发展。
P4-14.P29-2.p31-2.p32-2.p33-2.p39-2.p45-2.p47-2
表现手法：p2-2.p3-9. p19-5 . p20-4 .p23-3.p27-3.p34-4.p39-3.p40-3.p46-4
标题的含义与作用p20-2.p21-1.p32-4.p37-1.p39-1 .p50-4 .p52-5 词语的含义与作用p18-4. p23-2.p27-2.p28-2.p44-2.p46-3
句子的含义与作用p22-4.p28-3. p29-5.p37-4.p43-3.p46-5.p51-4
P19-4.p39-4.p41-3.p47-3.49-2. p50-1.p52-2