“商的变化规律”说课稿
东兴镇中心小学 覃东保
一、教材分析
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、教学目标、重点难点
本节课的教学目标是：
1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
2、培养学生初步抽象、概括能力。
3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。
三、教法学法
本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。
四、教学设计
商的变化规律，包含了被除数、除数各自的变化引起商的变化和 “商不变的性质”三条规律，由于三十分钟时间的限制，学三条规律，量是大了些，；因此，本节课的教学内容删减了“商不变性质”，只包含被除数的变化引起商的变化和除数的变化引起商的变化两条规律。这节课主要是定位在让学生通过观察、比较、探索，使学生发现商随被除数（或除数）的变化而变化的规律，并且能应用这些规律解决一些简单的问题。因此练习的设计也是有针对性的。
教材编排的时候，把被除数不变时，商随除数变化而变化的规律放在最前面，接着是除数不变时，商随着被除数的变化而变化的规律，最后是商不变的性质。因为我们知道被除数不变时，商和除数是成反比例的，这对学生来讲可能较难理解，于是，在教学过程中，我直奔主题，把除数不变时，商的变化规律放在第一个，这样在正比例的基础上，再来学习反比例，学生相对来说较容易理解。
在整堂课中，始终围绕着观察算式、得出规律、表述规律和应用规律来进行教学。第一条规律学生在教师的引导下，顺利的得出，第二条规律就放手让学生学生自己去观察算式，发现规律，表述规律，充分体现了学生的主体性和主动性。
2013年12月
“商的变化规律”说课稿
东兴镇中心小学 覃东保
一、教材分析
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、教学目标、重点难点
本节课的教学目标是：
1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
2、培养学生初步抽象、概括能力。
3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。
三、教法学法
本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。
四、教学设计
商的变化规律，包含了被除数、除数各自的变化引起商的变化和 “商不变的性质”三条规律，由于三十分钟时间的限制，学三条规律，量是大了些，；因此，本节课的教学内容删减了“商不变性质”，只包含被除数的变化引起商的变化和除数的变化引起商的变化两条规律。这节课主要是定位在让学生通过观察、比较、探索，使学生发现商随被除数（或除数）的变化而变化的规律，并且能应用这些规律解决一些简单的问题。因此练习的设计也是有针对性的。
教材编排的时候，把被除数不变时，商随除数变化而变化的规律放在最前面，接着是除数不变时，商随着被除数的变化而变化的规律，最后是商不变的性质。因为我们知道被除数不变时，商和除数是成反比例的，这对学生来讲可能较难理解，于是，在教学过程中，我直奔主题，把除数不变时，商的变化规律放在第一个，这样在正比例的基础上，再来学习反比例，学生相对来说较容易理解。
在整堂课中，始终围绕着观察算式、得出规律、表述规律和应用规律来进行教学。第一条规律学生在教师的引导下，顺利的得出，第二条规律就放手让学生学生自己去观察算式，发现规律，表述规律，充分体现了学生的主体性和主动性。
2013年12月