《成就每一个孩子》学习心得
兴化市新垛中心校 刘友林
读遍陈之华的《成就每一个孩子》，我又稍稍翻看了一下，其中“教育成功的秘诀就是公平地善待每个孩子”，这个看似极为简单的话语，却触动了我灵魂。它蕴含着深奥人生哲理。更体现了对生命的绝对尊重。每一个孩子，甚至世间的每一处花草，不都期许着自己生命的绚丽绽放吗？作为教育者，我们只有用公平的善待和爱的润泽才能真正为他们催开生命之花。
一、搭建平等的出彩机会 很多时候，我们不经意间就用不够公平的方式剥夺了孩子们展示自己的机会，而我们却不自知。如在《“水浒人物研究”资料整理》方法指导课上， “看，这张资料卡片《智取生辰纲》，它记载了吴用上梁山前的杰作„„”姚瑶紧张地介绍着。“老师，资料拿错了！”看她出示的资料，竟是吴用的人物像。我赶紧帮她寻找卡片，可还没有等找到，她已经介绍完毕。课后我问她放错卡片的原因时，她不好意思地笑了，说自己从没有到台前介绍过，太紧张，忘记拿卡片了。我震惊了，我竟然忽视了她的存在，从没有给她一次展示的机会，我很羞愧。今后在教育教学的整个过程中，我力求公平地对待每一位学生，让他们全都拥有展示自己发展现状的机会和舞台。
二、尊重孩子的个性特征
每个孩子都是一个独特的个体，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样。不可能每个孩子都适应同样的学习方式和模式，他们接受新事物新观点的态度、速度都不会在同一条起跑线上；即使是在某个阶段的起跑线一致，起跑后也是先后不一、快慢不同。我们应学会用平等的眼光看待每一个孩子发展的阶段性特征，尊重他们的个性特点。
我们只有将每个孩子都当成独特的个体看待，改变从上对下的训诫方式，用平等的眼光尊重他们的个性选择，用适当的方式激发他们的个体发展潜力，才能为他们个性的精彩呈现铺平道路。
三、包容孩子的成长错误
我在上综合实践活动课《梁山好汉绰号研究》时，同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题，突然班上平时最调皮的男孩朱某跑到我的跟前，恳求道：“老师，我不和他们一组了，能单独一组吗？”“为什
么？”他说：“每次都要听从他们的想法，没意思！”听了他的话，我心里一愣，对他说：“让老师想一想，下节课答复你，好吗？”课后，我查阅了许多有关合作学习的资料，向班级学生做了调查和谈话，发现了冲突主要存在的原因。发生矛盾冲突的男孩朱某这一组学生，他们认知水平相当、各执一词，缺少核心人物，而男孩朱某与人沟通方式又过于自我，从而导致了与组内同学失和。为此，我找他多次谈心，又在班上加强教育，制定小组合作规则引导学生组织合作、学会合作。我用爱和包容的心态对待，在整个课题研究中，尽管仍偶有摩擦，但都能组内协调解决，提高了小组合作的效率。
是啊，“人无完人，金无足赤”，况且我们面对的只是孩子。为此我们要学会用慈母般的爱应给予他们宽容和鼓励，用爱的润泽抚平他们成长中的瑕疵，让他们有足够的底气登上属于自己的舞台，绽放绚丽光彩。
真心爱孩子，你会悉心关注他们成长过程中每一个独特的需求，细心选择出能够抑制其不良喜好、端正其不正确态度、激发其最大潜能的教育方式让他们顺应自然地成长，在身心都放松的环境中，自由展现怒放的生命。
《成就每一个孩子》学习心得
兴化市新垛中心校 刘友林
读遍陈之华的《成就每一个孩子》，我又稍稍翻看了一下，其中“教育成功的秘诀就是公平地善待每个孩子”，这个看似极为简单的话语，却触动了我灵魂。它蕴含着深奥人生哲理。更体现了对生命的绝对尊重。每一个孩子，甚至世间的每一处花草，不都期许着自己生命的绚丽绽放吗？作为教育者，我们只有用公平的善待和爱的润泽才能真正为他们催开生命之花。
一、搭建平等的出彩机会 很多时候，我们不经意间就用不够公平的方式剥夺了孩子们展示自己的机会，而我们却不自知。如在《“水浒人物研究”资料整理》方法指导课上， “看，这张资料卡片《智取生辰纲》，它记载了吴用上梁山前的杰作„„”姚瑶紧张地介绍着。“老师，资料拿错了！”看她出示的资料，竟是吴用的人物像。我赶紧帮她寻找卡片，可还没有等找到，她已经介绍完毕。课后我问她放错卡片的原因时，她不好意思地笑了，说自己从没有到台前介绍过，太紧张，忘记拿卡片了。我震惊了，我竟然忽视了她的存在，从没有给她一次展示的机会，我很羞愧。今后在教育教学的整个过程中，我力求公平地对待每一位学生，让他们全都拥有展示自己发展现状的机会和舞台。
二、尊重孩子的个性特征
每个孩子都是一个独特的个体，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样。不可能每个孩子都适应同样的学习方式和模式，他们接受新事物新观点的态度、速度都不会在同一条起跑线上；即使是在某个阶段的起跑线一致，起跑后也是先后不一、快慢不同。我们应学会用平等的眼光看待每一个孩子发展的阶段性特征，尊重他们的个性特点。
我们只有将每个孩子都当成独特的个体看待，改变从上对下的训诫方式，用平等的眼光尊重他们的个性选择，用适当的方式激发他们的个体发展潜力，才能为他们个性的精彩呈现铺平道路。
三、包容孩子的成长错误
我在上综合实践活动课《梁山好汉绰号研究》时，同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题，突然班上平时最调皮的男孩朱某跑到我的跟前，恳求道：“老师，我不和他们一组了，能单独一组吗？”“为什
么？”他说：“每次都要听从他们的想法，没意思！”听了他的话，我心里一愣，对他说：“让老师想一想，下节课答复你，好吗？”课后，我查阅了许多有关合作学习的资料，向班级学生做了调查和谈话，发现了冲突主要存在的原因。发生矛盾冲突的男孩朱某这一组学生，他们认知水平相当、各执一词，缺少核心人物，而男孩朱某与人沟通方式又过于自我，从而导致了与组内同学失和。为此，我找他多次谈心，又在班上加强教育，制定小组合作规则引导学生组织合作、学会合作。我用爱和包容的心态对待，在整个课题研究中，尽管仍偶有摩擦，但都能组内协调解决，提高了小组合作的效率。
是啊，“人无完人，金无足赤”，况且我们面对的只是孩子。为此我们要学会用慈母般的爱应给予他们宽容和鼓励，用爱的润泽抚平他们成长中的瑕疵，让他们有足够的底气登上属于自己的舞台，绽放绚丽光彩。
真心爱孩子，你会悉心关注他们成长过程中每一个独特的需求，细心选择出能够抑制其不良喜好、端正其不正确态度、激发其最大潜能的教育方式让他们顺应自然地成长，在身心都放松的环境中，自由展现怒放的生命。