15.小帆船
【教学内容】小学科学青岛版六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题。
课件郑和下西洋的图片（播放郑和下西洋的视频）；
师：同学你知道这幅画画得是什么吗？
预设生：根据学过的知识或其他资料会答出：郑和下西洋
师：你知道郑和下西洋的历史吗？
预设生：能说个大概内容
师：你知道西洋是指现在哪个地方吗？
预设生：可能会说不知道。也可能乱说 师：请同学习看课件，图中路线是指郑和下西洋去过的地方，从图中同学们可看出郑和最远曾达非洲东部，红海、麦加，并有可能到过澳大利亚、美洲和新西兰，南极洲。
师：从图中就可看出红那些地主距我们中国非常远，你知道他们是如到那个地方的吗？
预设生：他们是乘船到达那些地方的。
师：出示图片，这就是郑和他们乘坐的船。
提出问题：请同学们仔细观察他们的帆船，具有什么样的特点？设想如果没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
预设生1：他们的船有帆，顺风的时间行驶得就快，逆风的时间就慢。 预设生2：不能
预设生2：能
师：为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？这节课我们就来学习《小帆船》。板书课题：小帆船
【设计意图：允分利用郑和下西洋的故事，引起学生的兴趣。为学生提供全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在故事中体验小帆船的大作用，从而激发学生学习热情。】
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船。
师：帆船是人类航海史上的一大壮举。让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。
3.观察图片。
师：请同学们看看老师收集的帆船图片。
问：小帆船的帆有什么作用？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2:逆风时船行得更慢。
【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识。为下面学习与风和关系打好基础。】
（二）研究小帆船的帆和风的关系。
1.你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示实验要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船。
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
在小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？逆风行驶时，你又发现了什么问题？你知道“船使八面风”是什么意思吗？
学生汇报。
师课件出示：
帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，主要是靠风。如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。】
（三）探究影响小帆船的帆与风的关系。
1.猜想
让学生演示小帆船顺风时情景
问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向漂去。
师：（课件出示）请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第二幅和第三幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办？
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。 学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。
3.实验验证。
同学们分小组利用自制帆船验证，初步得出调整帆的方法。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正经历猜想验证的过程，体验科学严密性与真实性。】
三、汇报交流，评价质疑
（一）汇报实验方案。
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。
学生汇报交流
通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 学生再次交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
（二）认识风的两面性。
风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，风对我们的生活有什么影响呢？
1.课件出示图片
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
学生自由回答。
2.请同学们读一读资料卡，分别写出风对人类的益处与风对人类的危害。 风对人类的益处：———————————————————
风对人类的危害：——————————————————--
3.播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的视频。讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？
日 学生汇报交流
4.引导学生得出风具有两面性，我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。
教师板书：风具有两面性。
【设计意图：这样设计的目的让学生分别看图片和视频，允分理解风对人类的好处能及风对人类的危害。我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。】
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。
2.教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
【设计意图：如有时间，可让学生特自己的作品进行适当调整进一步体会风对帆的影响，以及风的两面性。同学互相帮助，以体现合作互助。引导学生要对自己身边的信息认真观察、研究，并且可以通过各种途径来研究其他方式。】
五、巩固应用，拓展提高
1.收集关于风的诗句或谚语。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
【设计意图：能让学生课下搜集有关风诗句或谚语或有关风的危害的图片。这样的设计加深学生对风的认识，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】
【板书设计】
15.小帆船
风向、帆的位置、大小
【使用说明】
1.教学反思：我认为这堂课的亮点有以下几个方面：
（1）故事情景的导入引起学生学习的兴趣。先是听故事知道郑和下西洋的事，然后疑或西洋在什么地方？经过看图知道在非洲、红海那么远的地方，又知道了他们是乘帆船去的，这时同学们就会想到了小小的帆船哪来那么大的劲，这样同学们的学习兴趣被调动起来了。
（2）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
（3）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。在今后的教学中，要给学生创造自主探究的条件，让孩子们在活动中学习，乐中学习，体会到科学课的“好玩”。
【相关链接】
青岛版六年级下册科学教材及教师用书
枣庄市小学科学优秀教案等相关材料
褚庆萍 古邵镇中心小学
15.小帆船
【教学内容】小学科学青岛版六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题。
课件郑和下西洋的图片（播放郑和下西洋的视频）；
师：同学你知道这幅画画得是什么吗？
预设生：根据学过的知识或其他资料会答出：郑和下西洋
师：你知道郑和下西洋的历史吗？
预设生：能说个大概内容
师：你知道西洋是指现在哪个地方吗？
预设生：可能会说不知道。也可能乱说 师：请同学习看课件，图中路线是指郑和下西洋去过的地方，从图中同学们可看出郑和最远曾达非洲东部，红海、麦加，并有可能到过澳大利亚、美洲和新西兰，南极洲。
师：从图中就可看出红那些地主距我们中国非常远，你知道他们是如到那个地方的吗？
预设生：他们是乘船到达那些地方的。
师：出示图片，这就是郑和他们乘坐的船。
提出问题：请同学们仔细观察他们的帆船，具有什么样的特点？设想如果没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
预设生1：他们的船有帆，顺风的时间行驶得就快，逆风的时间就慢。 预设生2：不能
预设生2：能
师：为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？这节课我们就来学习《小帆船》。板书课题：小帆船
【设计意图：允分利用郑和下西洋的故事，引起学生的兴趣。为学生提供全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在故事中体验小帆船的大作用，从而激发学生学习热情。】
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船。
师：帆船是人类航海史上的一大壮举。让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。
3.观察图片。
师：请同学们看看老师收集的帆船图片。
问：小帆船的帆有什么作用？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2:逆风时船行得更慢。
【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识。为下面学习与风和关系打好基础。】
（二）研究小帆船的帆和风的关系。
1.你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示实验要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船。
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
在小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？逆风行驶时，你又发现了什么问题？你知道“船使八面风”是什么意思吗？
学生汇报。
师课件出示：
帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，主要是靠风。如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。】
（三）探究影响小帆船的帆与风的关系。
1.猜想
让学生演示小帆船顺风时情景
问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向漂去。
师：（课件出示）请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第二幅和第三幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办？
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。 学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。
3.实验验证。
同学们分小组利用自制帆船验证，初步得出调整帆的方法。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正经历猜想验证的过程，体验科学严密性与真实性。】
三、汇报交流，评价质疑
（一）汇报实验方案。
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。
学生汇报交流
通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 学生再次交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
（二）认识风的两面性。
风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，风对我们的生活有什么影响呢？
1.课件出示图片
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
学生自由回答。
2.请同学们读一读资料卡，分别写出风对人类的益处与风对人类的危害。 风对人类的益处：———————————————————
风对人类的危害：——————————————————--
3.播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的视频。讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？
日 学生汇报交流
4.引导学生得出风具有两面性，我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。
教师板书：风具有两面性。
【设计意图：这样设计的目的让学生分别看图片和视频，允分理解风对人类的好处能及风对人类的危害。我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。】
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。
2.教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
【设计意图：如有时间，可让学生特自己的作品进行适当调整进一步体会风对帆的影响，以及风的两面性。同学互相帮助，以体现合作互助。引导学生要对自己身边的信息认真观察、研究，并且可以通过各种途径来研究其他方式。】
五、巩固应用，拓展提高
1.收集关于风的诗句或谚语。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
【设计意图：能让学生课下搜集有关风诗句或谚语或有关风的危害的图片。这样的设计加深学生对风的认识，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】
【板书设计】
15.小帆船
风向、帆的位置、大小
【使用说明】
1.教学反思：我认为这堂课的亮点有以下几个方面：
（1）故事情景的导入引起学生学习的兴趣。先是听故事知道郑和下西洋的事，然后疑或西洋在什么地方？经过看图知道在非洲、红海那么远的地方，又知道了他们是乘帆船去的，这时同学们就会想到了小小的帆船哪来那么大的劲，这样同学们的学习兴趣被调动起来了。
（2）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
（3）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。在今后的教学中，要给学生创造自主探究的条件，让孩子们在活动中学习，乐中学习，体会到科学课的“好玩”。
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