让作文不再说谎
课程标准明确倡导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么，为什么学生作文时喜欢说假话呢？我认为有两个最主要的原因：一是“写什么”的问题。我们的学生生活圈子狭小，不可能接触到丰富的社会生活，缺乏生活的自我体验。没有留心周围的事物的习惯，看到的事情，如过往云烟，发现的眼光消失，因而作文时无材料可写。二是“怎样写”的问题。学生年龄小，阅历浅，缺少知识和经验，不能正确表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。那么，如何引导学生作文时不再胡编乱造，而是“我手写我心”呢？下面结合本人实践中的体会谈几点肤浅认识：
一．教学生学会观察。
培养学生的观察能力是非常重要的。通过观察，就能储备大量的生活素材，提笔作文时就不会感到没什么东西可写了。
那么，怎样才能学会观察呢？
观察时要抓住事物的特点。什么叫特点呢？简单地说，就是这个事物所特有的，而其他事物所没有的东西。比方说小乌龟翻身，它先是伸出头颈朝地面一顶，四脚一划，然后硬壳一弓，身子便翻过来了。小乌龟翻身的模样便是它的特点。 如果我们到野外去是为了寻找春天的足迹，那么就要抓住那些能表现春天到来的事物进行观察。我们要注意观察：地上的小草绿了没有？柳树枝上发芽了没有？燕子飞回来没有？迎春花开了吗？还有，孩子们衣着上有什么变化？因为，这些事物都是春天到来的信息，要仔细观察。
世界上的事物是千差万别的，只有掌握了实物的特点，才能真正认识事物，也才能把事物的真实面貌反映出来。
在观察中要多动脑筋，多思索。在观察事物时，不仅要看到它们是“什么样”，还要问几个“为什么”，了解它们“为什么会这样”。如拿写“春天”来说，你到野外去寻找春天，观察了各种事物以后，就得好好想一想：这些事物在春天有什么特点，与夏、秋、冬各个季节比较，有什么不同的地方。经过这样深入思考，才能把握住春天的本质，抓住将春天的特点。
二．教学生学会写日记。
日记是什么？日记就是天天记录自己生活中值得写下的东西。它可以写生活 中的所见、所闻、所感，可以写人、写物、写景，可以写个人、家庭、学校、社会、国家的事，可以写自己或别人的事。无论大事或小事，没什么限制。一篇日记，短的只有几行，一段话，长的也可以很长，是一篇完整的文章。这都没有什么限制。低年级的小学生就可以写几句话的日记。这样的日记，写起来并不难，人人都可以写，人人也可以学会写。只要学生留心观察自己的生活，真实地把它用文字记录下来，就可以成为很好的日记。
日记是记录自己的生活、学习和娱乐等内容的。因此，它必须真实，它绝不能无中生有，胡编乱造，否则就失去了写日记的意义。古人说：“真实是善美之首，虚假是丑恶之源。”这就要求学生写日记写的是真人、真事、真思想，不能瞎编。说假话，弄虚作假，只能是害己又害人。生活中的东西很多，写日记时要有所选择，写那些有记录价值的东西，思想要健康，所记的东西，对自己对别人都有教益。
许多古今中外的名人，都有记日记的习惯，他们也从中得益不少。例如鲁迅、郭沫若、叶圣陶这些大文豪都写了很多的日记，要学生以他们为榜样。若学生能
坚持写日记，就能积累起写作的材料，就会感到有东西可写。生活是一切写作的源泉，日记是生活的记录。
三．教学生积累语言，在表达上下功夫，提高写作的能力。
每天写日记时，要学会把口语变成书面语言，让它能准确地表现事物，表达 思想；语句在通顺的基础上还要力求流利、生动、贴切，要逐步学会运用一些修辞手法，使表达更形象鲜明、更有艺术感染力，语言文字更美。当然，这非一日之功，而是要在写日记的过程中慢慢学会，逐步提高。
还有，要引导学生大量地读书，读好书。所谓好书就是名著，中外名著。日 本的加藤斋孝教授提倡的是大量的阅读名著、大声地朗读和背诵，让身体来记住那些经典作品。这话说得很朴实，也很精彩。身体是自己的，名著变成了自己身体的一部分，什么时候想用就可以用。
长此以往，学生作文时就会说真话、诉真情，写出真实的生活，写出独特的感受，作文中的谎言将不复存在。也只有这样的文章，才会有长久的生命力。
让作文不再说谎
课程标准明确倡导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么，为什么学生作文时喜欢说假话呢？我认为有两个最主要的原因：一是“写什么”的问题。我们的学生生活圈子狭小，不可能接触到丰富的社会生活，缺乏生活的自我体验。没有留心周围的事物的习惯，看到的事情，如过往云烟，发现的眼光消失，因而作文时无材料可写。二是“怎样写”的问题。学生年龄小，阅历浅，缺少知识和经验，不能正确表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。那么，如何引导学生作文时不再胡编乱造，而是“我手写我心”呢？下面结合本人实践中的体会谈几点肤浅认识：
一．教学生学会观察。
培养学生的观察能力是非常重要的。通过观察，就能储备大量的生活素材，提笔作文时就不会感到没什么东西可写了。
那么，怎样才能学会观察呢？
观察时要抓住事物的特点。什么叫特点呢？简单地说，就是这个事物所特有的，而其他事物所没有的东西。比方说小乌龟翻身，它先是伸出头颈朝地面一顶，四脚一划，然后硬壳一弓，身子便翻过来了。小乌龟翻身的模样便是它的特点。 如果我们到野外去是为了寻找春天的足迹，那么就要抓住那些能表现春天到来的事物进行观察。我们要注意观察：地上的小草绿了没有？柳树枝上发芽了没有？燕子飞回来没有？迎春花开了吗？还有，孩子们衣着上有什么变化？因为，这些事物都是春天到来的信息，要仔细观察。
世界上的事物是千差万别的，只有掌握了实物的特点，才能真正认识事物，也才能把事物的真实面貌反映出来。
在观察中要多动脑筋，多思索。在观察事物时，不仅要看到它们是“什么样”，还要问几个“为什么”，了解它们“为什么会这样”。如拿写“春天”来说，你到野外去寻找春天，观察了各种事物以后，就得好好想一想：这些事物在春天有什么特点，与夏、秋、冬各个季节比较，有什么不同的地方。经过这样深入思考，才能把握住春天的本质，抓住将春天的特点。
二．教学生学会写日记。
日记是什么？日记就是天天记录自己生活中值得写下的东西。它可以写生活 中的所见、所闻、所感，可以写人、写物、写景，可以写个人、家庭、学校、社会、国家的事，可以写自己或别人的事。无论大事或小事，没什么限制。一篇日记，短的只有几行，一段话，长的也可以很长，是一篇完整的文章。这都没有什么限制。低年级的小学生就可以写几句话的日记。这样的日记，写起来并不难，人人都可以写，人人也可以学会写。只要学生留心观察自己的生活，真实地把它用文字记录下来，就可以成为很好的日记。
日记是记录自己的生活、学习和娱乐等内容的。因此，它必须真实，它绝不能无中生有，胡编乱造，否则就失去了写日记的意义。古人说：“真实是善美之首，虚假是丑恶之源。”这就要求学生写日记写的是真人、真事、真思想，不能瞎编。说假话，弄虚作假，只能是害己又害人。生活中的东西很多，写日记时要有所选择，写那些有记录价值的东西，思想要健康，所记的东西，对自己对别人都有教益。
许多古今中外的名人，都有记日记的习惯，他们也从中得益不少。例如鲁迅、郭沫若、叶圣陶这些大文豪都写了很多的日记，要学生以他们为榜样。若学生能
坚持写日记，就能积累起写作的材料，就会感到有东西可写。生活是一切写作的源泉，日记是生活的记录。
三．教学生积累语言，在表达上下功夫，提高写作的能力。
每天写日记时，要学会把口语变成书面语言，让它能准确地表现事物，表达 思想；语句在通顺的基础上还要力求流利、生动、贴切，要逐步学会运用一些修辞手法，使表达更形象鲜明、更有艺术感染力，语言文字更美。当然，这非一日之功，而是要在写日记的过程中慢慢学会，逐步提高。
还有，要引导学生大量地读书，读好书。所谓好书就是名著，中外名著。日 本的加藤斋孝教授提倡的是大量的阅读名著、大声地朗读和背诵，让身体来记住那些经典作品。这话说得很朴实，也很精彩。身体是自己的，名著变成了自己身体的一部分，什么时候想用就可以用。
长此以往，学生作文时就会说真话、诉真情，写出真实的生活，写出独特的感受，作文中的谎言将不复存在。也只有这样的文章，才会有长久的生命力。