教学反思
整式的除法是北京师范大学版七年级第一章第7节的内容, 这一节有两课时，第一课时主要知识是单项式除以单项式的基本运算，第二课时主要知识是多项式除以单项式的运算。教学目标是：1、经历探索整式的除法运算法则的过程，进一步体会类比方法的作用，发展运算能力；2、会进行简单的整式除法运算。以下是我就第一课时公开课的反思：
在设计学案时，由于对教材处理得不够恰当，导致学案容量过大。学案共有三个部分：一、预习准备；二、学习过程；三、当堂评测。
第一部分的预习准备共有6道小题，前两题是让学生复习下同底数幂相乘的法则，后面四题是填空的形式（如x 2y 3⋅____=x y 52）。设计时是这么想的：学生在学习了整式乘法以后，类比乘法的运算，这种填空题是可以完成的。从实施的效果来看，学生确实做到了。而这慢慢渗透了一点类比思想及乘除法互为逆运算。
第二部分的学习过程，在探索法则方面，引导学生思考、探索讨论方面用的时间较多，导致未能完成后面的练习。这部分我是想让更多的学生深入理解法则，但从练习的效果来看，还是有学生对法则理解不够透彻。可能还是简单说明法则，然后让学生练题比较好。毕竟让学生在做题中发现、找到自己的错误，这对法则的理解会更好。
通过这节课的学习，也暴露出许多问题。
一、在学生自主学习并相互交流和讨论而生成后，当学生展示时，虽然想让学生学的更快和更好，其实是阻碍的学生思路的发展。回头考虑：应该让学生通过展示体验到成功的快乐和收获的乐趣，从而激发出他们求知的欲望和学习的积极主动性。在很多时候，我们应该相信自己的学生并确实给他们一个展示自己、展示亮点的舞台，应该放手把课堂真正的还给学生。
二、课堂练习没涉及多项式除以单项式的计算题，而多项式除以
单项式实际上都以单项式除以单项式来解决。(x +y ) ÷(x +y ) 42的运算好多学生无从下手，可见学生对整体的思想和思路还不完善，还不会应用。在教学设计时，应在前面先讲整体思想，可以为后面的题目做铺垫。
三、实际课堂上，没有及时关注想发言的学生。对于发言的学生，自己不善于表扬，总以为他们学会是理所应当的，不会及时的给学生合理的或者是扩大他们的优点来表扬。且评价语言不够丰富，也没有注重学生对学生之间的评价，而最有效的生生评价应该是掌声了。其实课堂应该是充满着尊重, 充满着激励, 充满着赏识，充满着期待的大平台，让学生能尽情的发挥自己的智慧，发现自己的优点并通过一点一点的夸大而得到提高。
四、实际课堂上，没有合理利用好学生教学生的关系。通过交流并掌握较好的学生，应该充分发挥出他们的主体优势，让他们把自己的思路和方法适时的帮助学习比较困难的学生。这样不但能使优等生发现自己的优势，而且使学困生在学习的过程中明白自己学习方法的不足和缺陷，从而找出努力的方向。
总之，要上好一节课，教师除了准确把握教材、理解教材、挖掘教材外，还要全面分析学生的实际情况，还应该把握住教学中的每一个环节，合理设计每一节的教学过程，能巧妙的为学生铺路搭桥，帮助学生跨越障碍，让学生能体验成功的乐趣！我会继续为此而努力加油！
教学反思
整式的除法是北京师范大学版七年级第一章第7节的内容, 这一节有两课时，第一课时主要知识是单项式除以单项式的基本运算，第二课时主要知识是多项式除以单项式的运算。教学目标是：1、经历探索整式的除法运算法则的过程，进一步体会类比方法的作用，发展运算能力；2、会进行简单的整式除法运算。以下是我就第一课时公开课的反思：
在设计学案时，由于对教材处理得不够恰当，导致学案容量过大。学案共有三个部分：一、预习准备；二、学习过程；三、当堂评测。
第一部分的预习准备共有6道小题，前两题是让学生复习下同底数幂相乘的法则，后面四题是填空的形式（如x 2y 3⋅____=x y 52）。设计时是这么想的：学生在学习了整式乘法以后，类比乘法的运算，这种填空题是可以完成的。从实施的效果来看，学生确实做到了。而这慢慢渗透了一点类比思想及乘除法互为逆运算。
第二部分的学习过程，在探索法则方面，引导学生思考、探索讨论方面用的时间较多，导致未能完成后面的练习。这部分我是想让更多的学生深入理解法则，但从练习的效果来看，还是有学生对法则理解不够透彻。可能还是简单说明法则，然后让学生练题比较好。毕竟让学生在做题中发现、找到自己的错误，这对法则的理解会更好。
通过这节课的学习，也暴露出许多问题。
一、在学生自主学习并相互交流和讨论而生成后，当学生展示时，虽然想让学生学的更快和更好，其实是阻碍的学生思路的发展。回头考虑：应该让学生通过展示体验到成功的快乐和收获的乐趣，从而激发出他们求知的欲望和学习的积极主动性。在很多时候，我们应该相信自己的学生并确实给他们一个展示自己、展示亮点的舞台，应该放手把课堂真正的还给学生。
二、课堂练习没涉及多项式除以单项式的计算题，而多项式除以
单项式实际上都以单项式除以单项式来解决。(x +y ) ÷(x +y ) 42的运算好多学生无从下手，可见学生对整体的思想和思路还不完善，还不会应用。在教学设计时，应在前面先讲整体思想，可以为后面的题目做铺垫。
三、实际课堂上，没有及时关注想发言的学生。对于发言的学生，自己不善于表扬，总以为他们学会是理所应当的，不会及时的给学生合理的或者是扩大他们的优点来表扬。且评价语言不够丰富，也没有注重学生对学生之间的评价，而最有效的生生评价应该是掌声了。其实课堂应该是充满着尊重, 充满着激励, 充满着赏识，充满着期待的大平台，让学生能尽情的发挥自己的智慧，发现自己的优点并通过一点一点的夸大而得到提高。
四、实际课堂上，没有合理利用好学生教学生的关系。通过交流并掌握较好的学生，应该充分发挥出他们的主体优势，让他们把自己的思路和方法适时的帮助学习比较困难的学生。这样不但能使优等生发现自己的优势，而且使学困生在学习的过程中明白自己学习方法的不足和缺陷，从而找出努力的方向。
总之，要上好一节课，教师除了准确把握教材、理解教材、挖掘教材外，还要全面分析学生的实际情况，还应该把握住教学中的每一个环节，合理设计每一节的教学过程，能巧妙的为学生铺路搭桥，帮助学生跨越障碍，让学生能体验成功的乐趣！我会继续为此而努力加油！