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提高初中生英语写作能力方法
作者：陈霞
来源：《教育》2015年第21期
初中学生年龄大多在13岁至16岁，在小学阶段积累了一定的英语词汇和简单句，而且对新事物充满兴趣。但是，他们的词汇还十分有限，自学能力也较弱，需要教师的指导。根据初中学生的心理特点，同时考虑到初中阶段英语课时相对紧张这一现状，笔者主要采用以下教学方法，在实践中取得较好的效果。
在导读中培养学生阅读
每天开设课前10分钟报刊导读，由课代表在前一天挑选一篇文章，课内由学生轮流担任主持人，用10分钟至15分钟主持报刊导读。程序如下：第一步，主持人领读呈现于黑板上的生词，一般为每篇3个至5个生词；第二步，主持人邀请同学轮流朗读课文，同学们边看边为文章分段并体会课文；第三步，主持人向同学们推荐本文中的好词佳句；第四步，主持人向全班同学提4个至5个问题，检测学生对文章的理解程度；第五步，主持人朗读自己的
comments （评论）。这样，既有效地督促学生每天至少阅读一篇文章，更培养学生的输出能力即学有所得、学有所思。
注重课外阅读，培养迁移能力
报刊阅读教学只有课内外相结合，才能保证以读促写的持续、有效的发展，如何在课内导读基础上开展课外阅读？
输入——摘抄Teens （青少年）词汇、词语、句子，积累语言素材 学生如何能写出流畅的comments 呢？输出的基础是输入，所以，首先关注的是学生阅读能力的培养和语言素材的积累。一方面，坚持把“报刊阅读教学由课内向课外延伸，构成课内课外学习内容的立体交叉”，学生通过阅读报刊获取相关信息，并指导他们写读书笔记，做模仿练习。另一方面，使用Teens 作为辅助阅读教材，三年间学生完成了超过50万字的阅读量。学生接触过的词汇可达3000个。通过摘抄和各种活动的运用，学生掌握的词汇完全能够达到课标的要求。在教学中，笔者具体做法是：在词汇扩充方面，指导学生摘抄每篇文章中的生词，一般每一篇为3个至5个生词，请学生查出发音、词性及中文。在词组拓展方面，一般每一篇鼓励学生摘抄5个左右，这一版块还增加一个利用所摘词组进行造句的初步运用环节，旨在培养学生学以致用的能力。在句子积累方面，一般每一篇选摘3句至5句，这一版块同时增加一个摘录分类说明，以利于学生有选择地利用摘抄素材并进行有效的仿写练习。最后是检查，即摘抄本每两天检查一次。老师根据摘抄的内容、方法和质量给出鼓励性的评价。两年来，学生中出现了一大批读报摘录做得很好的同学，他们逐渐养成摘抄习惯，学习方法和策略也在积累中不断改变。这对他们的整体学习，尤其是接下来的写作学习，起到了十分积极地推动作用。
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提高初中生英语写作能力方法
作者：陈霞
来源：《教育》2015年第21期
初中学生年龄大多在13岁至16岁，在小学阶段积累了一定的英语词汇和简单句，而且对新事物充满兴趣。但是，他们的词汇还十分有限，自学能力也较弱，需要教师的指导。根据初中学生的心理特点，同时考虑到初中阶段英语课时相对紧张这一现状，笔者主要采用以下教学方法，在实践中取得较好的效果。
在导读中培养学生阅读
每天开设课前10分钟报刊导读，由课代表在前一天挑选一篇文章，课内由学生轮流担任主持人，用10分钟至15分钟主持报刊导读。程序如下：第一步，主持人领读呈现于黑板上的生词，一般为每篇3个至5个生词；第二步，主持人邀请同学轮流朗读课文，同学们边看边为文章分段并体会课文；第三步，主持人向同学们推荐本文中的好词佳句；第四步，主持人向全班同学提4个至5个问题，检测学生对文章的理解程度；第五步，主持人朗读自己的
comments （评论）。这样，既有效地督促学生每天至少阅读一篇文章，更培养学生的输出能力即学有所得、学有所思。
注重课外阅读，培养迁移能力
报刊阅读教学只有课内外相结合，才能保证以读促写的持续、有效的发展，如何在课内导读基础上开展课外阅读？
输入——摘抄Teens （青少年）词汇、词语、句子，积累语言素材 学生如何能写出流畅的comments 呢？输出的基础是输入，所以，首先关注的是学生阅读能力的培养和语言素材的积累。一方面，坚持把“报刊阅读教学由课内向课外延伸，构成课内课外学习内容的立体交叉”，学生通过阅读报刊获取相关信息，并指导他们写读书笔记，做模仿练习。另一方面，使用Teens 作为辅助阅读教材，三年间学生完成了超过50万字的阅读量。学生接触过的词汇可达3000个。通过摘抄和各种活动的运用，学生掌握的词汇完全能够达到课标的要求。在教学中，笔者具体做法是：在词汇扩充方面，指导学生摘抄每篇文章中的生词，一般每一篇为3个至5个生词，请学生查出发音、词性及中文。在词组拓展方面，一般每一篇鼓励学生摘抄5个左右，这一版块还增加一个利用所摘词组进行造句的初步运用环节，旨在培养学生学以致用的能力。在句子积累方面，一般每一篇选摘3句至5句，这一版块同时增加一个摘录分类说明，以利于学生有选择地利用摘抄素材并进行有效的仿写练习。最后是检查，即摘抄本每两天检查一次。老师根据摘抄的内容、方法和质量给出鼓励性的评价。两年来，学生中出现了一大批读报摘录做得很好的同学，他们逐渐养成摘抄习惯，学习方法和策略也在积累中不断改变。这对他们的整体学习，尤其是接下来的写作学习，起到了十分积极地推动作用。