拜拜！谎言泡泡
时间：2014-01-20 23:06:06 浏览数：104
[适应年级] 小学二、三年级
[教学理念阐述]
1、对相关年龄特征的阐述
说谎，是指用不真实的语言来蒙骗他人的行为。从儿童心理发展的角度来看，儿童的说谎行为有着复杂的原因。学生有意说谎，主要有以下几种动机：习惯性说谎、模仿性说谎、逃避惩罚说谎、为了某种目的说谎（包括获得利益、满足虚荣心、报复他人等）。小学二、三年级的学生已出现有意性说谎的现象，最常见的是为避免惩罚而撒谎。这个时期的儿童正在形成“对与错” 的观念。如儿童开始意识到自己做错了事情(如打碎杯子) ， 却因为害怕受到惩罚而推说是其他人或家里或小猫小狗弄的。大部分学生是刚刚开始说谎，说谎时掩饰性差，同时伴随着紧张、焦虑等强烈的消极情绪体验。这时的学生最需要在心理上给予指导，摆脱说谎带来的消极情绪，学习承担自己的过错。
2、本课活动意义的阐述
儿童刚开始有意识说谎往往出于逃避惩罚的目的。若说谎达到了他的目的，则无形中起到强化作用，儿童就会更加喜欢说谎。通过不断地尝试说谎， 他们会发现说谎还可以满足虚荣心，报复他人，于是后两种有意说谎也出现了。对儿童的说谎行为未能及时纠正，时间一长，他们的胆子会越来越大，谎话会越说越多，越编越像，逐渐形成习惯性说谎。班级个别学生说谎的屡屡得逞，其他学生会模仿这些行为，快速地学会说谎。二、三年级正是有意说谎的萌芽时期，抓住这个关键期，进行诚实教育，就会起到防微杜渐的作用。本课针对二、三年级学生中出现的为了逃避惩罚而撒谎的问题，通过游戏、心理剧场、心语训练、写舒心卡等这几个环节，带领学生体验到说谎带来的强烈的消极情绪，意识到说谎危害，学会勇于承认自己的过错。
[活动目标]
1、教师目标
（1）引导学生体验到为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
（2）引导学生意识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
（3）鼓励学生坦白承担自己的过错。
2、学生目标
（1）体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
（2）认识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
（3）学会在惩罚和谎言中作正确取舍，学会勇于承担自己的过错。
[教学构思]
本课辅导活动遵循主体性、互动性、参与性、支持性的原则，按照“活动——体验——感悟——践行”的思路进行。
第一部分：热身游戏。美丽泡泡一下子的破裂，造成学生的强烈的心理落差，促使学生感悟到再好的谎言也会被戳穿，体现了趣味性。
第二、三部分：心理剧场、畅所欲言。通过录象、分享心情故事，将学生卷入到为了逃避惩罚而说谎的情境，让学生深刻地体验到说谎时的负面情绪，激发学生摆脱谎言的欲望。注重主体性、参与性。
第四、五部分：心语训练、决心告别。让学生在假设情境下，通过角色扮演的方式，学习如何坦白自己的过失。决心告别，更加坚定了学生去选择说出真相的信念。注重鼓励性、实践性。
[活动准备]
1、材料：吸管一人一根，泡泡水一组一瓶，舒心卡一人一张，相关课件。
2、分组：每组5至8人，围坐。
[活动过程]
环节
活动过程
设计意图
课前谈话：同学们，我们已经见过一面，互相认识了一下。你们还记得老师姓什么吗？上次我们聊得很愉快。在聊天过程中，老师发现咱们班的同学都很会听别人说话，也很会发言。希望我们接下来的课，你们也能继续认真听，认真说，行吗？
亲切简短的交流，为整个活动课营造出一种和谐、平等、倾听的良好课堂心理氛围。
（一）热身游戏：完美泡泡
1、师问：我们先来做一个游戏，放松一下吧。游戏的名字叫“完美泡泡”。我们一起来看一下游戏规则。[播放课件]（1、同桌两人一组，分别叫一号和二号。2、音乐会出现两次。第一次音乐，一号吹，二号在旁边观察泡泡。第二次音乐，二号吹，一号观察。3、比一比，谁吹的泡泡更大。）
2、小朋友要注意：轮到观察的同学要先把管子握在手上不动，擦亮你的眼睛好好看看同桌吹的泡泡够不够大；音乐声起，咱们才开始吹泡泡，两次音乐放完，停止吹泡泡，收好东西。关于游戏规则，你还有不明白的地方吗？ 好，现在请小组长将宝物袋里的黑色袋子拿出来。将泡泡液放到桌子中央，并将吸管“一个人一根”发给小组同学。打开盖子，准备游戏。 现在，一号同学跟着音乐先开始吹泡泡。 小朋友们吹得真起劲！现在，请你们将东西放回袋子里，由小组长收好，放回抽屉里。比一比，哪组最快。
3、玩后交流体会。
师问：在吹泡泡的过程中，你最大的体会是什么？
当你把泡泡吹得又大又美的时候，你有什么感觉？当你吹的泡泡一下子破了，消失了，你有什么感觉？
教师引导出泡泡的特点：小朋友们说得真好！泡泡很美，却很短暂，很容易就破。
让学生玩游戏，充满趣味，符合低年级学生的注意倾向与鲜活、形象事物的特点，学生马上进入注意集中的状态。
游戏之前，详细讲解游戏规则，是针对低年级学生抽象认知水平比较低的特点，讲解通俗易懂，帮助接下来的游戏实施过程更加有序，顺利地进行。
美丽的泡泡、瞬间的破灭，给学生造成强烈的心理落差，促使学生从泡泡身上得到启示：再
美的泡泡也会破，谎言再好也会被戳穿。
（二）心灵剧场：丁丁的麻烦
1、过渡导入：
在生活中，有很多东西也像这泡泡一样。比如 气球、 。你说的对，但有些东西既看不见也摸不着，也像泡泡一样容易破。比如咱们嘴巴里说出去的谎话。你可以把它说得很真、装得很像，它总会破的。今天，我们就聊一聊这个话题——谎言。老师学校里有一名同学叫丁丁，他最近就遇到了这方面的麻烦。我们一起来看看。
2、播放录象“丁丁的麻烦” 内容详见附件1
讨论交流
（1） 小朋友，丁丁遇到什么麻烦呀？这时候他心里会怎么想？（他很紧张、害怕）
（2） 如果你是老师听丁丁这么说，你会怎么想？如果你是丁丁的同学，听他这么说，你会怎么想？
（3） 是啊，虽然谎言泡泡帮助丁丁暂时不被老师批评，但是丁丁和它在一起却一点也不开心，又紧张又害怕，还可能失去了老师和同学的信任。丁丁现在该怎么办呢？请你替他想想办法。
（4） 丁丁后来又是怎么做的呢？我们接着来看看——丁丁的选择。（播放录象下半段。）
3、过渡：
丁丁的故事让我们陪他体验了一回说谎心情。这感觉还真不好受。
贴近学生生活实际的事例，一下子把学生卷入了谎话和惩罚两难的情景。讨论丁丁心情时，让学生投射性地体验到说谎时的负面情绪。
丁丁的后来的选择为学生树立了一个积极的榜样，对于那些还没有勇气承担错误的学生起了模范作用。带有缺点、贴近自己身份的榜样，对学生态度的改变具有更大的说服力。
，
（三）畅所欲言：说谎经历
1、 师：小朋友们，我们都是好孩子。可有时，我们也会不小心做错了事。那时，我们心里可害怕了。偶尔，我们也会用谎话来瞒着别人。但自己心里总像压了块石头一样难受。你碰到过这样的事吗？
2、教师自我暴露。老师小时侯，也发生过这样的事。内容详见附件2
3、学生交流说谎经历。学生可能回答：
（2） 偷打游戏，家长发现说没有打
（3） 偷吃不健康零食，家长质问说没有
（4） 拿了父母放在桌上的零钱硬币去买东西，父母问起来，说不是自己拿的
（5） 出于好奇玩家里的贵重物品，不小心损坏物品，放回原位，家长问说不知道谁弄的
（6） 没写作业，谎称自己忘在家里
（7） 与同学玩耍，不小心砸到别人家玻璃，说不是自己弄的
4、师：当你在说谎时候，你有什么感觉？
（害怕、心突突地跳、手心冒汗、一天都很紧张，生怕别人会发现、很想说出来但又怕妈妈狠狠地打我）是啊，心里藏了一个不能说的秘密，感觉真的很糟糕。现在，你说出来了，感觉怎么样？（舒服、安心）我们说了谎话，就会又紧张又害怕，非常难受。怎样做，才会摆脱难受让我们变得真正安心、舒服呢？
4、 的确，说出实话，我们才会真正地安心。可这需要很大的勇气。我们有时候还没有办法做到。常常想说出实话，却因为害怕惩罚，又把话吞了回去。现在，咱们一起来做个训练，练练这份说出实话的勇气。
丁丁的故事促使学生联想到现实生活中的自己，说出自己说谎经历。这里我先对学生行为进行认同“都是好孩子”，再讲说谎经历，学生就不会怕响自己在别人眼中好孩子的形象而欲言又止，顾虑重重。
说谎经历是学生目前个人不愿当众说的敏感话题。教师的自我暴露，能换取学生相同程度的回应暴露，教师的坦城给了学生一个很好的勇敢说出心事的榜样，促进学生将这个敏感话题展开，说出来。
当学生坦城说出说谎经历时，他能真实地回忆到自己说谎时伴随的负面情绪和各种身体不适反应。
（四）心语训练：我会这样做
1、导语：
我们一起进入下一环节——心语训练，我会这样做。（要求：两人一组，根据情景，扮演角色）假如你，遇到这样的事情，会怎么做？（图片情景出现）
（1） 妈妈给我两块钱买铅笔和橡皮，我把钱买了冰淇淋。回到家，我两手空空。妈妈问我，铅笔、橡皮买来了吗？面对妈妈，
我会_________________。
就演我见到妈妈这一刻，（一号同学演“我”，二号同学演妈妈）两人一组，练习怎么说出实话。 稍后，请一组上前表演。
（2） 我的同学小明有一辆很好玩的玩具汽车。一个中午，我借小明的玩具车玩，不小心把玩具车的一个螺丝弄丢了，但外面看不出来。下午，我要把玩具车还给小明了。面对小明，
我会_________________。
就演我把玩具车还给小明的这一刻，（二号同学演“我”，一号同学演小明）两人一组，练习怎么说出实话。 稍后，请一组上前表演。
假设情景，让学生通过角色扮演，学习如何向别人承认自己的过错，增强以后在生活情景中说出实话的勇气。
（五）决心告别：拜拜！谎言泡泡
1、导语：
小朋友，我们发现跟谎言泡泡在一起的不好的地方。通过训练，我们说出实话的勇气更足了。好，现在我们试着和谎言泡泡说拜拜。将憋在心里的实话写在舒心卡上。
2、我们一起来看看舒心卡的样子。关于舒心卡该怎么写，你还有什么疑问？ 现在，请小组长将宝物袋里的那个信封拿出来。将里面的舒心卡一个人一张发给小组同学。我们就来动笔写一写。
填写卡片
拜拜, 谎言泡泡。我不能跟你作朋友了！虽然你帮了我很多，但我还是决定说实话，我要对________说,______________。
2、 谁愿意在大家面前读读你的舒心卡。（学生上前读）有些小朋友不好意思在这么多人面前说出你的秘密，那你可以在下课后、回家后单独去找那个人说一说。如果你还不够勇气当面说，没关系，你可以把舒心卡放在那个人容易发现的地方，让舒心卡替你说出这个秘密。 3 、小结：
小朋友，说说这节课，你有什么收获？最后祝愿小朋友们能告别谎言泡泡，做个真正的快乐小精灵。今天的课，我们就在快乐的蓝精灵音乐声中结束。
通过口头表决心，学生基于印象管理的动机，在生活中会努力让自己说话算话，得到他人的赏识。
[参考资料]
1、《中小学心理健康教育》刘维良、齐建芳编
2、《儿童发展心理学》林崇德编
附件1： 《丁丁的烦恼》录象内容
第一幕：地点：丁丁家 时间：晚上8：00多
（丁丁正在聚精会神地看动画片，作业本放在身边的沙发上动也没有动。）
妈妈问：“丁丁作业写完了没有，还在看电视？”
丁丁答：“马上！”（丁丁拿起手边的作业本看了一眼，又放下来继续看电视）
（过了一会儿）妈妈问：“都8点多了，还在看电视啊，作业写了没有啊？”
丁丁（不加思索）答：“写好了。”（丁丁没有写作业，看了一个晚上的电视）
第二幕：地点：学校教室里 时间：早自习
（同学们正在教室早读，老师巡视）
老师说：“好，同学们，把昨天的作业拿出来，老师要检查一下。”
（学生纷纷停下读书，从书包里拿出昨天的作业。丁丁也从书包里拿出作业，一看傻眼了，
作业没有做。他赶紧把作业放回抽屉。表情紧张）
（老师逐个检查作业，来到丁丁身边。看丁丁桌上没有作业本）老师问：“丁丁，你的作业呢？”
（丁丁站起来，低头，不停地动手指头，不知如何是好。突然，想到了什么，抬起头对老师说）丁丁说：“我忘在家里了。”
老师说：“这样啊，你好好想一想，作业落在哪里了？本子放在哪儿了？”（老师将信将疑地说）
（丁丁坐下来，目光闪烁，表情矛盾。周围的同学用怀疑地目光看着他）
第三幕：地点：老师办公室 时间：课间
（丁丁犹豫地在老师办公室门口徘徊。终于他鼓起勇气，走到老师的办公桌前） 丁丁（吞吞吐吐地）说：“老师，我有一件事，要对你说”
老师问：“什么事啊？”
丁丁（低着头，把空白的作业本放在老师桌上）说：“我的作业刚才就在抽屉里。我骗了您。昨天晚上我都在看电视，作业忘记写了，作业本是空白的。”
（老师看了一眼作业本，看了一眼丁丁，明白了怎么回事）老师说：“这样啊！呆会儿来我这里把没写的作业补上。”
丁丁（如释重负）说：“知道了。”
附件2
教师自我暴露内容
老师小的时候，也发生过这样的事。那时我大概像你们这么大。有一天早上，妈妈给我两块钱买早餐吃。我早饭只买了一块钱，另外一块钱瞒着妈妈去买了冰条吃。中午回家，我开始肚子疼。妈妈问我，早上吃了什么，是不是吃坏了东西。我不敢跟妈妈说买了冰条吃，怕妈妈骂我。但我又不知道怎么回答。我就撒谎说，早上吃了两块钱的面包。那时，我可害怕了，心突突地跳，妈妈的眼睛看都不敢看。后来妈妈，给我吃了药，没有继续问下去。虽然妈妈没有继续追究，可我那几天都很紧张，就怕被妈妈发现，还怕同学看到我吃冰条去告诉妈妈。有好几次，我看见妈妈，很想对她说出实话。但我一想，妈妈如果知道我对她撒谎的话，会狠狠地骂我，甚至回打我屁股，我就又把实话又吞了回去。那感觉，现在想起来，我还挺不舒服的。
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拜拜！谎言泡泡
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[适应年级] 小学二、三年级
[教学理念阐述]
1、对相关年龄特征的阐述
说谎，是指用不真实的语言来蒙骗他人的行为。从儿童心理发展的角度来看，儿童的说谎行为有着复杂的原因。学生有意说谎，主要有以下几种动机：习惯性说谎、模仿性说谎、逃避惩罚说谎、为了某种目的说谎（包括获得利益、满足虚荣心、报复他人等）。小学二、三年级的学生已出现有意性说谎的现象，最常见的是为避免惩罚而撒谎。这个时期的儿童正在形成“对与错” 的观念。如儿童开始意识到自己做错了事情(如打碎杯子) ， 却因为害怕受到惩罚而推说是其他人或家里或小猫小狗弄的。大部分学生是刚刚开始说谎，说谎时掩饰性差，同时伴随着紧张、焦虑等强烈的消极情绪体验。这时的学生最需要在心理上给予指导，摆脱说谎带来的消极情绪，学习承担自己的过错。
2、本课活动意义的阐述
儿童刚开始有意识说谎往往出于逃避惩罚的目的。若说谎达到了他的目的，则无形中起到强化作用，儿童就会更加喜欢说谎。通过不断地尝试说谎， 他们会发现说谎还可以满足虚荣心，报复他人，于是后两种有意说谎也出现了。对儿童的说谎行为未能及时纠正，时间一长，他们的胆子会越来越大，谎话会越说越多，越编越像，逐渐形成习惯性说谎。班级个别学生说谎的屡屡得逞，其他学生会模仿这些行为，快速地学会说谎。二、三年级正是有意说谎的萌芽时期，抓住这个关键期，进行诚实教育，就会起到防微杜渐的作用。本课针对二、三年级学生中出现的为了逃避惩罚而撒谎的问题，通过游戏、心理剧场、心语训练、写舒心卡等这几个环节，带领学生体验到说谎带来的强烈的消极情绪，意识到说谎危害，学会勇于承认自己的过错。
[活动目标]
1、教师目标
（1）引导学生体验到为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
（2）引导学生意识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
（3）鼓励学生坦白承担自己的过错。
2、学生目标
（1）体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
（2）认识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
（3）学会在惩罚和谎言中作正确取舍，学会勇于承担自己的过错。
[教学构思]
本课辅导活动遵循主体性、互动性、参与性、支持性的原则，按照“活动——体验——感悟——践行”的思路进行。
第一部分：热身游戏。美丽泡泡一下子的破裂，造成学生的强烈的心理落差，促使学生感悟到再好的谎言也会被戳穿，体现了趣味性。
第二、三部分：心理剧场、畅所欲言。通过录象、分享心情故事，将学生卷入到为了逃避惩罚而说谎的情境，让学生深刻地体验到说谎时的负面情绪，激发学生摆脱谎言的欲望。注重主体性、参与性。
第四、五部分：心语训练、决心告别。让学生在假设情境下，通过角色扮演的方式，学习如何坦白自己的过失。决心告别，更加坚定了学生去选择说出真相的信念。注重鼓励性、实践性。
[活动准备]
1、材料：吸管一人一根，泡泡水一组一瓶，舒心卡一人一张，相关课件。
2、分组：每组5至8人，围坐。
[活动过程]
环节
活动过程
设计意图
课前谈话：同学们，我们已经见过一面，互相认识了一下。你们还记得老师姓什么吗？上次我们聊得很愉快。在聊天过程中，老师发现咱们班的同学都很会听别人说话，也很会发言。希望我们接下来的课，你们也能继续认真听，认真说，行吗？
亲切简短的交流，为整个活动课营造出一种和谐、平等、倾听的良好课堂心理氛围。
（一）热身游戏：完美泡泡
1、师问：我们先来做一个游戏，放松一下吧。游戏的名字叫“完美泡泡”。我们一起来看一下游戏规则。[播放课件]（1、同桌两人一组，分别叫一号和二号。2、音乐会出现两次。第一次音乐，一号吹，二号在旁边观察泡泡。第二次音乐，二号吹，一号观察。3、比一比，谁吹的泡泡更大。）
2、小朋友要注意：轮到观察的同学要先把管子握在手上不动，擦亮你的眼睛好好看看同桌吹的泡泡够不够大；音乐声起，咱们才开始吹泡泡，两次音乐放完，停止吹泡泡，收好东西。关于游戏规则，你还有不明白的地方吗？ 好，现在请小组长将宝物袋里的黑色袋子拿出来。将泡泡液放到桌子中央，并将吸管“一个人一根”发给小组同学。打开盖子，准备游戏。 现在，一号同学跟着音乐先开始吹泡泡。 小朋友们吹得真起劲！现在，请你们将东西放回袋子里，由小组长收好，放回抽屉里。比一比，哪组最快。
3、玩后交流体会。
师问：在吹泡泡的过程中，你最大的体会是什么？
当你把泡泡吹得又大又美的时候，你有什么感觉？当你吹的泡泡一下子破了，消失了，你有什么感觉？
教师引导出泡泡的特点：小朋友们说得真好！泡泡很美，却很短暂，很容易就破。
让学生玩游戏，充满趣味，符合低年级学生的注意倾向与鲜活、形象事物的特点，学生马上进入注意集中的状态。
游戏之前，详细讲解游戏规则，是针对低年级学生抽象认知水平比较低的特点，讲解通俗易懂，帮助接下来的游戏实施过程更加有序，顺利地进行。
美丽的泡泡、瞬间的破灭，给学生造成强烈的心理落差，促使学生从泡泡身上得到启示：再
美的泡泡也会破，谎言再好也会被戳穿。
（二）心灵剧场：丁丁的麻烦
1、过渡导入：
在生活中，有很多东西也像这泡泡一样。比如 气球、 。你说的对，但有些东西既看不见也摸不着，也像泡泡一样容易破。比如咱们嘴巴里说出去的谎话。你可以把它说得很真、装得很像，它总会破的。今天，我们就聊一聊这个话题——谎言。老师学校里有一名同学叫丁丁，他最近就遇到了这方面的麻烦。我们一起来看看。
2、播放录象“丁丁的麻烦” 内容详见附件1
讨论交流
（1） 小朋友，丁丁遇到什么麻烦呀？这时候他心里会怎么想？（他很紧张、害怕）
（2） 如果你是老师听丁丁这么说，你会怎么想？如果你是丁丁的同学，听他这么说，你会怎么想？
（3） 是啊，虽然谎言泡泡帮助丁丁暂时不被老师批评，但是丁丁和它在一起却一点也不开心，又紧张又害怕，还可能失去了老师和同学的信任。丁丁现在该怎么办呢？请你替他想想办法。
（4） 丁丁后来又是怎么做的呢？我们接着来看看——丁丁的选择。（播放录象下半段。）
3、过渡：
丁丁的故事让我们陪他体验了一回说谎心情。这感觉还真不好受。
贴近学生生活实际的事例，一下子把学生卷入了谎话和惩罚两难的情景。讨论丁丁心情时，让学生投射性地体验到说谎时的负面情绪。
丁丁的后来的选择为学生树立了一个积极的榜样，对于那些还没有勇气承担错误的学生起了模范作用。带有缺点、贴近自己身份的榜样，对学生态度的改变具有更大的说服力。
，
（三）畅所欲言：说谎经历
1、 师：小朋友们，我们都是好孩子。可有时，我们也会不小心做错了事。那时，我们心里可害怕了。偶尔，我们也会用谎话来瞒着别人。但自己心里总像压了块石头一样难受。你碰到过这样的事吗？
2、教师自我暴露。老师小时侯，也发生过这样的事。内容详见附件2
3、学生交流说谎经历。学生可能回答：
（2） 偷打游戏，家长发现说没有打
（3） 偷吃不健康零食，家长质问说没有
（4） 拿了父母放在桌上的零钱硬币去买东西，父母问起来，说不是自己拿的
（5） 出于好奇玩家里的贵重物品，不小心损坏物品，放回原位，家长问说不知道谁弄的
（6） 没写作业，谎称自己忘在家里
（7） 与同学玩耍，不小心砸到别人家玻璃，说不是自己弄的
4、师：当你在说谎时候，你有什么感觉？
（害怕、心突突地跳、手心冒汗、一天都很紧张，生怕别人会发现、很想说出来但又怕妈妈狠狠地打我）是啊，心里藏了一个不能说的秘密，感觉真的很糟糕。现在，你说出来了，感觉怎么样？（舒服、安心）我们说了谎话，就会又紧张又害怕，非常难受。怎样做，才会摆脱难受让我们变得真正安心、舒服呢？
4、 的确，说出实话，我们才会真正地安心。可这需要很大的勇气。我们有时候还没有办法做到。常常想说出实话，却因为害怕惩罚，又把话吞了回去。现在，咱们一起来做个训练，练练这份说出实话的勇气。
丁丁的故事促使学生联想到现实生活中的自己，说出自己说谎经历。这里我先对学生行为进行认同“都是好孩子”，再讲说谎经历，学生就不会怕响自己在别人眼中好孩子的形象而欲言又止，顾虑重重。
说谎经历是学生目前个人不愿当众说的敏感话题。教师的自我暴露，能换取学生相同程度的回应暴露，教师的坦城给了学生一个很好的勇敢说出心事的榜样，促进学生将这个敏感话题展开，说出来。
当学生坦城说出说谎经历时，他能真实地回忆到自己说谎时伴随的负面情绪和各种身体不适反应。
（四）心语训练：我会这样做
1、导语：
我们一起进入下一环节——心语训练，我会这样做。（要求：两人一组，根据情景，扮演角色）假如你，遇到这样的事情，会怎么做？（图片情景出现）
（1） 妈妈给我两块钱买铅笔和橡皮，我把钱买了冰淇淋。回到家，我两手空空。妈妈问我，铅笔、橡皮买来了吗？面对妈妈，
我会_________________。
就演我见到妈妈这一刻，（一号同学演“我”，二号同学演妈妈）两人一组，练习怎么说出实话。 稍后，请一组上前表演。
（2） 我的同学小明有一辆很好玩的玩具汽车。一个中午，我借小明的玩具车玩，不小心把玩具车的一个螺丝弄丢了，但外面看不出来。下午，我要把玩具车还给小明了。面对小明，
我会_________________。
就演我把玩具车还给小明的这一刻，（二号同学演“我”，一号同学演小明）两人一组，练习怎么说出实话。 稍后，请一组上前表演。
假设情景，让学生通过角色扮演，学习如何向别人承认自己的过错，增强以后在生活情景中说出实话的勇气。
（五）决心告别：拜拜！谎言泡泡
1、导语：
小朋友，我们发现跟谎言泡泡在一起的不好的地方。通过训练，我们说出实话的勇气更足了。好，现在我们试着和谎言泡泡说拜拜。将憋在心里的实话写在舒心卡上。
2、我们一起来看看舒心卡的样子。关于舒心卡该怎么写，你还有什么疑问？ 现在，请小组长将宝物袋里的那个信封拿出来。将里面的舒心卡一个人一张发给小组同学。我们就来动笔写一写。
填写卡片
拜拜, 谎言泡泡。我不能跟你作朋友了！虽然你帮了我很多，但我还是决定说实话，我要对________说,______________。
2、 谁愿意在大家面前读读你的舒心卡。（学生上前读）有些小朋友不好意思在这么多人面前说出你的秘密，那你可以在下课后、回家后单独去找那个人说一说。如果你还不够勇气当面说，没关系，你可以把舒心卡放在那个人容易发现的地方，让舒心卡替你说出这个秘密。 3 、小结：
小朋友，说说这节课，你有什么收获？最后祝愿小朋友们能告别谎言泡泡，做个真正的快乐小精灵。今天的课，我们就在快乐的蓝精灵音乐声中结束。
通过口头表决心，学生基于印象管理的动机，在生活中会努力让自己说话算话，得到他人的赏识。
[参考资料]
1、《中小学心理健康教育》刘维良、齐建芳编
2、《儿童发展心理学》林崇德编
附件1： 《丁丁的烦恼》录象内容
第一幕：地点：丁丁家 时间：晚上8：00多
（丁丁正在聚精会神地看动画片，作业本放在身边的沙发上动也没有动。）
妈妈问：“丁丁作业写完了没有，还在看电视？”
丁丁答：“马上！”（丁丁拿起手边的作业本看了一眼，又放下来继续看电视）
（过了一会儿）妈妈问：“都8点多了，还在看电视啊，作业写了没有啊？”
丁丁（不加思索）答：“写好了。”（丁丁没有写作业，看了一个晚上的电视）
第二幕：地点：学校教室里 时间：早自习
（同学们正在教室早读，老师巡视）
老师说：“好，同学们，把昨天的作业拿出来，老师要检查一下。”
（学生纷纷停下读书，从书包里拿出昨天的作业。丁丁也从书包里拿出作业，一看傻眼了，
作业没有做。他赶紧把作业放回抽屉。表情紧张）
（老师逐个检查作业，来到丁丁身边。看丁丁桌上没有作业本）老师问：“丁丁，你的作业呢？”
（丁丁站起来，低头，不停地动手指头，不知如何是好。突然，想到了什么，抬起头对老师说）丁丁说：“我忘在家里了。”
老师说：“这样啊，你好好想一想，作业落在哪里了？本子放在哪儿了？”（老师将信将疑地说）
（丁丁坐下来，目光闪烁，表情矛盾。周围的同学用怀疑地目光看着他）
第三幕：地点：老师办公室 时间：课间
（丁丁犹豫地在老师办公室门口徘徊。终于他鼓起勇气，走到老师的办公桌前） 丁丁（吞吞吐吐地）说：“老师，我有一件事，要对你说”
老师问：“什么事啊？”
丁丁（低着头，把空白的作业本放在老师桌上）说：“我的作业刚才就在抽屉里。我骗了您。昨天晚上我都在看电视，作业忘记写了，作业本是空白的。”
（老师看了一眼作业本，看了一眼丁丁，明白了怎么回事）老师说：“这样啊！呆会儿来我这里把没写的作业补上。”
丁丁（如释重负）说：“知道了。”
附件2
教师自我暴露内容
老师小的时候，也发生过这样的事。那时我大概像你们这么大。有一天早上，妈妈给我两块钱买早餐吃。我早饭只买了一块钱，另外一块钱瞒着妈妈去买了冰条吃。中午回家，我开始肚子疼。妈妈问我，早上吃了什么，是不是吃坏了东西。我不敢跟妈妈说买了冰条吃，怕妈妈骂我。但我又不知道怎么回答。我就撒谎说，早上吃了两块钱的面包。那时，我可害怕了，心突突地跳，妈妈的眼睛看都不敢看。后来妈妈，给我吃了药，没有继续问下去。虽然妈妈没有继续追究，可我那几天都很紧张，就怕被妈妈发现，还怕同学看到我吃冰条去告诉妈妈。有好几次，我看见妈妈，很想对她说出实话。但我一想，妈妈如果知道我对她撒谎的话，会狠狠地骂我，甚至回打我屁股，我就又把实话又吞了回去。那感觉，现在想起来，我还挺不舒服的。
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