《泉水》评课稿
闫鹏
今天我们共同观摩了一节低年级的阅读教学《泉水》，我们看到年轻有活力的阴老师，引领着可爱的孩子们徜徉在文本之中，泉水那无私奉献精神正如那孱孱涓流，流入每一个孩子心中。透过阴老师这节课的教学，我想与各位老师，分享以下四点感受。
第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。第三点感受，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。
先来说第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。我们来翻开我们熟悉的《语文课程标准》第一学段的目标，在识字写字，阅读这两个板块中首先映入我们眼中的是“喜欢”这两个字。及时的激发学生的学习兴趣，显得尤为的重要。比如在学习课文的第二小节的时候，老师通过角色体验的方式引导学生来感悟泉水的热情，读的是有滋有味。 第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。我们都知道，低年级是孩子学习的起步阶段，识字写字又是语文的基础，那么在《语文课程标准》中就明确的指出识字写字是低年级语文教学的重点，如何在教学中突显这一重点，我们来回顾阴老师的课堂教学，他采用随文识字的方式，然后阴老师又通过鼓励学生交流多样的识字方法，等等这些策略来提高当堂识字的效率。最后，通过开展识字游戏，用生字置换语境的方式，这样教学不仅显得扎实而有实效，还更甚重教给孩子识字写字的方法。
第三点，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。我们都知道，低年级的课文，篇幅短小，内容浅显，富有童趣，那么，《泉水》这一课也正如此，在课堂上，我们没有看到阴老师不停的提问，没有看到老师繁琐的讲解，而是采用以读代讲的方式，营造快乐阅读的学习氛围。
第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。众所周知，习惯成自然，所以作为低年级的每一位语文老师，都应该把培养学生的习惯作为已任，加以重视。我们看到阴老师在课堂上，有对学生进行倾听习惯的培养，课堂上有对学生进行写字习惯的培养，比如学生在临写“鹃”字的时候，老师提醒学生“要何持正确的写字姿势,要把字写的规范，端正。”
只要把习惯的培养落实在课堂上，就有助于我们学生的语文学习，那么刚才就阴老师的课堂教学与低年级语文教学的特点所提出的几点感受，阴老师作为一名年轻的老师，还或多或少在教学中有一些问题有待改进，提高。
《泉水》评课稿
闫鹏
今天我们共同观摩了一节低年级的阅读教学《泉水》，我们看到年轻有活力的阴老师，引领着可爱的孩子们徜徉在文本之中，泉水那无私奉献精神正如那孱孱涓流，流入每一个孩子心中。透过阴老师这节课的教学，我想与各位老师，分享以下四点感受。
第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。第三点感受，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。
先来说第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。我们来翻开我们熟悉的《语文课程标准》第一学段的目标，在识字写字，阅读这两个板块中首先映入我们眼中的是“喜欢”这两个字。及时的激发学生的学习兴趣，显得尤为的重要。比如在学习课文的第二小节的时候，老师通过角色体验的方式引导学生来感悟泉水的热情，读的是有滋有味。 第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。我们都知道，低年级是孩子学习的起步阶段，识字写字又是语文的基础，那么在《语文课程标准》中就明确的指出识字写字是低年级语文教学的重点，如何在教学中突显这一重点，我们来回顾阴老师的课堂教学，他采用随文识字的方式，然后阴老师又通过鼓励学生交流多样的识字方法，等等这些策略来提高当堂识字的效率。最后，通过开展识字游戏，用生字置换语境的方式，这样教学不仅显得扎实而有实效，还更甚重教给孩子识字写字的方法。
第三点，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。我们都知道，低年级的课文，篇幅短小，内容浅显，富有童趣，那么，《泉水》这一课也正如此，在课堂上，我们没有看到阴老师不停的提问，没有看到老师繁琐的讲解，而是采用以读代讲的方式，营造快乐阅读的学习氛围。
第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。众所周知，习惯成自然，所以作为低年级的每一位语文老师，都应该把培养学生的习惯作为已任，加以重视。我们看到阴老师在课堂上，有对学生进行倾听习惯的培养，课堂上有对学生进行写字习惯的培养，比如学生在临写“鹃”字的时候，老师提醒学生“要何持正确的写字姿势,要把字写的规范，端正。”
只要把习惯的培养落实在课堂上，就有助于我们学生的语文学习，那么刚才就阴老师的课堂教学与低年级语文教学的特点所提出的几点感受，阴老师作为一名年轻的老师，还或多或少在教学中有一些问题有待改进，提高。