如何让学生变得自信
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如何让差生变得自信
中铺小学 赵萍
几年的教学生涯，使我觉得成绩差的学生，是班上的弱势群体，他们更需老师的关爱。作为老师特别是班主任，让他们从自卑中走出来，重建自信的平台，是他们取得进步的第一步。应该如何让他重拾自信呢？我认为应从以下几个方面入手：
首先，教师应该有特别的气质。教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质很重要。教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
其次，设立适中的目标，产生自信心。我们应该用发展的眼光看待学生，立足学生原有基础、己有水平，选择适中的内容和目标。如果目标太高，内容难度大，学生感到困难，多次努力，还是没有收获，几经挫折，学生就会丧失信心，学习情绪下降，从而产生厌恶情绪。反之，目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。选择适中的目标，让学生不断地获得成功的体验，通过获得多次成功的体验来提高他们的学习动机和自信心。因此，教师要针对学生个体差异，选择难易适中的内容，根据内容制定不同的目标，使不同层次水平的学
生能够完成自己的目标。从而产生成功后的喜悦感，形成积极心理，相信自己的能力，产生自信心。 第三，关爱学生，做他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：教育的全部真谛在于一个‘爱’字。爱可以用行动来诠释，更要用语言来表达。我们除了要关心他们的学习，更要关心他们的身心健康，了解他们的各种困难并及时地伸出援助之手。应多抽时间跟他们谈心，多参加他们的活动，把自己置于他们中的一分子，做他们的知心朋友。这样的话，他们就会对你吐露心声，为你的工作开展打下良好的基础。
第四， 要有耐心，时刻以宽容心对待差生。差生普遍存在这样那样的毛病。我们不但要有欣赏正确、赞美正确的好心情，更要有正视他们各种不良习气的宽容之心。在自己不断付出艰幸下但收效甚微时，我们千万不能失掉耐心、信心，不能心急，应当遵循规律、循序渐进。充分相信学生的能力。每个人的能力都是一座待开发的金矿，作为班主任老师要始终坚信每个学生都是人才这一点。成绩差，只是现在差，不代表将来。因此、我们有义务帮助他们走出困境，跟他们多讲“天生我材必有用”的观点，与他们一起商讨并制定小目标，着力培养他们多方面的兴趣和才能。
最后，成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们
感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长。班主任老师尤其要善于发现和捕捉学生身上的闪光点，并加以及时、恰当地进行表扬，让学生的自信心得到逐步的提升。比如、我们可以开展一些以说说自己的优点、说说同学的优点为主题的班会，让学生自己客观的找到自身的优点长处。通过交流并评选出“自信之星”，从而建立起足够的自信。
总之，作为班主任始终要与这些特殊群体在一起共呼吸，多呵护他们，真诚所至、金石为开。在老师的帮助下，他们心中定会燃起自信之火花，勇敢的面对一切困难和失败。我以一位清华状元的话结束：“我生活在别人的家庭中未必能成为状元，但别人生活在我的家庭中定能成为状元”。自信人生二百年，会当击水三千里。你的期望将在很大程度上决定孩子的未来，请我们老师不要吝惜你赞扬的口，无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我自信，我才会成功。
如何让学生变得自信
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如何让差生变得自信
中铺小学 赵萍
几年的教学生涯，使我觉得成绩差的学生，是班上的弱势群体，他们更需老师的关爱。作为老师特别是班主任，让他们从自卑中走出来，重建自信的平台，是他们取得进步的第一步。应该如何让他重拾自信呢？我认为应从以下几个方面入手：
首先，教师应该有特别的气质。教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质很重要。教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
其次，设立适中的目标，产生自信心。我们应该用发展的眼光看待学生，立足学生原有基础、己有水平，选择适中的内容和目标。如果目标太高，内容难度大，学生感到困难，多次努力，还是没有收获，几经挫折，学生就会丧失信心，学习情绪下降，从而产生厌恶情绪。反之，目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。选择适中的目标，让学生不断地获得成功的体验，通过获得多次成功的体验来提高他们的学习动机和自信心。因此，教师要针对学生个体差异，选择难易适中的内容，根据内容制定不同的目标，使不同层次水平的学
生能够完成自己的目标。从而产生成功后的喜悦感，形成积极心理，相信自己的能力，产生自信心。 第三，关爱学生，做他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：教育的全部真谛在于一个‘爱’字。爱可以用行动来诠释，更要用语言来表达。我们除了要关心他们的学习，更要关心他们的身心健康，了解他们的各种困难并及时地伸出援助之手。应多抽时间跟他们谈心，多参加他们的活动，把自己置于他们中的一分子，做他们的知心朋友。这样的话，他们就会对你吐露心声，为你的工作开展打下良好的基础。
第四， 要有耐心，时刻以宽容心对待差生。差生普遍存在这样那样的毛病。我们不但要有欣赏正确、赞美正确的好心情，更要有正视他们各种不良习气的宽容之心。在自己不断付出艰幸下但收效甚微时，我们千万不能失掉耐心、信心，不能心急，应当遵循规律、循序渐进。充分相信学生的能力。每个人的能力都是一座待开发的金矿，作为班主任老师要始终坚信每个学生都是人才这一点。成绩差，只是现在差，不代表将来。因此、我们有义务帮助他们走出困境，跟他们多讲“天生我材必有用”的观点，与他们一起商讨并制定小目标，着力培养他们多方面的兴趣和才能。
最后，成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们
感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长。班主任老师尤其要善于发现和捕捉学生身上的闪光点，并加以及时、恰当地进行表扬，让学生的自信心得到逐步的提升。比如、我们可以开展一些以说说自己的优点、说说同学的优点为主题的班会，让学生自己客观的找到自身的优点长处。通过交流并评选出“自信之星”，从而建立起足够的自信。
总之，作为班主任始终要与这些特殊群体在一起共呼吸，多呵护他们，真诚所至、金石为开。在老师的帮助下，他们心中定会燃起自信之火花，勇敢的面对一切困难和失败。我以一位清华状元的话结束：“我生活在别人的家庭中未必能成为状元，但别人生活在我的家庭中定能成为状元”。自信人生二百年，会当击水三千里。你的期望将在很大程度上决定孩子的未来，请我们老师不要吝惜你赞扬的口，无数的孩子正在向我们呼吁请这样教育我们——给我自信，我才会成功。