尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的课题是《真分数和假分数》，这部分内容是青岛版四年级下册第五单元第二个信息窗的内容。
一、 教材分析
这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系基础之上进行学习的，是今后继续学习分数基本性质、分数运算以及解决有关分数问题的基础。本节课的教学重点是认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
二、 学情分析
学生在前一阶段所熟悉的分数都是比较简单的分数即：分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等的假分数及分子比分母大的假分数，掌握起来比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此利用学具掌握真分数与假分数概念的区别，是本节课的难点。
三、 教学目标
1、认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
2、在探索活动中，进一步培养学生的观察、猜测、分析、归纳能力，发展初步的推理能力
3.通过探索活动，体验学习和探索的兴趣，增强对数学学习的信心。
四、 教学策略
为了更好地落实教学目标，在本节内容教学中，我将重点采取以下策略：
1、合理利用知识迁移。借助对所学分数知识的回忆，唤醒已有的感性认识，促进知识的学习。
2、通过涂一涂、想一想，分一分，帮助学生理解真分数、假分数含义。
3、巧用练习，强化理解。引导学生在练习与实践中，加深对知识的理解。
五、 教学过程
（一） 创设情境，提出问题
涂一涂，你有什么发现？
（二） 自主探究，解决问题
1、 解决第1个红点问题。
首先让学生根据分数的意义来涂色表示分数。学生在表示9/4，3/2等分数时遇到困难，教师可引导学生结合意义突破重点。表示9/4时，可引导学生思考：1个圆表示几个1/4？2个圆能表示几个1/4？表示9个1/4需要几个圆？这样不仅直观感受了9/4的意义，而且为学生认识带分数以及假分数化成带分数的方法作了铺垫。然后，组织学生观察上面的分数，引导学生对分数进行分类，在此基础上，揭示真分数，假分数，带分数的概念，并教学带分数的读，写方法。
2、 解决第2个红点问题
鼓励学生自主探索把假分数化成带分数的方法。学生根据已有的知识和经验，可能会想出：（1）根据分数的意义来化；（2）通过画图将假分数化成带分数；（3）根据分数与除法的关系来化。对于根据分数与除法的关系来化的方法，教师要引导学生结合算式进一步明确：用分子除以分母，商作带分数的整数部分，余数作分子，分母不变。
3、 解决绿点问题
经过上述环节后，学生已经有了将假分数化成带分数的经验，可放手让学生用自己喜欢的方法来完成。最后师生共同总结出把假分数化成整数或带分数的方法。
（三） 自主练习，应用拓展
1、第6题，下面的假分数中，哪些能化成。。。。学生独立完成后，班内交流，目的是巩固学生将假分数化成整数或带分数的方法
2、第11题，用分数表示下面各题的商。。。。学生独立完成，进一步让学生掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
（四） 回顾反思，总结提升
引导学生对本节所学知识及收获进行总结反思，帮助学生建立起科学的知识系统，促使学生更好地理解真分数，假分数，带分数相关知识，并在这一过程中，培养学生自觉建构知识的良好习惯。
（五） 当堂检测，及时反馈
补充练习
板书设计
真分数与假分数
真分数：2/3 4/5
假分数：9/4 3/2
9/4=9÷4=2又1/4
尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的课题是《真分数和假分数》，这部分内容是青岛版四年级下册第五单元第二个信息窗的内容。
一、 教材分析
这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系基础之上进行学习的，是今后继续学习分数基本性质、分数运算以及解决有关分数问题的基础。本节课的教学重点是认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
二、 学情分析
学生在前一阶段所熟悉的分数都是比较简单的分数即：分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等的假分数及分子比分母大的假分数，掌握起来比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此利用学具掌握真分数与假分数概念的区别，是本节课的难点。
三、 教学目标
1、认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。
2、在探索活动中，进一步培养学生的观察、猜测、分析、归纳能力，发展初步的推理能力
3.通过探索活动，体验学习和探索的兴趣，增强对数学学习的信心。
四、 教学策略
为了更好地落实教学目标，在本节内容教学中，我将重点采取以下策略：
1、合理利用知识迁移。借助对所学分数知识的回忆，唤醒已有的感性认识，促进知识的学习。
2、通过涂一涂、想一想，分一分，帮助学生理解真分数、假分数含义。
3、巧用练习，强化理解。引导学生在练习与实践中，加深对知识的理解。
五、 教学过程
（一） 创设情境，提出问题
涂一涂，你有什么发现？
（二） 自主探究，解决问题
1、 解决第1个红点问题。
首先让学生根据分数的意义来涂色表示分数。学生在表示9/4，3/2等分数时遇到困难，教师可引导学生结合意义突破重点。表示9/4时，可引导学生思考：1个圆表示几个1/4？2个圆能表示几个1/4？表示9个1/4需要几个圆？这样不仅直观感受了9/4的意义，而且为学生认识带分数以及假分数化成带分数的方法作了铺垫。然后，组织学生观察上面的分数，引导学生对分数进行分类，在此基础上，揭示真分数，假分数，带分数的概念，并教学带分数的读，写方法。
2、 解决第2个红点问题
鼓励学生自主探索把假分数化成带分数的方法。学生根据已有的知识和经验，可能会想出：（1）根据分数的意义来化；（2）通过画图将假分数化成带分数；（3）根据分数与除法的关系来化。对于根据分数与除法的关系来化的方法，教师要引导学生结合算式进一步明确：用分子除以分母，商作带分数的整数部分，余数作分子，分母不变。
3、 解决绿点问题
经过上述环节后，学生已经有了将假分数化成带分数的经验，可放手让学生用自己喜欢的方法来完成。最后师生共同总结出把假分数化成整数或带分数的方法。
（三） 自主练习，应用拓展
1、第6题，下面的假分数中，哪些能化成。。。。学生独立完成后，班内交流，目的是巩固学生将假分数化成整数或带分数的方法
2、第11题，用分数表示下面各题的商。。。。学生独立完成，进一步让学生掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
（四） 回顾反思，总结提升
引导学生对本节所学知识及收获进行总结反思，帮助学生建立起科学的知识系统，促使学生更好地理解真分数，假分数，带分数相关知识，并在这一过程中，培养学生自觉建构知识的良好习惯。
（五） 当堂检测，及时反馈
补充练习
板书设计
真分数与假分数
真分数：2/3 4/5
假分数：9/4 3/2
9/4=9÷4=2又1/4