14．《蜜蜂》说课稿
各位评委大家好，今天我说课的内容是《蜜蜂》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
1、对教材的理解 《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
2、教学目标的确立
根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
能力目标：阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂
有辨认方向的能力”的。
情感目标：体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
3、教学重点难点的确立 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
二、说教法学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想，所以我将采用以下三中教法：
1、谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时
完成：
第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 第二课时：抓住词句，了解过程，研究结论，激发探究。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。
第二课时的教学我分四个板块进行：
一、读写词句、复习导入，二、默读课文，粗知大意，三、抓住重点，了解过程，四、继续深入，了解结果，五、研究结论，激发探究。 下面我说说具体的教学过程：
一、 读写词句、复习导入
1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。】
二、默读课文，粗知大意
1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。）
【默读是一项重要的语文能力，最终能够使学生达到快速地阅读，在有限的时间里最大限度地获取较多的信息，并能准确地理解文章要
义。默读能力是衡量学生语文能力的重要标准。因此要求学生边默读边思考，了解课文主要内容，然后边默读边思考课文内容的分布，这是这一课在通读环节的默读训练任务。】
三、抓住重点，了解过程
1、我们读读课文的开头一句，为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？学生很容易回答说，因为还没经过试验。是的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说是他做科学研究讲究事实，非常严谨。请同学们认真地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的。学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。（学生第二次默读。）
2、试验的过程是怎样的，根据学生回答，板书：捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂
3、你能从试验过程中感受到什么》学生交流感受，点拨学生从以下四方面理解感受：
（1）给蜜蜂做记号，是为了区别其他蜜蜂，使试验能真实。
（2）两里多路大约要走多少时间？要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。
（3）要捉二十只，而不是两三只，是为了能比较、分析，得出较准确的结论。
（4）叫小女儿在蜂窝旁边等，就能够准确掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、其实法布尔写道“打开纸袋，把它们放出来”就已经说清了试验
过程，为什么还要写后面的内容呢？自己读读，和同桌讨论。（交流：说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还支脑筋思考。）
5、从试验的过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，让学生带着这种感受朗读这一段。生读课文第2自然段。
【紧接着前个步骤的默读训练，第二次的默读更深入了，让学生理清试验过程，并感受法布尔的科研精神。在自主阅读的基础上，引领学生感悟了课文的语言和精神。这就是《语文课程标准》所倡导的“就让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”】
四、继续深入，了解结果
1、同学们从课文哪些地方看出蜜蜂的的确确有辩认方向的能力？还是默读，一边读一边用笔画出有关的句子。
2、根据学生的回答，点拨两只蜜蜂两点四十分回到蜂窝里，小女儿很是激动，这是为什么？引导学生说出这是因为我没想到，我推测它们可能找不到家了。指导学生用激动的语气读课文第3自然段。 第二天，我发现有十七只蜜蜂准确无误地都回了家。这儿的“无误”是指什么？逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有让它们偏离一点点方向，它们准确无误地回家了。课文说它们确确实实飞回来了。我们也用确确实实的语气读这一段。
3、从法布尔试验过程中你感受到什么？可以感受到他求真务实的研究态度和严谨的科学作风。读好写他推想的有关语句。
【继续沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合《语文课程标准》所指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。】
五、研究结论，激发探究。、
1、法布尔通过试验得出的结论是什么，生读末尾一句话，蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这个结论让你想到了什么？鼓励学生多元思考：比如：什么是本能。资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？还有三只蜜蜂怎么会迷失方向？究竟是不是超常的记忆力发挥功能等等。
2、看来，自然界的确的无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番研究。
3、教师出示《木木的昆虫日记》一书，这本书记录了一位跟我们年龄相仿的小学生观察昆虫的趣事，课余，我们可以去阅读，同时我们也可以像木木一样，像法布尔那样，平时多留心观察昆虫，这样，也会发现许多有趣的现象。
【《语文课程标准》在课程总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。”本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动地发现，自主地深探
究。】
四、说板书设计
蜜蜂
试验 捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂
本能？ 能辩别方向
准确无误
抓住“试验”这一关键词语，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了学生探究的兴趣。
在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢！
14．《蜜蜂》说课稿
各位评委大家好，今天我说课的内容是《蜜蜂》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
1、对教材的理解 《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
2、教学目标的确立
根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
能力目标：阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂
有辨认方向的能力”的。
情感目标：体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
3、教学重点难点的确立 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
二、说教法学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想，所以我将采用以下三中教法：
1、谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时
完成：
第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 第二课时：抓住词句，了解过程，研究结论，激发探究。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。
第二课时的教学我分四个板块进行：
一、读写词句、复习导入，二、默读课文，粗知大意，三、抓住重点，了解过程，四、继续深入，了解结果，五、研究结论，激发探究。 下面我说说具体的教学过程：
一、 读写词句、复习导入
1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。】
二、默读课文，粗知大意
1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。）
【默读是一项重要的语文能力，最终能够使学生达到快速地阅读，在有限的时间里最大限度地获取较多的信息，并能准确地理解文章要
义。默读能力是衡量学生语文能力的重要标准。因此要求学生边默读边思考，了解课文主要内容，然后边默读边思考课文内容的分布，这是这一课在通读环节的默读训练任务。】
三、抓住重点，了解过程
1、我们读读课文的开头一句，为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？学生很容易回答说，因为还没经过试验。是的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说是他做科学研究讲究事实，非常严谨。请同学们认真地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的。学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。（学生第二次默读。）
2、试验的过程是怎样的，根据学生回答，板书：捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂
3、你能从试验过程中感受到什么》学生交流感受，点拨学生从以下四方面理解感受：
（1）给蜜蜂做记号，是为了区别其他蜜蜂，使试验能真实。
（2）两里多路大约要走多少时间？要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。
（3）要捉二十只，而不是两三只，是为了能比较、分析，得出较准确的结论。
（4）叫小女儿在蜂窝旁边等，就能够准确掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、其实法布尔写道“打开纸袋，把它们放出来”就已经说清了试验
过程，为什么还要写后面的内容呢？自己读读，和同桌讨论。（交流：说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还支脑筋思考。）
5、从试验的过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，让学生带着这种感受朗读这一段。生读课文第2自然段。
【紧接着前个步骤的默读训练，第二次的默读更深入了，让学生理清试验过程，并感受法布尔的科研精神。在自主阅读的基础上，引领学生感悟了课文的语言和精神。这就是《语文课程标准》所倡导的“就让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”】
四、继续深入，了解结果
1、同学们从课文哪些地方看出蜜蜂的的确确有辩认方向的能力？还是默读，一边读一边用笔画出有关的句子。
2、根据学生的回答，点拨两只蜜蜂两点四十分回到蜂窝里，小女儿很是激动，这是为什么？引导学生说出这是因为我没想到，我推测它们可能找不到家了。指导学生用激动的语气读课文第3自然段。 第二天，我发现有十七只蜜蜂准确无误地都回了家。这儿的“无误”是指什么？逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有让它们偏离一点点方向，它们准确无误地回家了。课文说它们确确实实飞回来了。我们也用确确实实的语气读这一段。
3、从法布尔试验过程中你感受到什么？可以感受到他求真务实的研究态度和严谨的科学作风。读好写他推想的有关语句。
【继续沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合《语文课程标准》所指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。】
五、研究结论，激发探究。、
1、法布尔通过试验得出的结论是什么，生读末尾一句话，蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这个结论让你想到了什么？鼓励学生多元思考：比如：什么是本能。资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？还有三只蜜蜂怎么会迷失方向？究竟是不是超常的记忆力发挥功能等等。
2、看来，自然界的确的无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番研究。
3、教师出示《木木的昆虫日记》一书，这本书记录了一位跟我们年龄相仿的小学生观察昆虫的趣事，课余，我们可以去阅读，同时我们也可以像木木一样，像法布尔那样，平时多留心观察昆虫，这样，也会发现许多有趣的现象。
【《语文课程标准》在课程总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。”本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动地发现，自主地深探
究。】
四、说板书设计
蜜蜂
试验 捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂
本能？ 能辩别方向
准确无误
抓住“试验”这一关键词语，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了学生探究的兴趣。
在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢！