健康管理师讲课要素
提高健康管理师的讲课水平,不仅是应付考试的需要,更重的事是以后的工作应用中,能使我们的受众(客户)获益,能使我们的服务对象学到真知灼见。
下面我将昨日试讲及听讲心得,结合吕教授昨日的综合点评,总结出来,与大家共享,请多予以批评指正乃至补充,共同提高。
一、 讲课主体:1、讲课时间:鉴定考试的讲课时间10分钟以内,8分钟以上。过犹不及,俱扣分。
2、讲课题目,题目内涵不要太大,大则在规定时间
内讲不完,说不清楚。
3、讲课题目与实际讲课主题内容要相符、相配。
4、讲课“头(开场、引文)体(主题内容)尾(收
场结束语)”要结构完整。
5、“头”不要太大,会让人老半天“不知所云”。
6、“尾”可合理巧用,说起来很耗时间又没时间讲的、
漏讲的等等内容推说到下堂课再讲,云云。
7、抽到的讲课题目只是个范围,我们可以在这个大
题目中选取一项自己擅长的角度内容,避重就轻,立个小题目来讲。题目尽量立意新颖、引人入胜而又不“跑题”.
8、、开场,在使用问候语的时候,就要明确听众是什
么类型的群体。所谓的“见什么样的人,说什么样的话”,讲课内容
与方式必须符合受众的文化水平、接受能力和来听课的目的。
9、主题内容,概念清楚,内容严谨,避免明显的错
误和矛盾。
10、健康管理师最重要的、最本质区别于一般健康从
业者的工作特点是,能“量化”从风险评估到具体干预过程中的各种数据,给予受众一个明确的指导;因此要尽量避免“少吃、多动”这样的说教;何谓少,何谓多,以数据说明。
11、讲课中一旦涉及了必须的计算和数据内容,而自
己又说不清楚,就推说“请大家”看手中的资料、或课后再探讨等等。当然,这种手段不能应用太多,否则评委(受众)不高兴,后果很严重。
12、讲课方式方法与内容,如果难以做到“自己想象
中的美好华丽”,就要选择简简单单的“朴素”方式,直抒胸臆,完成课程。不要企图做自己做不好的事情。
13、主题为纲,内容可不拘于《健康管理师》这本书,
讲课能基本完成就好,避免画蛇添足。
14、请您批评指正补充
二、 辅助手段:为提高讲课效果可采用一些辅助手段,调动气场。 1、
2、
3、 以与主题内容相关的问答,与听众进行互动。 以刺激视听神经的文明动作、语言,兴奋听众的神经。 请您批评指正补充。
健康管理师讲课要素
提高健康管理师的讲课水平,不仅是应付考试的需要,更重的事是以后的工作应用中,能使我们的受众(客户)获益,能使我们的服务对象学到真知灼见。
下面我将昨日试讲及听讲心得,结合吕教授昨日的综合点评,总结出来,与大家共享,请多予以批评指正乃至补充,共同提高。
一、 讲课主体:1、讲课时间:鉴定考试的讲课时间10分钟以内,8分钟以上。过犹不及,俱扣分。
2、讲课题目,题目内涵不要太大,大则在规定时间
内讲不完,说不清楚。
3、讲课题目与实际讲课主题内容要相符、相配。
4、讲课“头(开场、引文)体(主题内容)尾(收
场结束语)”要结构完整。
5、“头”不要太大,会让人老半天“不知所云”。
6、“尾”可合理巧用,说起来很耗时间又没时间讲的、
漏讲的等等内容推说到下堂课再讲,云云。
7、抽到的讲课题目只是个范围,我们可以在这个大
题目中选取一项自己擅长的角度内容,避重就轻,立个小题目来讲。题目尽量立意新颖、引人入胜而又不“跑题”.
8、、开场,在使用问候语的时候,就要明确听众是什
么类型的群体。所谓的“见什么样的人,说什么样的话”,讲课内容
与方式必须符合受众的文化水平、接受能力和来听课的目的。
9、主题内容,概念清楚,内容严谨,避免明显的错
误和矛盾。
10、健康管理师最重要的、最本质区别于一般健康从
业者的工作特点是,能“量化”从风险评估到具体干预过程中的各种数据,给予受众一个明确的指导;因此要尽量避免“少吃、多动”这样的说教;何谓少,何谓多,以数据说明。
11、讲课中一旦涉及了必须的计算和数据内容,而自
己又说不清楚,就推说“请大家”看手中的资料、或课后再探讨等等。当然,这种手段不能应用太多,否则评委(受众)不高兴,后果很严重。
12、讲课方式方法与内容,如果难以做到“自己想象
中的美好华丽”,就要选择简简单单的“朴素”方式,直抒胸臆,完成课程。不要企图做自己做不好的事情。
13、主题为纲,内容可不拘于《健康管理师》这本书,
讲课能基本完成就好,避免画蛇添足。
14、请您批评指正补充
二、 辅助手段:为提高讲课效果可采用一些辅助手段,调动气场。 1、
2、
3、 以与主题内容相关的问答,与听众进行互动。 以刺激视听神经的文明动作、语言,兴奋听众的神经。 请您批评指正补充。