中学生实践能力评价标准
镇
川
中
学
2012.8
初中生实践能力的评价内容和标准
由于学生实践能力的培养是我国全面推进素质教育过程中提出的新的要求，我校参照有关学生学力评价的研究，做了如下的探索：
1、评价的内容
根据本课题研究的目标及学生实践能力形成的规律，初中生实践能力评价的内容包括认知基础、实践能力和实践品质三大部分。
（1）认知基础。初中生的社会实践活动是将学到的理论、知识和技能运用于社会生活实际中，因此必须以认知作为基础，包括进行实践的理论常识和操作技能。如参加“科技展示”的学生，首先必须了解实际生活中的科技知识，复习设计中必须用到的数学知识，掌握实地测量的手段等，没有这些认知作为基础，进行科技设计的实践就是一句空话。
（2）实践能力。这一评价内容又分为运用能力和动手能力。运用能力是指将学到的理论常识运用于实践的能力，又分为在教师的指导下将理论运用于实践的能力和主动将理论运用于实践的能力。参加“科技展示”小组的学生，将课堂中学到的知识用到设计中，就属于这类能力。动手能力是指在实践活动中的操作能力，又分为在教师指导下的实践动手能力和主动自觉的实践动手能力。
（3）实践品质。良好的实践品质是提高实践能力的保证。 这一评价内容分为主动性、合作性与创造性。主动性指参与活动的兴趣和主动程度，合作性指实践活动中的参与团队协作的精神和组织团队协作的精神，创造性指实践活动中的独立创见意识和精神。学校和教师组织
的学生实践活动往往是以小组的形式进行的，如有的教师组织学生以小组为单位进行社会调查，在调查过程中，学生个体的这些实践品质，直接影响着调查实践活动的效果和学生实践能力的提高。
2、评价的标准
为了能较客观地评价学生的实践能力，我们用模拟的量化方法制订了评价的标准。
（1）等级。每一项内容分为A、B、C、D 四个等级，各个等级的分数依次为10-9、8-7、6-5、4-0分。
（2）标准。每项内容的四个等级分别制订了相应的评分标准。如“掌握实践的理论常识”的评价标准分为：A、正确，B、较正确，C、不够正确，D、不正确；“参与实践活动的兴趣”的评价标准分为：A、高，B、较高，C、不高，D、无，等等。
（3）权重。按每项内容在实践能力形成中的作用制订权重比例：认知基础0.20，实践能力0.50，实践品质0.30。各小项内容的权重分为0.13到0.5不等。满分为100分。
根据以上各项，制订“初中生实践能力评价标准”。
3、评价方法
初中生实践能力的评价采用多种形式结合的方法进行。
（1）教师评价。教师主要用观察法对学生在实践活动中的实践能力进行评价。可以按“指标体系”逐项打分，最后得出一个总分。这种定量评价方法有利于学生群体间的横向比较，也有利于对学生个体进行纵向比较，评价其实践能力的发展。
（2）自我评价。学生根据“指标体系”对自己的实践能力进行定量或定性的评价。这种方法有利于学生了解自己，看到自己的进步和存在的问题。（3）集体评价。主要以小组的形式进行。学生通过评价，可以互相交流、互相学习、互相促进，看到成绩，找出差距，明确今后努力的方向。集体评价也可以根据“指标体系”采用定量和定性相结合的方法。
在评价过程中，要遵循发展性、民主性和激励性原则，定量评价和定性评价相结合，过程评价和终结评价相结合，使教师能客观、全面地了解学生实践能力发展的状况，便于制订下一步培养计划；使学生能及时了解自我发展的状况，从而激发新的需求，增强实践意识，朝着新的目标努力。
中学生实践能力评价标准
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2012.8
初中生实践能力的评价内容和标准
由于学生实践能力的培养是我国全面推进素质教育过程中提出的新的要求，我校参照有关学生学力评价的研究，做了如下的探索：
1、评价的内容
根据本课题研究的目标及学生实践能力形成的规律，初中生实践能力评价的内容包括认知基础、实践能力和实践品质三大部分。
（1）认知基础。初中生的社会实践活动是将学到的理论、知识和技能运用于社会生活实际中，因此必须以认知作为基础，包括进行实践的理论常识和操作技能。如参加“科技展示”的学生，首先必须了解实际生活中的科技知识，复习设计中必须用到的数学知识，掌握实地测量的手段等，没有这些认知作为基础，进行科技设计的实践就是一句空话。
（2）实践能力。这一评价内容又分为运用能力和动手能力。运用能力是指将学到的理论常识运用于实践的能力，又分为在教师的指导下将理论运用于实践的能力和主动将理论运用于实践的能力。参加“科技展示”小组的学生，将课堂中学到的知识用到设计中，就属于这类能力。动手能力是指在实践活动中的操作能力，又分为在教师指导下的实践动手能力和主动自觉的实践动手能力。
（3）实践品质。良好的实践品质是提高实践能力的保证。 这一评价内容分为主动性、合作性与创造性。主动性指参与活动的兴趣和主动程度，合作性指实践活动中的参与团队协作的精神和组织团队协作的精神，创造性指实践活动中的独立创见意识和精神。学校和教师组织
的学生实践活动往往是以小组的形式进行的，如有的教师组织学生以小组为单位进行社会调查，在调查过程中，学生个体的这些实践品质，直接影响着调查实践活动的效果和学生实践能力的提高。
2、评价的标准
为了能较客观地评价学生的实践能力，我们用模拟的量化方法制订了评价的标准。
（1）等级。每一项内容分为A、B、C、D 四个等级，各个等级的分数依次为10-9、8-7、6-5、4-0分。
（2）标准。每项内容的四个等级分别制订了相应的评分标准。如“掌握实践的理论常识”的评价标准分为：A、正确，B、较正确，C、不够正确，D、不正确；“参与实践活动的兴趣”的评价标准分为：A、高，B、较高，C、不高，D、无，等等。
（3）权重。按每项内容在实践能力形成中的作用制订权重比例：认知基础0.20，实践能力0.50，实践品质0.30。各小项内容的权重分为0.13到0.5不等。满分为100分。
根据以上各项，制订“初中生实践能力评价标准”。
3、评价方法
初中生实践能力的评价采用多种形式结合的方法进行。
（1）教师评价。教师主要用观察法对学生在实践活动中的实践能力进行评价。可以按“指标体系”逐项打分，最后得出一个总分。这种定量评价方法有利于学生群体间的横向比较，也有利于对学生个体进行纵向比较，评价其实践能力的发展。
（2）自我评价。学生根据“指标体系”对自己的实践能力进行定量或定性的评价。这种方法有利于学生了解自己，看到自己的进步和存在的问题。（3）集体评价。主要以小组的形式进行。学生通过评价，可以互相交流、互相学习、互相促进，看到成绩，找出差距，明确今后努力的方向。集体评价也可以根据“指标体系”采用定量和定性相结合的方法。
在评价过程中，要遵循发展性、民主性和激励性原则，定量评价和定性评价相结合，过程评价和终结评价相结合，使教师能客观、全面地了解学生实践能力发展的状况，便于制订下一步培养计划；使学生能及时了解自我发展的状况，从而激发新的需求，增强实践意识，朝着新的目标努力。