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创设课堂情景 激活语文课堂教学
作者：许晓云
来源：《都市家教·下半月》2013年第08期
【摘 要】在新课程教学中，教师要能根据教育发展的客观要求，勇于打破常规教学模式，善于利用情景教学，寓教于乐，激发学生学习热情；让学生养成自主、探究的学习意识，在质疑探究和丰富想象中培养创新能力，从而有效地激活语文课堂教学。
【关键词】创设情景；创新；激活课堂
伴随新课程改革的纵深层次的推进，让语文教师愈发认识到对学生创新能力培养的重要性。大多教师认为，学生的能力与智商有着密切的联系，智商高者、能力强，反之则弱。因此，只有注重对学生创新能力的培养，相机创设愉快课堂教学情景，才是激发语文课堂潜能的关键之路。在此，就创设课堂情景，激活语文课堂教学这个问题，本人粗浅谈谈自己的一些看法：
一、利用情景教学，激发学生学习热情，提高学生内在驱动力
新课改，对以往的教学模式提出了挑战，传统的语文教学已经不能适应新课改的要求，制约了教育的发展，教师的越俎代庖，使学生丧失了展现自我的机会。
因此，关注学生个性的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，显得尤其重要。兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心，就有了学习的爱好，有了求知的欲望，有了提高学生内在驱动力的前提。在这种前提下，学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。以往的教学，抹杀了学生的感官意识，一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵，扼杀了学生多元化智力的发展。
古人云：“寓教于乐”，为学生创造一个轻松快乐的学习环境，让学生在心情愉悦中获得知识，才能为提高创新能力作好预备。
而现代教育模式，应贴近学生实际需要，利用计算机、多媒体等课件，设置情景教学，刺激学生感官，激励学生表现欲望，激发学生创造性思维。例如：在执教《故都的秋》这篇课文时，学生没有实地观察的条件，仅凭学生的现象是远远不够的，教师的语言也难以形容它的美。这时我们就可以利用多媒体播放实地场景，再现故都秋天的美丽景色，令人心旷神怡，给学生以强烈的视觉冲击，引领学生品味故都秋景的清静、悲凉的意蕴之美。
二、要重视与学生合作，促进教学相长，激发学生的创造力
首先，在教学过程中，学生需要的是良师益友，而非一个权威的棒喝者。语文教学贵在指导，教师应以一个参与伙伴的身份在教学中指导学生找到自己的学习目标，学习方法，让学生
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创设课堂情景 激活语文课堂教学
作者：许晓云
来源：《都市家教·下半月》2013年第08期
【摘 要】在新课程教学中，教师要能根据教育发展的客观要求，勇于打破常规教学模式，善于利用情景教学，寓教于乐，激发学生学习热情；让学生养成自主、探究的学习意识，在质疑探究和丰富想象中培养创新能力，从而有效地激活语文课堂教学。
【关键词】创设情景；创新；激活课堂
伴随新课程改革的纵深层次的推进，让语文教师愈发认识到对学生创新能力培养的重要性。大多教师认为，学生的能力与智商有着密切的联系，智商高者、能力强，反之则弱。因此，只有注重对学生创新能力的培养，相机创设愉快课堂教学情景，才是激发语文课堂潜能的关键之路。在此，就创设课堂情景，激活语文课堂教学这个问题，本人粗浅谈谈自己的一些看法：
一、利用情景教学，激发学生学习热情，提高学生内在驱动力
新课改，对以往的教学模式提出了挑战，传统的语文教学已经不能适应新课改的要求，制约了教育的发展，教师的越俎代庖，使学生丧失了展现自我的机会。
因此，关注学生个性的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，显得尤其重要。兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心，就有了学习的爱好，有了求知的欲望，有了提高学生内在驱动力的前提。在这种前提下，学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。以往的教学，抹杀了学生的感官意识，一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵，扼杀了学生多元化智力的发展。
古人云：“寓教于乐”，为学生创造一个轻松快乐的学习环境，让学生在心情愉悦中获得知识，才能为提高创新能力作好预备。
而现代教育模式，应贴近学生实际需要，利用计算机、多媒体等课件，设置情景教学，刺激学生感官，激励学生表现欲望，激发学生创造性思维。例如：在执教《故都的秋》这篇课文时，学生没有实地观察的条件，仅凭学生的现象是远远不够的，教师的语言也难以形容它的美。这时我们就可以利用多媒体播放实地场景，再现故都秋天的美丽景色，令人心旷神怡，给学生以强烈的视觉冲击，引领学生品味故都秋景的清静、悲凉的意蕴之美。
二、要重视与学生合作，促进教学相长，激发学生的创造力
首先，在教学过程中，学生需要的是良师益友，而非一个权威的棒喝者。语文教学贵在指导，教师应以一个参与伙伴的身份在教学中指导学生找到自己的学习目标，学习方法，让学生