学困生转化情况记录
小学生心理辅导案例
姓名：孔巧巧
性别: 女
年龄：7岁
年级：二年级
主要问题
她性格内向，在班上几乎没有朋友，学习习惯和生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩起伏较大。课间不愿与同学玩耍，总是喜欢一个人静静地在座位上发呆，平时在家里与父母也没什么话，常常把自己关在家里。
原因分析
1.家庭因素
她所在的是家庭，家长对她期望太高，从她记事起，父母就不断的拿别人和她比，上学后爸妈更是天天拿别的孩子成绩比来比去。事实上傅芷涵也一直在努力，却总感觉自己白努力了，每次比不上别人，家长就否定孩子，进而发展到孩子的自我否定，使其产生挫败感，于是孩子在成长中遇到困难，就会产生恐惧、退缩、离群等情感障碍。而傅芷涵父母文化程度较低，对孩子的学习辅导力不从心，虽然父母有时会过问孩子的学习情况，但向来不重视过程，只在乎结果，一旦孩子的成绩不理想，父母只会采用粗暴态度，从不帮助分析原因。
2.学校因素
她本身个子不高，座位被安排在最后，而班主任又是一位刚工作
不久的教师，忽视了对她这位新同学的关注，久而久之在老师那得不到适时的表扬，使她否定了自己的一些行为及想法，否定了自己的能力与水平，她越来越不自信，渐渐把自己封闭起来。
3.个人因素
由于她胆小沉默，加之她外表胖乎乎，班上同学也不愿意与她交谈。另一方面由于学习环境的改变，她的表现不太理想，上课容易开小差，作业质量较差，经常受到任课老师的指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。同时，父母对她苛刻的要求，给了她过重的心理负担，使她不能正确的评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，这严重影响了她的身心健康发展。
辅导过程
由于以上原因，傅芷涵心理失衡，产生自卑、脆弱、不合群等心理偏差，针对这种情况，我决定对傅芷涵实施多渠道、综合性辅导。
1.与家长的沟通
她心理上的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式，于是我把她的父母请到学校一起商量转变她的方法。我建议傅芷涵家长为孩子创造宽松的环境氛围，多跟孩子取得心理沟通，注意发现孩子的进步，并及时给予表扬，这样可使孩子对自己的信任和满足感，认可自己的能力，例如：孩子的作业，以前常因粗心全军覆没，经过努力，现在哪怕做对两三题也应该充分肯定她努力的结果。另外告知家长，孩子的成长环境不同，从小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较是不合理的
2.与同班同学的沟通
我有意识的找来班上积极上进，热情开朗的同学，对他们提出要求，希望他们能带王婷参加活动，主动与他谈心，和她交朋友。经过几次的交往，我发现她慢慢开始接受，课间操场上有了她活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了她，让她的情绪得到调节，性格渐渐外向起来。
3.与任课老师的沟通
我经常将她的情况向任课老师反馈，希望老师能多给她关心，多给机会让她感到集体的温暖、老师的爱心。比如:上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步；课间让她帮老师做一些简单轻松的事（发作业本，拿教具等）
辅导效果
通过辅导，通过我们的关心与帮助，傅芷涵现在有了很大的变化，各门功课有了明显的进步，下课能主动找同伴交往、游戏，学会了和同伴相处、合作，性格变的开朗起来，时常能看到她脸上的笑容。家长也反应王婷在家学习主动了，也愿意把学校的事情与父母交流。
语言文字规范计划
（2012--------2013）
为规范学校的语言文字工作，我校语言文字规范，按照上级领导的要求和学校的特色，本学期我们将努力做好以下工作。
一、完善队伍建设，建立规范语言文字办公室，明确语言文字办公室的职责。
我校语言文字办公室的主要任务是检查督导学校普通话推广和校园用字规范化的情况，具体职责如下：
1.按国家语委对小学推普工作的各项要求，加强推普工作，保证校语言文字工作顺利开展。
2.检查课堂教学语言文字使用规范程度和学校各种用字的使用规范化。
3.负责对全体师生普通话考核与用字规范考核。
4.定期开展语言文字规范知识教学与讲座，举办各种有利于语言文字规范工作的活动。
5.选择语言文字方面的课题进行研究，并形成科研成果。
6.与各级各类有关语言文字工作机构进行交流与合作。
二、逐步完善学校语言文字工作的制度建设和有关管理措施，使语言文字的规范工作形成自己的特色。
1.学校实行教职工持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗，全体教职工都已取得了相应岗位的普通话水平等级证书（二级乙等，语言类教师二级甲等）。
2.学校积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训，并有计划地组织教职工普通话培训，组织语言文字使用规范化竞赛活动。
3.语言文字工作纳入学校常规工作，每学期有计划，有总结。语言文字工作有关要求纳入了教职工考核，教学管理及学生评优制度：
（1）教职员工“六认真”考核制度中有对于语言文字工作方面的要求。
a.按教学计划和教学进度上课。用普通话上课，教学语言规范、精练、生动、响亮。
b.板书设计工整，书写规范，设计合理。
c.学生作业整洁、字迹端正，做好练习后的评讲。
（2）教职工评选先进的制度中有对于语言文字工作方面的要求。 a. 备课认真，字迹端正。
b. 上课生动、具体，使用普通话。
c. 板书安排合理，书写清晰、规范。
（3）教学管理及评估制度中有关于语言文字工作的规定。
（4）教学评优制度中有关于语言文字工作的规范要求。
（5）学生常规管理制度中有关于语言文字方面的规定。
（6）学生评优制度中有关于语言文字方面的规定。
4. 师生日常训练坚持说普通话、写规范字，并组织有关活动，培养学生语言文字实际运用能力。
5、.教师坚持经常练习粉笔字。
（1）每天按要求写好规定的粉笔字。书写一律临帖，且用楷书。
字体结构匀称、方正。
（2）字迹清晰、醒目、且有骨力。
（3）字体秀美、端庄大方、有气势，遵循文字书写规范，不写异体字，更不能有错别字。
6.重视普通话宣传工作
（1）充分发挥校园广播站和语言文字宣传示范作用。
（2）积极参加“推普周”活动。
（3）张贴宣传《语言文字法》及其它宣传材料。
（4）重视校园橱窗的宣传作用，建设校园宣传阵地。
a.校园内设立关于语言文字工作的永久性宣传栏。
b.办公楼、教学楼内、走廊等设立了有关语言文字工作的标语牌、宣传牌。
c.校刊中注重推普宣传。
d. 班级黑板报定期开办“说普通话，写规范字”语言文字宣传专栏。
7.加强学校语言文字档案管理工作。
8.开展语言文字方面的竞赛活动。学校将组织35周岁以下的青年教师进行“三字一话（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）”竞赛。 时代对我们的教育教学工作不断提出新的要求。但我们坚信，只要全体老师共同努力，我校的语言文字规范工作一定会取得更大的成果，迈出全新的前进步伐。
语言文字规范计划 （2013——2014）
学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础。面对世界范围内经济、科技的激烈竞争，面对现代化时代的要求，必须进一步加强学校语言文字规范化。做好普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、促进民族团结，增强民族凝聚力都具有深远影响。因此，我校全面贯彻根据教育部关于语言文字工作的要求，加强组织、制度建设，加大宣传力度，促进我校语言文字工作的深入开展。
一、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施
我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，成立了专项的领导小组，教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗,从而确保语言文字工作的顺利实施。
二、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性 根据教育部“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1.纳入课堂教学：为提高学生语言文字规范意识和应用能力，我校主要采取以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求，我校将结合口语交际课，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达
能力、文字表达能力和加工分析能力；充分利用语文课，通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺；利用校园广播，设计开放题目，听课文录音等，提高学生的普通话水平。二是开展丰富多彩的活动，激发学生规范用语和用字的兴趣，例如：组织全校学生进行硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评；各级部的演讲比赛；组织全校性的诗歌朗诵会，弘扬民族文化，使学生受到感染；倡导学生多读书，培养强烈的阅读需求，语文教师每月向学生推荐必读和选读书目（文章），鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。三是将“推普”寓于学生教育活动中，提高学生规范用语用字的责任感。将“推普”与社会实践活动结合起来。在校园中、利用节假日走向社会等不同的时机寻找不规范用字、错别字，进行社会用字调查，撰写调查报告；将“推普”寓于思想教育活动中。与德育、团队工作相结合,针对节日、纪念日和主题教育活动，将定期举行演讲比赛、故事会、朗诵会。积极参加上级各级部门举办的读书征文活动等。
2.纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工
作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
3.纳入学校的常规管理：校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。坚持在教学评估和期中教学检查，多媒体讲课比赛和教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。学校坚持教师新开课和开新课试讲中，对教学内容、效果以及普通话和规范用字严格把关。特别是青年教师，必须过语言关、文字关。
三、加大宣传力度，营造良好的校园文化氛围
语言文字工作需要有一个良好的氛围和环境。我校将注重宣传，力求形成“学普通话、讲普通话、用普通话”良好的文化氛围。时刻将普通话与日常的素质教育紧密结合，促进推普工作的有利开展。加强宣传力度，力求让校园广播站、校刊、黑板报等成为学生展示语文才能、沟通交流思想的重要媒体。我校将投资美化校内外环境，悬挂名人名言、学生书画作品，建立多处永久性语言文字宣传牌。校园内随处可见“请讲普通话”等小标牌。在全校范围内开展形式多样且富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。还要扩大宣传空间，使普通话走进社会、走进家庭，营造学校、家庭、社会共同推普的局面。 推广普通话，推行规范字有利于提高市民整体素质，有利于树立城市良好形象，全社会应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为人类社会文明、为国家通用汉语言文字的发展
做出贡献。
四、主要工作安排
1.以校园广播宣传学习语言文字，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。
2.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。
3.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以年级为单位开展写字、读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。
4.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与市级知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。
5.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生的语言文字规范化意识。
语言文字规范化工作总结
（2012--------2013）
语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语言文字应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育，全面提高素质，陶冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。
我校开展了以下具有校本特色的工作：
一、以学校文化建设的课题研究促进“推普”活动深入开展。
促进学校文化建设是促进“推普”活动深入开展的有效途径，从学校文化建设入手，唤起教育者和爱教育者的“推普"意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。我校以实际情况出发，在课题研究中，在学生文化建设的实践中，把“推普”工作作为重要抓手，从而建设促进“两个最大化”——在校发展最大化，终身发展潜力最大化的学生文化，抓好班风、校风和学风，使“和谐校园文化”的办学理念落实到具体的教书育人之中。
二、建设校园网站 扩大宣传阵地。
把学校推普活动的图文上传，使之成为学校重要的推普宣传媒体，成为我校教师、学生学习普通话的不可缺少的重要部分，成为学校网络文化建设的前沿阵地。
三、加强校本培训，全面提高水平。
为加强学校语言文字规范化，提高教师的普通话口语水平，提高教学质量，学校把对教职员的语言文字规范化知识的培训纳入教师进修和培训计划，制定中长期培训计划和年度培训计划，每年都按计划对教职员进行普通话和语言文字规范化知识培训。并采取切实有力措施进行落实。
多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。我们坚持做到三个结合：
①个体学习与集体培训相结合。个体学习主要要求教师自学语言文字规范的有关内容，印发了《国家通用语言文字法》。集体培训主要是普通话知识、说普通话的技巧等。通过讲座和参与式培训进行。 ②普及培训和重点培训相结合。每位教师都是培训的主体，我们在培训工作中最大限度地提高教师的参与度，普通话知识要求全校教师参加。而有些培训则是面向部分教师，如为普通话测试专门举行的培训。 ③理论培训与教学实践相结合。同时我们通过校本教研，进行普通话
推广活动，来促进教师的专业成长。
通过培训，使全体教职工认识到：语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。
四、突出学生工作，着力讲求实效。
为了充分发挥教育教学的渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育和熏陶，使学生具备良好的语言文字应用能力，造就高素质专门人才和拔尖创新人才，以贯彻《国家通用语言文字法》为重点，积极开展各类活动，推进学校语言文字规范化的进程。
我校在日常的教学中渗透了语言文字的教育，如开设说写训练课堂，提高学生的语言表达能力及写作能力；开展主题班会活动，让学生共同探讨自己身边的语言文字使用情况，学习写规范字，写好规范字，说好普通话；各班办一期关于正确使用语言文字墙报专栏，让学生耳濡目染，切实感受语言文字使用的重要性和贴近性；校内掀起“人人使用规范语言文字”的大讨论，学生出谋划策，为学校，为班级，为自己更好的规范的使用语言文字献计献策；语言文字规范使用调研
活动，对于校内外的语言文字使用情况进行调查研究，并进行探讨，形成正确观念。
经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字并在各项比赛中获得可喜的成绩.。
语言文字规范化是一项长期的工作，作为一所为社会输送人才的学校，我校坚持自觉贯彻执行国家语言文字法律法规，积极主动地开展语言文字的各项工作，取得了一定的成绩。我们希望通过这次上级机关的检查评估工作，进一步总结经验，查漏补缺，促进并提高我校语言文字规范化工作水平，使我校语言文字工作能有一个更新更好的发展前景。
语言文字规范化工作总结
（2013——2014）
作为一所学校，承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一直以来，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为努力方向，积极宣传语言文字工作的重要性，加强语言文字的示范带动和辐射作用。学校通过语言文字活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校及社会的精神文明建设。
一、建章立制，保障工作有效进行。
随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。
为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语
言文字工作法规，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。
二、活动引领，营造良好氛围。
学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。
我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰
富多彩的活动。有力地促进了我校及所在社区推广普及普通话和语言文字规范化工作。
三、加强队伍建设，提升综合素质。
我校注重健全学校语言文字工作规章制度。明确指出“必须使用普通话”，将用语用字规范纳入教师、学生行为规范的基本要求。把用字规范和用普通话进行教学的情况作为评课和衡量教师业务能力的标准之一；将语言文字规范意识、语文综合能力等作为评优的条件之一。要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、备课笔记中使用规范字。
四、课堂渗透，提高学生语言文字素养。
重视发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化。如：在课堂上重视汉字读音的教学，把练习铅笔字作为常规作业，在各次语文测试中有关于用语用字的试题，将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一。
五、挖掘经典，传承中华文明。
我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。
我们将以这次示范校创建活动为契机，继续贯彻“提升国家通用语言文字应用能力，进一步扎实开展语言文字规范化工作，改进工作中存在的问题，努力创建语言文字规范化示范校，创建和谐校园，为营造良好规范的校园语言文字环境做出更大的贡献！
行为偏差学生的帮教资料
要使行为偏差学生向好的方向发展，需要各种条件。其主观条件是：行为偏差学生对自己的不良行为应有深刻的认识，并有改正这些不良行为的强烈欲望。行为偏差学生向好的方向发展既需要自身的努力，更需要外部的教育。我校十分重视行为偏差生的转变工作，从每月一次德育领导小组会议的讨论研究，到利用家长学校共同学习、及与社区建立网络帮教等形式，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。我们认识到：作为学校为行为偏差学生创造良好的客观条件，促使这些学生的主观条件向着好的方向发展并发生根本性转化，从而使他们健康成长，是我们义不容辞的责任。
（一）学校方面
良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风，同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系，在校园内形成一个人人都关心行为偏差学生的氛围。
为了让每一位行为偏差学生向好的方向发展，我们建立了学校三级帮教网络，即在全校范围内建立学校领导班子成员和行为偏差学生的一对一帮教关系；以年级组为单位建立班主任、科任教师与行为偏差学生的一对一帮教关系；以班级为单位建立优秀学生与行为偏差学生的一对一帮教关系。学校老师经常在下班后或休息日，组织部分教师或自行去学校周遍的电脑房或网吧检查，发现情况及时教育。 行为偏差学生进行德育常规和法规教育，如我校每学期请来法院少年庭或附近派出所的有关同志，为全校同学上一节法制教育课，还
组织他们观看一次有关影片或是展览；对于行为偏差的学生，我们会专门请来校外这方面的专家或者校长，直接与他们面对面的交流。目的是让他们懂得遵守纪律的重要性，体会到社会、学校的关心，以不断提高他们辨别是非的能力，教育他们要勇于正视自己的不良行为，总结教训、痛改前非，主动有效地改正不良行为。同时，综合治理老师加强对行为偏差学生进行定期和不定期的个别谈心，不断增强他们的自控力，防止他们与社会不良青年接触，以免受到“传染”，加入团伙，从而增强他们积极的自我保护意识。
和谐的师生关系就是要求教师在教育过程中要善于科学地了解和研究每一位行为偏差学生，善于调动他们的情意因素。我校年青教师占到70%的比例，不足之处前面已经阐述，但这也是我们的优势：与学生年龄接近，更宜与他们沟通，有利于建立和谐的师生关系。
（二）家庭方面
行为偏差学生的健康成长需要一个良好的家庭环境。这是需要一个父母关系融洽，对子女的教育具有强烈的责任感，懂得一些正确养育孩子的教育思想，以身作则，明确学校对学生行为规范要求并能积极配合的家庭。
1.们通过家长学校组织家长进行学习，增强他们教育子女的责任感，明确学校对学生的各项要求，向他们指导教育子女的方式、方法。
2.还要求各位家长大力支持、配合和参与学校的帮教工作，主动向学校反映子女各方面的情况和表现，正确而严格地教育子女。学校向家长公布校长室电话，班主任向家长公布了自己的手机和家庭电话，
与家长们建立了最快的信息通道，把行为偏差学生的表现和点滴进步及时向家长交流，家长也把子女的各方面的情况反映给学校，为及时表扬他们所取得的成绩，不断纠正不良行为提供了保证。
（三）社会方面
对行为偏差的学生，我校认真做了教育探索，积极进行了一些尝试，取得了点滴成绩。当然，我们在行为偏生生的教育工作中存在许多不足之处，今后，我们的教育内容上进一步应讲究针对性，即适应学生生理和心理发展水平、适应时代特征；而教师要树立终身学习的思想，在教育方法上要勇于创新
行为偏差学生的帮教工作需要学校、家庭、社会的共同努力。有法必依，违法必究，执法必严，从而改善广大中小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。我们应该及早地有效地改正行为偏差学生的不良行为，未雨绸缪，防微杜渐，让他们健康地成长，成为祖国的有用人才。
行为偏差学生帮教资料
为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：
一、明确行为偏差生的含义，类型
“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型：
1.生的素质特殊
①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。
②智力超群或在某方面表现特别优秀，经不起批评、经不起挫折。
2.家庭条件特殊
①家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。
②家庭成员特殊：如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。 ③家庭经济特殊，如特困或特富。
④家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。
3.会环境特殊，居所人员复杂，文化氛围差，地理位置、安全条件比较差。
二、明确行为偏差生转化的意义
1.为偏差生转化关系到培养“四有”人才。
2.为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。
3.为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。
4.为偏差生转化关系到培养社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。
5.为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育的实现与否。
三、对行为偏差生看法观念及采取的措施
（一）要端正对行为偏差生的看法观念
1.为偏差生是可以转化好的，要树立信心。
2.为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
3.为偏差生转化要创造良好的总体环境。
4.偏差生转化要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
5.为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。
6.为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
7.强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。
8.发内因发挥作用，发现闪光点。
9.转化要采取循序渐进的原则。
10.化日常行为规范教育训练。
11.面要以基础补起，树立学习信心。
12.其所长，积极引导，严格要求。 13.为偏差生工作要纳入班主任考核中。
12
学困生转化情况记录
小学生心理辅导案例
姓名：孔巧巧
性别: 女
年龄：7岁
年级：二年级
主要问题
她性格内向，在班上几乎没有朋友，学习习惯和生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩起伏较大。课间不愿与同学玩耍，总是喜欢一个人静静地在座位上发呆，平时在家里与父母也没什么话，常常把自己关在家里。
原因分析
1.家庭因素
她所在的是家庭，家长对她期望太高，从她记事起，父母就不断的拿别人和她比，上学后爸妈更是天天拿别的孩子成绩比来比去。事实上傅芷涵也一直在努力，却总感觉自己白努力了，每次比不上别人，家长就否定孩子，进而发展到孩子的自我否定，使其产生挫败感，于是孩子在成长中遇到困难，就会产生恐惧、退缩、离群等情感障碍。而傅芷涵父母文化程度较低，对孩子的学习辅导力不从心，虽然父母有时会过问孩子的学习情况，但向来不重视过程，只在乎结果，一旦孩子的成绩不理想，父母只会采用粗暴态度，从不帮助分析原因。
2.学校因素
她本身个子不高，座位被安排在最后，而班主任又是一位刚工作
不久的教师，忽视了对她这位新同学的关注，久而久之在老师那得不到适时的表扬，使她否定了自己的一些行为及想法，否定了自己的能力与水平，她越来越不自信，渐渐把自己封闭起来。
3.个人因素
由于她胆小沉默，加之她外表胖乎乎，班上同学也不愿意与她交谈。另一方面由于学习环境的改变，她的表现不太理想，上课容易开小差，作业质量较差，经常受到任课老师的指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。同时，父母对她苛刻的要求，给了她过重的心理负担，使她不能正确的评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，这严重影响了她的身心健康发展。
辅导过程
由于以上原因，傅芷涵心理失衡，产生自卑、脆弱、不合群等心理偏差，针对这种情况，我决定对傅芷涵实施多渠道、综合性辅导。
1.与家长的沟通
她心理上的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式，于是我把她的父母请到学校一起商量转变她的方法。我建议傅芷涵家长为孩子创造宽松的环境氛围，多跟孩子取得心理沟通，注意发现孩子的进步，并及时给予表扬，这样可使孩子对自己的信任和满足感，认可自己的能力，例如：孩子的作业，以前常因粗心全军覆没，经过努力，现在哪怕做对两三题也应该充分肯定她努力的结果。另外告知家长，孩子的成长环境不同，从小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较是不合理的
2.与同班同学的沟通
我有意识的找来班上积极上进，热情开朗的同学，对他们提出要求，希望他们能带王婷参加活动，主动与他谈心，和她交朋友。经过几次的交往，我发现她慢慢开始接受，课间操场上有了她活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了她，让她的情绪得到调节，性格渐渐外向起来。
3.与任课老师的沟通
我经常将她的情况向任课老师反馈，希望老师能多给她关心，多给机会让她感到集体的温暖、老师的爱心。比如:上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步；课间让她帮老师做一些简单轻松的事（发作业本，拿教具等）
辅导效果
通过辅导，通过我们的关心与帮助，傅芷涵现在有了很大的变化，各门功课有了明显的进步，下课能主动找同伴交往、游戏，学会了和同伴相处、合作，性格变的开朗起来，时常能看到她脸上的笑容。家长也反应王婷在家学习主动了，也愿意把学校的事情与父母交流。
语言文字规范计划
（2012--------2013）
为规范学校的语言文字工作，我校语言文字规范，按照上级领导的要求和学校的特色，本学期我们将努力做好以下工作。
一、完善队伍建设，建立规范语言文字办公室，明确语言文字办公室的职责。
我校语言文字办公室的主要任务是检查督导学校普通话推广和校园用字规范化的情况，具体职责如下：
1.按国家语委对小学推普工作的各项要求，加强推普工作，保证校语言文字工作顺利开展。
2.检查课堂教学语言文字使用规范程度和学校各种用字的使用规范化。
3.负责对全体师生普通话考核与用字规范考核。
4.定期开展语言文字规范知识教学与讲座，举办各种有利于语言文字规范工作的活动。
5.选择语言文字方面的课题进行研究，并形成科研成果。
6.与各级各类有关语言文字工作机构进行交流与合作。
二、逐步完善学校语言文字工作的制度建设和有关管理措施，使语言文字的规范工作形成自己的特色。
1.学校实行教职工持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗，全体教职工都已取得了相应岗位的普通话水平等级证书（二级乙等，语言类教师二级甲等）。
2.学校积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训，并有计划地组织教职工普通话培训，组织语言文字使用规范化竞赛活动。
3.语言文字工作纳入学校常规工作，每学期有计划，有总结。语言文字工作有关要求纳入了教职工考核，教学管理及学生评优制度：
（1）教职员工“六认真”考核制度中有对于语言文字工作方面的要求。
a.按教学计划和教学进度上课。用普通话上课，教学语言规范、精练、生动、响亮。
b.板书设计工整，书写规范，设计合理。
c.学生作业整洁、字迹端正，做好练习后的评讲。
（2）教职工评选先进的制度中有对于语言文字工作方面的要求。 a. 备课认真，字迹端正。
b. 上课生动、具体，使用普通话。
c. 板书安排合理，书写清晰、规范。
（3）教学管理及评估制度中有关于语言文字工作的规定。
（4）教学评优制度中有关于语言文字工作的规范要求。
（5）学生常规管理制度中有关于语言文字方面的规定。
（6）学生评优制度中有关于语言文字方面的规定。
4. 师生日常训练坚持说普通话、写规范字，并组织有关活动，培养学生语言文字实际运用能力。
5、.教师坚持经常练习粉笔字。
（1）每天按要求写好规定的粉笔字。书写一律临帖，且用楷书。
字体结构匀称、方正。
（2）字迹清晰、醒目、且有骨力。
（3）字体秀美、端庄大方、有气势，遵循文字书写规范，不写异体字，更不能有错别字。
6.重视普通话宣传工作
（1）充分发挥校园广播站和语言文字宣传示范作用。
（2）积极参加“推普周”活动。
（3）张贴宣传《语言文字法》及其它宣传材料。
（4）重视校园橱窗的宣传作用，建设校园宣传阵地。
a.校园内设立关于语言文字工作的永久性宣传栏。
b.办公楼、教学楼内、走廊等设立了有关语言文字工作的标语牌、宣传牌。
c.校刊中注重推普宣传。
d. 班级黑板报定期开办“说普通话，写规范字”语言文字宣传专栏。
7.加强学校语言文字档案管理工作。
8.开展语言文字方面的竞赛活动。学校将组织35周岁以下的青年教师进行“三字一话（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）”竞赛。 时代对我们的教育教学工作不断提出新的要求。但我们坚信，只要全体老师共同努力，我校的语言文字规范工作一定会取得更大的成果，迈出全新的前进步伐。
语言文字规范计划 （2013——2014）
学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础。面对世界范围内经济、科技的激烈竞争，面对现代化时代的要求，必须进一步加强学校语言文字规范化。做好普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、促进民族团结，增强民族凝聚力都具有深远影响。因此，我校全面贯彻根据教育部关于语言文字工作的要求，加强组织、制度建设，加大宣传力度，促进我校语言文字工作的深入开展。
一、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施
我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，成立了专项的领导小组，教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗,从而确保语言文字工作的顺利实施。
二、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性 根据教育部“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1.纳入课堂教学：为提高学生语言文字规范意识和应用能力，我校主要采取以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求，我校将结合口语交际课，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达
能力、文字表达能力和加工分析能力；充分利用语文课，通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺；利用校园广播，设计开放题目，听课文录音等，提高学生的普通话水平。二是开展丰富多彩的活动，激发学生规范用语和用字的兴趣，例如：组织全校学生进行硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评；各级部的演讲比赛；组织全校性的诗歌朗诵会，弘扬民族文化，使学生受到感染；倡导学生多读书，培养强烈的阅读需求，语文教师每月向学生推荐必读和选读书目（文章），鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。三是将“推普”寓于学生教育活动中，提高学生规范用语用字的责任感。将“推普”与社会实践活动结合起来。在校园中、利用节假日走向社会等不同的时机寻找不规范用字、错别字，进行社会用字调查，撰写调查报告；将“推普”寓于思想教育活动中。与德育、团队工作相结合,针对节日、纪念日和主题教育活动，将定期举行演讲比赛、故事会、朗诵会。积极参加上级各级部门举办的读书征文活动等。
2.纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工
作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
3.纳入学校的常规管理：校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。坚持在教学评估和期中教学检查，多媒体讲课比赛和教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。学校坚持教师新开课和开新课试讲中，对教学内容、效果以及普通话和规范用字严格把关。特别是青年教师，必须过语言关、文字关。
三、加大宣传力度，营造良好的校园文化氛围
语言文字工作需要有一个良好的氛围和环境。我校将注重宣传，力求形成“学普通话、讲普通话、用普通话”良好的文化氛围。时刻将普通话与日常的素质教育紧密结合，促进推普工作的有利开展。加强宣传力度，力求让校园广播站、校刊、黑板报等成为学生展示语文才能、沟通交流思想的重要媒体。我校将投资美化校内外环境，悬挂名人名言、学生书画作品，建立多处永久性语言文字宣传牌。校园内随处可见“请讲普通话”等小标牌。在全校范围内开展形式多样且富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。还要扩大宣传空间，使普通话走进社会、走进家庭，营造学校、家庭、社会共同推普的局面。 推广普通话，推行规范字有利于提高市民整体素质，有利于树立城市良好形象，全社会应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为人类社会文明、为国家通用汉语言文字的发展
做出贡献。
四、主要工作安排
1.以校园广播宣传学习语言文字，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。
2.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。
3.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以年级为单位开展写字、读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。
4.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与市级知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。
5.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生的语言文字规范化意识。
语言文字规范化工作总结
（2012--------2013）
语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语言文字应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育，全面提高素质，陶冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。
我校开展了以下具有校本特色的工作：
一、以学校文化建设的课题研究促进“推普”活动深入开展。
促进学校文化建设是促进“推普”活动深入开展的有效途径，从学校文化建设入手，唤起教育者和爱教育者的“推普"意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。我校以实际情况出发，在课题研究中，在学生文化建设的实践中，把“推普”工作作为重要抓手，从而建设促进“两个最大化”——在校发展最大化，终身发展潜力最大化的学生文化，抓好班风、校风和学风，使“和谐校园文化”的办学理念落实到具体的教书育人之中。
二、建设校园网站 扩大宣传阵地。
把学校推普活动的图文上传，使之成为学校重要的推普宣传媒体，成为我校教师、学生学习普通话的不可缺少的重要部分，成为学校网络文化建设的前沿阵地。
三、加强校本培训，全面提高水平。
为加强学校语言文字规范化，提高教师的普通话口语水平，提高教学质量，学校把对教职员的语言文字规范化知识的培训纳入教师进修和培训计划，制定中长期培训计划和年度培训计划，每年都按计划对教职员进行普通话和语言文字规范化知识培训。并采取切实有力措施进行落实。
多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。我们坚持做到三个结合：
①个体学习与集体培训相结合。个体学习主要要求教师自学语言文字规范的有关内容，印发了《国家通用语言文字法》。集体培训主要是普通话知识、说普通话的技巧等。通过讲座和参与式培训进行。 ②普及培训和重点培训相结合。每位教师都是培训的主体，我们在培训工作中最大限度地提高教师的参与度，普通话知识要求全校教师参加。而有些培训则是面向部分教师，如为普通话测试专门举行的培训。 ③理论培训与教学实践相结合。同时我们通过校本教研，进行普通话
推广活动，来促进教师的专业成长。
通过培训，使全体教职工认识到：语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。
四、突出学生工作，着力讲求实效。
为了充分发挥教育教学的渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育和熏陶，使学生具备良好的语言文字应用能力，造就高素质专门人才和拔尖创新人才，以贯彻《国家通用语言文字法》为重点，积极开展各类活动，推进学校语言文字规范化的进程。
我校在日常的教学中渗透了语言文字的教育，如开设说写训练课堂，提高学生的语言表达能力及写作能力；开展主题班会活动，让学生共同探讨自己身边的语言文字使用情况，学习写规范字，写好规范字，说好普通话；各班办一期关于正确使用语言文字墙报专栏，让学生耳濡目染，切实感受语言文字使用的重要性和贴近性；校内掀起“人人使用规范语言文字”的大讨论，学生出谋划策，为学校，为班级，为自己更好的规范的使用语言文字献计献策；语言文字规范使用调研
活动，对于校内外的语言文字使用情况进行调查研究，并进行探讨，形成正确观念。
经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字并在各项比赛中获得可喜的成绩.。
语言文字规范化是一项长期的工作，作为一所为社会输送人才的学校，我校坚持自觉贯彻执行国家语言文字法律法规，积极主动地开展语言文字的各项工作，取得了一定的成绩。我们希望通过这次上级机关的检查评估工作，进一步总结经验，查漏补缺，促进并提高我校语言文字规范化工作水平，使我校语言文字工作能有一个更新更好的发展前景。
语言文字规范化工作总结
（2013——2014）
作为一所学校，承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一直以来，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为努力方向，积极宣传语言文字工作的重要性，加强语言文字的示范带动和辐射作用。学校通过语言文字活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校及社会的精神文明建设。
一、建章立制，保障工作有效进行。
随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。
为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语
言文字工作法规，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。
二、活动引领，营造良好氛围。
学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。
我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰
富多彩的活动。有力地促进了我校及所在社区推广普及普通话和语言文字规范化工作。
三、加强队伍建设，提升综合素质。
我校注重健全学校语言文字工作规章制度。明确指出“必须使用普通话”，将用语用字规范纳入教师、学生行为规范的基本要求。把用字规范和用普通话进行教学的情况作为评课和衡量教师业务能力的标准之一；将语言文字规范意识、语文综合能力等作为评优的条件之一。要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、备课笔记中使用规范字。
四、课堂渗透，提高学生语言文字素养。
重视发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化。如：在课堂上重视汉字读音的教学，把练习铅笔字作为常规作业，在各次语文测试中有关于用语用字的试题，将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一。
五、挖掘经典，传承中华文明。
我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。
我们将以这次示范校创建活动为契机，继续贯彻“提升国家通用语言文字应用能力，进一步扎实开展语言文字规范化工作，改进工作中存在的问题，努力创建语言文字规范化示范校，创建和谐校园，为营造良好规范的校园语言文字环境做出更大的贡献！
行为偏差学生的帮教资料
要使行为偏差学生向好的方向发展，需要各种条件。其主观条件是：行为偏差学生对自己的不良行为应有深刻的认识，并有改正这些不良行为的强烈欲望。行为偏差学生向好的方向发展既需要自身的努力，更需要外部的教育。我校十分重视行为偏差生的转变工作，从每月一次德育领导小组会议的讨论研究，到利用家长学校共同学习、及与社区建立网络帮教等形式，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。我们认识到：作为学校为行为偏差学生创造良好的客观条件，促使这些学生的主观条件向着好的方向发展并发生根本性转化，从而使他们健康成长，是我们义不容辞的责任。
（一）学校方面
良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风，同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系，在校园内形成一个人人都关心行为偏差学生的氛围。
为了让每一位行为偏差学生向好的方向发展，我们建立了学校三级帮教网络，即在全校范围内建立学校领导班子成员和行为偏差学生的一对一帮教关系；以年级组为单位建立班主任、科任教师与行为偏差学生的一对一帮教关系；以班级为单位建立优秀学生与行为偏差学生的一对一帮教关系。学校老师经常在下班后或休息日，组织部分教师或自行去学校周遍的电脑房或网吧检查，发现情况及时教育。 行为偏差学生进行德育常规和法规教育，如我校每学期请来法院少年庭或附近派出所的有关同志，为全校同学上一节法制教育课，还
组织他们观看一次有关影片或是展览；对于行为偏差的学生，我们会专门请来校外这方面的专家或者校长，直接与他们面对面的交流。目的是让他们懂得遵守纪律的重要性，体会到社会、学校的关心，以不断提高他们辨别是非的能力，教育他们要勇于正视自己的不良行为，总结教训、痛改前非，主动有效地改正不良行为。同时，综合治理老师加强对行为偏差学生进行定期和不定期的个别谈心，不断增强他们的自控力，防止他们与社会不良青年接触，以免受到“传染”，加入团伙，从而增强他们积极的自我保护意识。
和谐的师生关系就是要求教师在教育过程中要善于科学地了解和研究每一位行为偏差学生，善于调动他们的情意因素。我校年青教师占到70%的比例，不足之处前面已经阐述，但这也是我们的优势：与学生年龄接近，更宜与他们沟通，有利于建立和谐的师生关系。
（二）家庭方面
行为偏差学生的健康成长需要一个良好的家庭环境。这是需要一个父母关系融洽，对子女的教育具有强烈的责任感，懂得一些正确养育孩子的教育思想，以身作则，明确学校对学生行为规范要求并能积极配合的家庭。
1.们通过家长学校组织家长进行学习，增强他们教育子女的责任感，明确学校对学生的各项要求，向他们指导教育子女的方式、方法。
2.还要求各位家长大力支持、配合和参与学校的帮教工作，主动向学校反映子女各方面的情况和表现，正确而严格地教育子女。学校向家长公布校长室电话，班主任向家长公布了自己的手机和家庭电话，
与家长们建立了最快的信息通道，把行为偏差学生的表现和点滴进步及时向家长交流，家长也把子女的各方面的情况反映给学校，为及时表扬他们所取得的成绩，不断纠正不良行为提供了保证。
（三）社会方面
对行为偏差的学生，我校认真做了教育探索，积极进行了一些尝试，取得了点滴成绩。当然，我们在行为偏生生的教育工作中存在许多不足之处，今后，我们的教育内容上进一步应讲究针对性，即适应学生生理和心理发展水平、适应时代特征；而教师要树立终身学习的思想，在教育方法上要勇于创新
行为偏差学生的帮教工作需要学校、家庭、社会的共同努力。有法必依，违法必究，执法必严，从而改善广大中小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。我们应该及早地有效地改正行为偏差学生的不良行为，未雨绸缪，防微杜渐，让他们健康地成长，成为祖国的有用人才。
行为偏差学生帮教资料
为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：
一、明确行为偏差生的含义，类型
“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型：
1.生的素质特殊
①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。
②智力超群或在某方面表现特别优秀，经不起批评、经不起挫折。
2.家庭条件特殊
①家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。
②家庭成员特殊：如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。 ③家庭经济特殊，如特困或特富。
④家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。
3.会环境特殊，居所人员复杂，文化氛围差，地理位置、安全条件比较差。
二、明确行为偏差生转化的意义
1.为偏差生转化关系到培养“四有”人才。
2.为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。
3.为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。
4.为偏差生转化关系到培养社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。
5.为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育的实现与否。
三、对行为偏差生看法观念及采取的措施
（一）要端正对行为偏差生的看法观念
1.为偏差生是可以转化好的，要树立信心。
2.为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
3.为偏差生转化要创造良好的总体环境。
4.偏差生转化要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
5.为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。
6.为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
7.强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。
8.发内因发挥作用，发现闪光点。
9.转化要采取循序渐进的原则。
10.化日常行为规范教育训练。
11.面要以基础补起，树立学习信心。
12.其所长，积极引导，严格要求。 13.为偏差生工作要纳入班主任考核中。
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