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园本课程“花园式幼儿园”实施之体会
作者：郑忠娟
来源：《幼儿教学研究》2013年第02期
《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园应“充分利用幼儿园自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，促进幼儿教育质量的不断提高。对于我们居民区幼儿园教育教学来说，应该充分发挥幼儿园中自然资源的作用，抓住周边的资源，把幼儿园教育与自然环境教育有机结合，将幼儿园的一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，提高孩子的全面素质。被誉为“花园式幼儿园的河口第四幼儿园”位于河口社区河盛小区中心，是胜利石油管理局示范幼儿园。我园占地面积7100平方米，是一个具有浓郁绿色生态幼儿园。因此，我们积极尝试挖掘这一难得的幼儿园资源的教育作用。整个主题活动以“园花园”为主轴，为期一个学期的活动安排都围绕这一主线，在此期间利用家长资源，尝试将家、园、社区三方面紧密结合，共同提高幼儿的认知能力，以求为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的学习内容和学习形式。以下是我在这个园本课程实施中的一些体会。
一、对园本课程的认识
园本课程的研究已成为当前新一轮幼教改革中颇为人所瞩目的一个热点。所谓“园本课程”，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程。这个“以幼儿园之„本‟为基础的课程”应该是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，而且符合本园实际，带有本园个性色彩的课程方案。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。
二、园本课程的内容
园本课程的研究内容应是包括教育理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等一系列有关落实课程的具体问题，例如：我园在确定了走花园式特色的办园方向后，开始引进有关花园式课程教案，比如：“有趣的西瓜虫”、“认识黑心菊”、“认识荷兰菊”、“坚强的白蜡树”、“树上的蝉”、“油菜花”、“蚂蚁和蚜虫”、“小蜗牛”“我给小鸟安个家”、“认识月季花”、“好吃的花生”、“认识国槐”、“不怕冷的冬青”等。确定了花园式教育特色的总目标，并且对花园式教育课程的开发、内容的确定、实施的措施、可行的策略以及评估的依据等也做了一些探索，力求形成以各种花、各种树、季节蔬菜、季节昆虫等为主要特色的园本课程。由此而言，园本课程的构建，它具有一个系列性体系，不是一个教案，也不是一个单一活动的讲义，它应当具备以下几个不可或缺的内容：
1.教育理念 2.课程目标 3.课程内容 4.课程实施 5.课程策略6.课程评价。因此，我认为，在研究上要避免出现单一、零散等现象，要体现出“园本”的针对性，要反映出“课程”的系统性。
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园本课程“花园式幼儿园”实施之体会
作者：郑忠娟
来源：《幼儿教学研究》2013年第02期
《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园应“充分利用幼儿园自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，促进幼儿教育质量的不断提高。对于我们居民区幼儿园教育教学来说，应该充分发挥幼儿园中自然资源的作用，抓住周边的资源，把幼儿园教育与自然环境教育有机结合，将幼儿园的一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，提高孩子的全面素质。被誉为“花园式幼儿园的河口第四幼儿园”位于河口社区河盛小区中心，是胜利石油管理局示范幼儿园。我园占地面积7100平方米，是一个具有浓郁绿色生态幼儿园。因此，我们积极尝试挖掘这一难得的幼儿园资源的教育作用。整个主题活动以“园花园”为主轴，为期一个学期的活动安排都围绕这一主线，在此期间利用家长资源，尝试将家、园、社区三方面紧密结合，共同提高幼儿的认知能力，以求为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的学习内容和学习形式。以下是我在这个园本课程实施中的一些体会。
一、对园本课程的认识
园本课程的研究已成为当前新一轮幼教改革中颇为人所瞩目的一个热点。所谓“园本课程”，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程。这个“以幼儿园之„本‟为基础的课程”应该是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，而且符合本园实际，带有本园个性色彩的课程方案。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。
二、园本课程的内容
园本课程的研究内容应是包括教育理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等一系列有关落实课程的具体问题，例如：我园在确定了走花园式特色的办园方向后，开始引进有关花园式课程教案，比如：“有趣的西瓜虫”、“认识黑心菊”、“认识荷兰菊”、“坚强的白蜡树”、“树上的蝉”、“油菜花”、“蚂蚁和蚜虫”、“小蜗牛”“我给小鸟安个家”、“认识月季花”、“好吃的花生”、“认识国槐”、“不怕冷的冬青”等。确定了花园式教育特色的总目标，并且对花园式教育课程的开发、内容的确定、实施的措施、可行的策略以及评估的依据等也做了一些探索，力求形成以各种花、各种树、季节蔬菜、季节昆虫等为主要特色的园本课程。由此而言，园本课程的构建，它具有一个系列性体系，不是一个教案，也不是一个单一活动的讲义，它应当具备以下几个不可或缺的内容：
1.教育理念 2.课程目标 3.课程内容 4.课程实施 5.课程策略6.课程评价。因此，我认为，在研究上要避免出现单一、零散等现象，要体现出“园本”的针对性，要反映出“课程”的系统性。