教师群体是一个颇具压力感的群体
建宁县黄坊中心小学 陈学辉 新年伊始，县委常委、宣传部长、教育工委书记张炜琳和教育局主要领导十分关心我们一学期的学习和生活，教育局组织召开了去年公开选聘的股级干部座谈会，并对我们首批选聘的股级干部今后的工作提出了希望和要求。在召开座谈会中，张部长提出，让我们几个对建宁教师队伍的现状进行调查。接到任务后，我心理忐忑不安，要如何进行调查研究。一开学，我就深入自己所在的学校，在所调查的60多个教师群体中，只有11.6%的教师没有压力感，有38.3%的教师感到职业压力较大或很大。还有50.1%的教师感觉一般。这样的数字让我们不难看出教师群体是一个颇具压力感的群体。我也和教师们推心置腹地交谈，在交谈中我也感受到教师们的心声，主要体现在以下几点：
一、农村教师性别比例不够平衡，老龄化较为严重。“农村教师的职业已经不再具有吸引力，甚至比不上工地的小工。”一位教师发自肺腑之言。由于男性要承担较多的家庭责任，农村教师岗位微薄的薪资对他们已无吸引力。因此，在农村教师中，80%都是女性，“阴盛阳衰”的现象普遍。如今，年龄结构老化：在我校46岁以上教师占44.3%，31-45岁教师占44.3%，35岁以下教师占11.4%；年龄结构极为不协调，在我们的一所村级完小――将上小学，平均年龄都已经超过50周岁。在我们农村学校，尤其是村小，顶大梁的教师，仍然是曾经的民办教师、代课教师，年纪偏大，在他们当中还是有着不
管有没有“一桶水”，一用数十年的思想。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些中老年教师知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。因此，他们对现代教育技术的运用能力有限，政府花大价钱采购的教学装备，到他们手上，效果大打折扣。
二、农村教师职业压力较大。随着社会发展，生活水平提高，来自社会、学校、家庭以及教师自身的压力，影响着农村教师的身心健康。教育广受社会关注，这种关注包括孩子在学校的安全，教育孩子的方式方法，教师的人品和业务素质，孩子在学校的发展变化等等。只要有炊烟升起的地方，就有小学教师的身影”，是我们农村教师工作环境艰苦的写照。目前在我们农村小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小教学点教师大都在19节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，有的班级实行包班上课。近年来，由于体罚学生而受到批评或开除公职的报道屡见报端，给在职教师敲响警钟的同时，也让他们为实现自我保护，从而放松了对学生的严格要求。
三、农村教师的自我认同感降低。首先，教师工资偏低，教师需要赡养老人、抚养子女，经济压力较大，每月除了日常开销之外，就所剩无几，是典型的“月光族”。其次，教师工作辛苦，尤其是那些在一线工作的教师，辛苦程度与他们在评先评优、职称晋级等方面的期望存在差距，在这样的教育环境下，不少人有的只是“采得百花酿
成蜜，为谁辛苦为谁忙”的失落感。第三，由于农民家长和城市家长在受教育程度、教育理念上的不同，往往将所有的教育责任推给教师。
四、农村学校的专业教师不够完善。虽然这几年有补充大量的技能科教师，但是在现实生活中，我所了解的学校存在学科结构性缺编严重，如、美术、体育、心理健康等没有专职教师，由其他任课教师兼任，教学质量无法保证。由于特殊的地理位置，我乡没有一个真正的体育、音乐、美术、科学教师。主要原因：一是新课程改革后，小学增设课程较多；二是正值自然退休高峰期，退休教师增多，但新人未能及时补充；三是青年教师调动到教育部门之外，也给教师岗位造成较大空缺。近年来，一定程度上影响教师队伍的稳定性，制约学校的正常发展。
通过现状分析，性别比例失调，素质不高，年龄老化，学科失衡，小学师资来源枯竭，进口出口渠道不畅仍然是我们农村小学教师队伍建设中存在的主要问题。
五、建议：
一、实现城乡教育均衡发展。各级政府要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。切实加强农村学校师资队伍建设，提高农村教师的素质。尤其今年我们建宁新课改的实施，要求教师要树立科学的课改观，教学工作中不在单单是教书匠，而是课改的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际等，创造性地开展教学等，这些对我们农村小学教师来说都是新问题、新
要求。因此教育主管部门应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村教师业务的能力，使农村教师熟悉新课改，掌握新课改的主要特点，树立现代的教育观、质量观和学生观。
二、政府通过多种渠道采取有效措施。切实提高农村小学教
师的待遇，比如大幅度提高工资、实行轮换制、提供专门的进修机会等，使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平，以更好地促进农村基础教育的发展，使教师具有良好的职业道德，热爱农村教育事业，热爱农村儿童。使广大教师敬业爱岗，扎根农村小学。
三、深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推进人事制度改革，实现人才的合理有序流动。可以考虑采取：一是通过招聘，面向社会公开招考教师，多聘用一批素质高、年纪轻的教师缓解一下当前师资紧缺的矛盾，为农村小学教师队伍补充新鲜血液；二是从城镇学校富余人员中，选派教师下到乡下支教。三是改革教师内退制度，将农村教师的内退年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。
当前，农村小学教师队伍的现状与实施素质教育和推行新课改革真的有点不相适应。要发展农村教育、办好农村学校就必须建设一支高素质的农村教师队伍，但加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能打造一支过硬的教师队伍，促进教育的快速发展。
教师群体是一个颇具压力感的群体
建宁县黄坊中心小学 陈学辉 新年伊始，县委常委、宣传部长、教育工委书记张炜琳和教育局主要领导十分关心我们一学期的学习和生活，教育局组织召开了去年公开选聘的股级干部座谈会，并对我们首批选聘的股级干部今后的工作提出了希望和要求。在召开座谈会中，张部长提出，让我们几个对建宁教师队伍的现状进行调查。接到任务后，我心理忐忑不安，要如何进行调查研究。一开学，我就深入自己所在的学校，在所调查的60多个教师群体中，只有11.6%的教师没有压力感，有38.3%的教师感到职业压力较大或很大。还有50.1%的教师感觉一般。这样的数字让我们不难看出教师群体是一个颇具压力感的群体。我也和教师们推心置腹地交谈，在交谈中我也感受到教师们的心声，主要体现在以下几点：
一、农村教师性别比例不够平衡，老龄化较为严重。“农村教师的职业已经不再具有吸引力，甚至比不上工地的小工。”一位教师发自肺腑之言。由于男性要承担较多的家庭责任，农村教师岗位微薄的薪资对他们已无吸引力。因此，在农村教师中，80%都是女性，“阴盛阳衰”的现象普遍。如今，年龄结构老化：在我校46岁以上教师占44.3%，31-45岁教师占44.3%，35岁以下教师占11.4%；年龄结构极为不协调，在我们的一所村级完小――将上小学，平均年龄都已经超过50周岁。在我们农村学校，尤其是村小，顶大梁的教师，仍然是曾经的民办教师、代课教师，年纪偏大，在他们当中还是有着不
管有没有“一桶水”，一用数十年的思想。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些中老年教师知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。因此，他们对现代教育技术的运用能力有限，政府花大价钱采购的教学装备，到他们手上，效果大打折扣。
二、农村教师职业压力较大。随着社会发展，生活水平提高，来自社会、学校、家庭以及教师自身的压力，影响着农村教师的身心健康。教育广受社会关注，这种关注包括孩子在学校的安全，教育孩子的方式方法，教师的人品和业务素质，孩子在学校的发展变化等等。只要有炊烟升起的地方，就有小学教师的身影”，是我们农村教师工作环境艰苦的写照。目前在我们农村小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小教学点教师大都在19节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，有的班级实行包班上课。近年来，由于体罚学生而受到批评或开除公职的报道屡见报端，给在职教师敲响警钟的同时，也让他们为实现自我保护，从而放松了对学生的严格要求。
三、农村教师的自我认同感降低。首先，教师工资偏低，教师需要赡养老人、抚养子女，经济压力较大，每月除了日常开销之外，就所剩无几，是典型的“月光族”。其次，教师工作辛苦，尤其是那些在一线工作的教师，辛苦程度与他们在评先评优、职称晋级等方面的期望存在差距，在这样的教育环境下，不少人有的只是“采得百花酿
成蜜，为谁辛苦为谁忙”的失落感。第三，由于农民家长和城市家长在受教育程度、教育理念上的不同，往往将所有的教育责任推给教师。
四、农村学校的专业教师不够完善。虽然这几年有补充大量的技能科教师，但是在现实生活中，我所了解的学校存在学科结构性缺编严重，如、美术、体育、心理健康等没有专职教师，由其他任课教师兼任，教学质量无法保证。由于特殊的地理位置，我乡没有一个真正的体育、音乐、美术、科学教师。主要原因：一是新课程改革后，小学增设课程较多；二是正值自然退休高峰期，退休教师增多，但新人未能及时补充；三是青年教师调动到教育部门之外，也给教师岗位造成较大空缺。近年来，一定程度上影响教师队伍的稳定性，制约学校的正常发展。
通过现状分析，性别比例失调，素质不高，年龄老化，学科失衡，小学师资来源枯竭，进口出口渠道不畅仍然是我们农村小学教师队伍建设中存在的主要问题。
五、建议：
一、实现城乡教育均衡发展。各级政府要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。切实加强农村学校师资队伍建设，提高农村教师的素质。尤其今年我们建宁新课改的实施，要求教师要树立科学的课改观，教学工作中不在单单是教书匠，而是课改的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际等，创造性地开展教学等，这些对我们农村小学教师来说都是新问题、新
要求。因此教育主管部门应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村教师业务的能力，使农村教师熟悉新课改，掌握新课改的主要特点，树立现代的教育观、质量观和学生观。
二、政府通过多种渠道采取有效措施。切实提高农村小学教
师的待遇，比如大幅度提高工资、实行轮换制、提供专门的进修机会等，使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平，以更好地促进农村基础教育的发展，使教师具有良好的职业道德，热爱农村教育事业，热爱农村儿童。使广大教师敬业爱岗，扎根农村小学。
三、深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推进人事制度改革，实现人才的合理有序流动。可以考虑采取：一是通过招聘，面向社会公开招考教师，多聘用一批素质高、年纪轻的教师缓解一下当前师资紧缺的矛盾，为农村小学教师队伍补充新鲜血液；二是从城镇学校富余人员中，选派教师下到乡下支教。三是改革教师内退制度，将农村教师的内退年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。
当前，农村小学教师队伍的现状与实施素质教育和推行新课改革真的有点不相适应。要发展农村教育、办好农村学校就必须建设一支高素质的农村教师队伍，但加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能打造一支过硬的教师队伍，促进教育的快速发展。