22爱迪生孵小鸡
复旦附小 符华
一、 教学设计 （一）教学目标
1 能独立认识本课4个生字，读准多音字的读音，并积累表示声音的词。积累词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。
3 知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。
（二）教学准备：多媒体教学课件。 （三）教学过程
一、启发质疑，出示课题。 1 师：美国有位举是谁？
2 交流（板书：爱迪生） 3 师：爱迪生是发明家机、电电影等贡献以筑业、创造和生共有造发明和进步贡献。来了解的一个
著
，灯
方外化真
约，作今爱故
事天为，工知名他、
的除电面
在等灼一
人出
，迪
。
电了话的矿领见千类了就生
学家和在留声、电报、发明和业、建域也有。他一多项创的文明巨大的让我们小时候
世
闻
名
的
发明大王，你们知道他
（板书：爱迪生孵小鸡）
4 教学“孵”（字形指导，了解字义） 说明：
这一环节主要通过教师的介绍，让学生初步了解爱迪生，激发学生学习的热情。
二、学习生字，细读课文。
1自由读课文，思考：爱迪生有没有孵出小鸡呢？你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
2 生字教学给“嘘、笃”正音。“搂”找姐妹字：楼 篓 3 交流。（爱动脑筋、爱提问题） 4 齐读第1节。
过渡：轻声读2-12节，思考：爱迪生提出了哪些问题？ 说明：
教师在课堂上要引导学生抓住课文第一节，初步了解爱迪生是个爱动脑筋的孩子,并为下文的学习打下铺垫。 5 学生读课文，划出有关的句子。 6 交流找到的句子。 （1） 这是怎么回事？
联系上下文，什么事让他感到奇怪？（指名读第2节） 解决方法：爱迪生把母鸡抱起来一看，呦，窝里有10多个蛋。 （师生接读第3节1、2句话） （板书：善于观察）
（2） 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？ 解决方法：问妈妈。 （同桌分角色读4-5） （板书：善于思考）
（3） “蛋也和人一样，会着凉吗？ （男女生对读6-7节）
（4） “我为什么孵不出来呢？” 思考：他是怎么孵小鸡的？
（指名一人扮演爱迪生，一人读第8节第4句） （板书：敢于实践）
（分角色表演爸爸和爱迪生的对话） 说明：
通过在第2-12节中寻找爱迪生“爱动脑筋”的词句，可以帮助学生在具体的语境读懂课文。
7 完成词句活动室第二题：说说划线部分在句子中的位置有什么不同。 8 思考：爱迪生为什么孵不出小鸡来？ 说明：
这个问题可以让学生在预习时查找有关资料，作简单说明。 三、复习巩固，适度拓展。
1 读词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲 2 给句子配音（词句活动室第一题） 3 送你一句名言：
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。
4、师：希望每位同学都能像爱迪生学习，做个善于观察、善于思考、敢于实践的孩子。 说明
教育学生学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 四、课外延伸
1 查一查：爱迪生小时候的其他故事。
2 写一写：描写人物之间的一次对话，注意句子中提示语的不同位置。 （可以任选一题） 说明
鼓励学生用各种方式了解爱迪生；学习对话描写，注意提示语的不同位置。选择性的作业更受孩子欢迎。 [板书设计]
22 爱迪生孵小鸡
善于观察 善于思考 敢于实践
二、说课要点
（一） 教材分析
这篇课文写了一个非常有趣的故事：爱迪生得知母鸡在孵小鸡时，学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。这个可笑的行为充分体现了他善于观察、善于思考、敢于实践的优秀品质。 （二）学情分析
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。 （二） 教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生自学本课4个生字，积累“着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲”4个词语。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养质疑的习惯。通过学习，体会爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 （三）教法
在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。 （四）学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、读读、问问想想、说说等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。 （五）实施
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： 1 启发质疑，出示课题。
这一环节主要通过老师讲解爱迪生的伟大成就，让学生初步了解爱迪生，引导学生对课题质疑，为学习下文埋下伏笔。 2 学习生字，细读课文。
本环节的生字教学采用学生自学的方法，在学习时各有侧重，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，引导学生抓住“爱迪生是个爱动
脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。
3 复习巩固，适度拓展。
通过积累名言，教育学生要学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 4 课外延伸。
选择性的作业更受孩子欢迎。第一项可以鼓励学生用各种方式了解爱迪生。第二项则启发学生利用文本学习对话描写，注意提示语的不同位置。
三、教学反思
在课堂上，我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，激起了学生浓厚的探究兴趣。当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，孩子们表现出了极大的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度，所以在课前，我已放手让学生搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各自的观点，终于解开这个谜团。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能，培养了其收集、整理资料的能力，初步尝试了课程的整合。
四、训练材料
1 多音字组词。
和（ ）（ ） 着（ ）（ ） 好（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 2 比一比，再组词
脑（ ） 搂（ ） 瞪（ ） 恼（ ） 楼（ ） 登（ ） 3 填写象声词。
（1）清晨，一群麻雀在（ ）地叫着。 （2）小溪水（ ）地流着，真美啊！ （3）（ ），一阵雷声响彻夜空。 （4）（ ），门铃响了，我连忙去开门。
22爱迪生孵小鸡
复旦附小 符华
一、 教学设计 （一）教学目标
1 能独立认识本课4个生字，读准多音字的读音，并积累表示声音的词。积累词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。
3 知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。
（二）教学准备：多媒体教学课件。 （三）教学过程
一、启发质疑，出示课题。 1 师：美国有位举是谁？
2 交流（板书：爱迪生） 3 师：爱迪生是发明家机、电电影等贡献以筑业、创造和生共有造发明和进步贡献。来了解的一个
著
，灯
方外化真
约，作今爱故
事天为，工知名他、
的除电面
在等灼一
人出
，迪
。
电了话的矿领见千类了就生
学家和在留声、电报、发明和业、建域也有。他一多项创的文明巨大的让我们小时候
世
闻
名
的
发明大王，你们知道他
（板书：爱迪生孵小鸡）
4 教学“孵”（字形指导，了解字义） 说明：
这一环节主要通过教师的介绍，让学生初步了解爱迪生，激发学生学习的热情。
二、学习生字，细读课文。
1自由读课文，思考：爱迪生有没有孵出小鸡呢？你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
2 生字教学给“嘘、笃”正音。“搂”找姐妹字：楼 篓 3 交流。（爱动脑筋、爱提问题） 4 齐读第1节。
过渡：轻声读2-12节，思考：爱迪生提出了哪些问题？ 说明：
教师在课堂上要引导学生抓住课文第一节，初步了解爱迪生是个爱动脑筋的孩子,并为下文的学习打下铺垫。 5 学生读课文，划出有关的句子。 6 交流找到的句子。 （1） 这是怎么回事？
联系上下文，什么事让他感到奇怪？（指名读第2节） 解决方法：爱迪生把母鸡抱起来一看，呦，窝里有10多个蛋。 （师生接读第3节1、2句话） （板书：善于观察）
（2） 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？ 解决方法：问妈妈。 （同桌分角色读4-5） （板书：善于思考）
（3） “蛋也和人一样，会着凉吗？ （男女生对读6-7节）
（4） “我为什么孵不出来呢？” 思考：他是怎么孵小鸡的？
（指名一人扮演爱迪生，一人读第8节第4句） （板书：敢于实践）
（分角色表演爸爸和爱迪生的对话） 说明：
通过在第2-12节中寻找爱迪生“爱动脑筋”的词句，可以帮助学生在具体的语境读懂课文。
7 完成词句活动室第二题：说说划线部分在句子中的位置有什么不同。 8 思考：爱迪生为什么孵不出小鸡来？ 说明：
这个问题可以让学生在预习时查找有关资料，作简单说明。 三、复习巩固，适度拓展。
1 读词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲 2 给句子配音（词句活动室第一题） 3 送你一句名言：
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。
4、师：希望每位同学都能像爱迪生学习，做个善于观察、善于思考、敢于实践的孩子。 说明
教育学生学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 四、课外延伸
1 查一查：爱迪生小时候的其他故事。
2 写一写：描写人物之间的一次对话，注意句子中提示语的不同位置。 （可以任选一题） 说明
鼓励学生用各种方式了解爱迪生；学习对话描写，注意提示语的不同位置。选择性的作业更受孩子欢迎。 [板书设计]
22 爱迪生孵小鸡
善于观察 善于思考 敢于实践
二、说课要点
（一） 教材分析
这篇课文写了一个非常有趣的故事：爱迪生得知母鸡在孵小鸡时，学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。这个可笑的行为充分体现了他善于观察、善于思考、敢于实践的优秀品质。 （二）学情分析
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。 （二） 教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生自学本课4个生字，积累“着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲”4个词语。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养质疑的习惯。通过学习，体会爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 （三）教法
在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。 （四）学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、读读、问问想想、说说等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。 （五）实施
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： 1 启发质疑，出示课题。
这一环节主要通过老师讲解爱迪生的伟大成就，让学生初步了解爱迪生，引导学生对课题质疑，为学习下文埋下伏笔。 2 学习生字，细读课文。
本环节的生字教学采用学生自学的方法，在学习时各有侧重，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，引导学生抓住“爱迪生是个爱动
脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。
3 复习巩固，适度拓展。
通过积累名言，教育学生要学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 4 课外延伸。
选择性的作业更受孩子欢迎。第一项可以鼓励学生用各种方式了解爱迪生。第二项则启发学生利用文本学习对话描写，注意提示语的不同位置。
三、教学反思
在课堂上，我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，激起了学生浓厚的探究兴趣。当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，孩子们表现出了极大的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度，所以在课前，我已放手让学生搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各自的观点，终于解开这个谜团。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能，培养了其收集、整理资料的能力，初步尝试了课程的整合。
四、训练材料
1 多音字组词。
和（ ）（ ） 着（ ）（ ） 好（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 2 比一比，再组词
脑（ ） 搂（ ） 瞪（ ） 恼（ ） 楼（ ） 登（ ） 3 填写象声词。
（1）清晨，一群麻雀在（ ）地叫着。 （2）小溪水（ ）地流着，真美啊！ （3）（ ），一阵雷声响彻夜空。 （4）（ ），门铃响了，我连忙去开门。