八年级物理《力》教学设计
教学目标
1．知识与技能：
（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
（4）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2．过程与方法：
（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
（4）从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点、难点
重点：力的概念
难点：力是一个物体对另一个物体的作用
教具
演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪
学生：30把刻度尺
教学过程
引入新课
提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
一、力是什么
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车„„（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物„„（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？ 演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„
2．分析罗列的现象
可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。
3．归纳总结归纳
以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物和受力物的概念
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二、力的作用效果
1．力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B 用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C 伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？
2．力可以改变物体的形状
（1）实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
（2）投影图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上。
②射箭。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例
（4）进一步理解
通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？ 明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
三、力的三要素
（一）力的大小、方向、作用点。
1. 过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。
2. 老师有选择的板书
总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？
4. 前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。
学生浏览后，思考回答：
学生举例
学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同
（二）力的示意图
用一个带箭头的线段表示力：
线段的长短表示力大小；
箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。
1、教师指导：强化作示意图方法
2、 学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。
四、力的作用是相互的
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
1．实验探究
演示实验：
（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 ①按住磁铁A ，释放磁铁B ；
②按住磁铁B ，释放磁铁A ；
③同时释放两个磁铁。
现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B 也对磁铁A 施加排斥力。
（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子。
（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
小结
知识小结本节课你有什么体会？
本节课你最感兴趣印象最深的是什么？
教学反思
一、“运动状态改变”对学生来说较为抽象，具体应用时不是判断不准就是考虑不全面。要想让学生更好的理解，较好的做法是在新课教学中通过全面列举来帮助学生理解。包括：1、由静到动 2、由动到静 3、加速运动 4、减速运动 5、转弯。无论哪一方面发生了变化，都叫做运动状态发生了改变。又可以概括为两点：1、速度变化 2、方向变化。在平时学生解题时出现考虑不全面时要及时给予纠正和强调，通过“反复”来加深理解。
二、学生对“一个巴掌拍不响”和“用力拍桌子手也疼”中蕴含的物理知识判断不准或出现混淆。关键点分析：前者只有一个物体——单个物体不会产生力的作用，力产生在两个物体之间，亦即“力是物体对物体的作用”；后者包含两个物体——二者互为施力物体，亦即“物体间力的作用是相互的”
八年级物理《力》教学设计
教学目标
1．知识与技能：
（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
（4）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2．过程与方法：
（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
（4）从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点、难点
重点：力的概念
难点：力是一个物体对另一个物体的作用
教具
演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪
学生：30把刻度尺
教学过程
引入新课
提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
一、力是什么
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车„„（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物„„（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？ 演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„
2．分析罗列的现象
可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。
3．归纳总结归纳
以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物和受力物的概念
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
二、力的作用效果
1．力可以改变物体的运动状态
（1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B 用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C 伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？
2．力可以改变物体的形状
（1）实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
（2）投影图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上。
②射箭。
（3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例
（4）进一步理解
通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？ 明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
三、力的三要素
（一）力的大小、方向、作用点。
1. 过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。
2. 老师有选择的板书
总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？
4. 前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。
学生浏览后，思考回答：
学生举例
学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同
（二）力的示意图
用一个带箭头的线段表示力：
线段的长短表示力大小；
箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。
1、教师指导：强化作示意图方法
2、 学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜索，并结合了一些实物分析，然后进行训练。
四、力的作用是相互的
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
1．实验探究
演示实验：
（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 ①按住磁铁A ，释放磁铁B ；
②按住磁铁B ，释放磁铁A ；
③同时释放两个磁铁。
现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B 也对磁铁A 施加排斥力。
（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子。
（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
小结
知识小结本节课你有什么体会？
本节课你最感兴趣印象最深的是什么？
教学反思
一、“运动状态改变”对学生来说较为抽象，具体应用时不是判断不准就是考虑不全面。要想让学生更好的理解，较好的做法是在新课教学中通过全面列举来帮助学生理解。包括：1、由静到动 2、由动到静 3、加速运动 4、减速运动 5、转弯。无论哪一方面发生了变化，都叫做运动状态发生了改变。又可以概括为两点：1、速度变化 2、方向变化。在平时学生解题时出现考虑不全面时要及时给予纠正和强调，通过“反复”来加深理解。
二、学生对“一个巴掌拍不响”和“用力拍桌子手也疼”中蕴含的物理知识判断不准或出现混淆。关键点分析：前者只有一个物体——单个物体不会产生力的作用，力产生在两个物体之间，亦即“力是物体对物体的作用”；后者包含两个物体——二者互为施力物体，亦即“物体间力的作用是相互的”