英语教学设计
Where does the water come from? (Unit six Part A Let’s learn and Let’s talk)
设计教师：佛山市高明区杨和镇杨梅小学 李燕娇 教学年级：六年级
课题名称: Where does the water come from?
(Unit six Part A Let’s learn & Let’s talk)
教材版本：人教版 PEP Primary English ( Book Seven )
一、 学生分析
六年级的孩子有了自己的主张，想法，而且会由自己的想法付诸于行动，男
孩子甚至会为了那一点自以为是，胆大的就顶撞老师，以证明自己的能耐。但他们还没有自主学习的能力。所以在学习上，要关怀倍至，细心呵护。对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他的小成人的内需。让他们体验学习的快感和成功。
二、 教材分析
1、复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。而本单元则融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。
2、实践性强。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
三、 教学目标
能力目标：
能够简单讲述水循环的过程。The water comes from the rain, the rain comes from the cloud, the cloud comes from the vapour, the vapour comes from the water. 知识目标：
1、能够听、说、读、写“Let’s learn”的黑体单词：stream, rain, cloud,
sun,能够听、说、认读白体单词：vapour。
2、能够听、说、读、写“Let’s talk ”的四会句子：Where does the rain
come from? It’s comes from the clouds.并能替换运用于水循环的整个过程。
3、能够完成“Let’s find out” 教学难点：
能够用英语描绘出水循环的整个过程。 情感目标：
培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。
四、 教学策略
1、在交际活动中强化。
2、在任务型活动中教学，强调运用。 3、针对小学生的心理特点，趣教句型。 4、注意活动的层次性。 5、小组教学贯穿整节课。
五、 教学媒体
运用多媒体软件教学和一个杯子的实物。
六、 教学过程
教学过程（Procedures）
七、 教学反思
整节课条理清晰，能明确教学目的，各个环节的教学任务落实，并能充分体现教学目的。能够寓思想教育于知识传授之中，训练到位、适度。智力开展与能力培养体现充分、合理。
在教学方法上，采取的小组教学法能顾及到全体学生，善于调动学生的积极性，充分体现了学生为学的主体的原则。在小组教学中，组长成了小组的核心，他们能够及时地帮助组内成员在知识方面的掌握以及调控成员在纪律方面的各种细节。大大提高了课堂效果。
在教态上，我始终认为笑脸往往能够获得学生的喜爱，所以我比较注重为自己朔造一个亲切的形象，让学生在课堂上可以放松自我，学得快乐自由。
这节课，多媒体的使用，让学生更能巩固新知识，但是与此同时，我也在沉思：样才能用较短的时间制作出实在的课件，在我们的小学教育线上，是否可以建立一个资源共享的网站，让各科的教师都分别能上存课件以及享用课件呢？ 而怎样发挥出全班学生的积极性，也是我还在思考的问题，每一个班上总有几位基础较差的学生，如何能够让他们也能跟上我的教学步伐，除了小组教学，安排小老师外，还有什么办法呢？一个成功的教育者，我觉得让学生喜欢上你的课，并且能学有所获，才算得上成功。我希望自己能逐步地向这个目标靠拢。
英语教学设计
Where does the water come from? (Unit six Part A Let’s learn and Let’s talk)
设计教师：佛山市高明区杨和镇杨梅小学 李燕娇 教学年级：六年级
课题名称: Where does the water come from?
(Unit six Part A Let’s learn & Let’s talk)
教材版本：人教版 PEP Primary English ( Book Seven )
一、 学生分析
六年级的孩子有了自己的主张，想法，而且会由自己的想法付诸于行动，男
孩子甚至会为了那一点自以为是，胆大的就顶撞老师，以证明自己的能耐。但他们还没有自主学习的能力。所以在学习上，要关怀倍至，细心呵护。对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他的小成人的内需。让他们体验学习的快感和成功。
二、 教材分析
1、复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。而本单元则融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。
2、实践性强。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
三、 教学目标
能力目标：
能够简单讲述水循环的过程。The water comes from the rain, the rain comes from the cloud, the cloud comes from the vapour, the vapour comes from the water. 知识目标：
1、能够听、说、读、写“Let’s learn”的黑体单词：stream, rain, cloud,
sun,能够听、说、认读白体单词：vapour。
2、能够听、说、读、写“Let’s talk ”的四会句子：Where does the rain
come from? It’s comes from the clouds.并能替换运用于水循环的整个过程。
3、能够完成“Let’s find out” 教学难点：
能够用英语描绘出水循环的整个过程。 情感目标：
培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。
四、 教学策略
1、在交际活动中强化。
2、在任务型活动中教学，强调运用。 3、针对小学生的心理特点，趣教句型。 4、注意活动的层次性。 5、小组教学贯穿整节课。
五、 教学媒体
运用多媒体软件教学和一个杯子的实物。
六、 教学过程
教学过程（Procedures）
七、 教学反思
整节课条理清晰，能明确教学目的，各个环节的教学任务落实，并能充分体现教学目的。能够寓思想教育于知识传授之中，训练到位、适度。智力开展与能力培养体现充分、合理。
在教学方法上，采取的小组教学法能顾及到全体学生，善于调动学生的积极性，充分体现了学生为学的主体的原则。在小组教学中，组长成了小组的核心，他们能够及时地帮助组内成员在知识方面的掌握以及调控成员在纪律方面的各种细节。大大提高了课堂效果。
在教态上，我始终认为笑脸往往能够获得学生的喜爱，所以我比较注重为自己朔造一个亲切的形象，让学生在课堂上可以放松自我，学得快乐自由。
这节课，多媒体的使用，让学生更能巩固新知识，但是与此同时，我也在沉思：样才能用较短的时间制作出实在的课件，在我们的小学教育线上，是否可以建立一个资源共享的网站，让各科的教师都分别能上存课件以及享用课件呢？ 而怎样发挥出全班学生的积极性，也是我还在思考的问题，每一个班上总有几位基础较差的学生，如何能够让他们也能跟上我的教学步伐，除了小组教学，安排小老师外，还有什么办法呢？一个成功的教育者，我觉得让学生喜欢上你的课，并且能学有所获，才算得上成功。我希望自己能逐步地向这个目标靠拢。