七年级上语文 羚羊木雕
一、生字解词。
二、课文分析。
三、本文以 为线索。按照 展开故事情节。其中 属于插叙部分 。 四、插叙的作用：起到补充故事情节、衬托的作用。一是：说明“我”和万芳之间的真挚友情；二是：含蓄地批评了父母重财轻义的行为伤害了孩子间的感情；三是：将故事情节集中在一天的时间里，是故事情节集中、紧凑。
五、回答问题
1、文中取回木雕 一节对“我” 的刻画细腻感人，是从哪几方面体现的？分别举例说一说。（语言、动作、心理、景物）作用：我被逼无奈、矛盾、痛苦
2、在对待“我”把羚羊木雕送给万芳这件事上，妈妈、爸爸、奶奶三个人的语言分别表现了怎样的态度？
妈妈：重财轻义，态度强硬。
爸爸：语气冷漠，重财轻义 。
奶奶：认为要回来不好，重义轻财。
3、“他们不知道万芳是多么仗义的好朋友”一句在文中的作用是什么/
4、"不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想要说什么，可是她没有说"，你揣摩一下奶奶为什么欲言又止？
5、用一句话概括本文插叙部分的内容。
6、本文作者 ，体裁 ，反映了当代家庭孩子钰父母之间的矛盾。 思考题：
7、你感觉作者对文中之事的感情倾向是什么？
倾向于我，理由一、从结尾处“这能全怪我吗？” 这句看出，作者认为这件事不怪我，我是被逼的，作者认为父母应该理解孩子；二、作者借“奶奶”之口，说：“算了吧，这样多不好”表达了作者不赞同父母的做法。
8、怎样才能避免这一类事情的发生
答案：当初父母如果告知孩子木雕的贵重，并叮嘱女儿要好好保管，女儿就不会送人了。
9、女儿既然把羚羊木雕送给万芳了，事情怎样处理才妥当？
妈妈应该委婉地和万芳的妈妈说这件事，让万芳的妈妈不要责怪万芳，好好和万芳说，万芳会主动把木雕还回来的，也不至于伤害孩子间的感情。
风 筝
一、生字：
二、文学常识：《风筝》选自 集《 》，《风筝》体裁 。
三、课文分析;
(一)、（1）开篇点题，设置悬念，引出下文，奠定全文感情基调。
（二）、（2— 11）、以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏弟弟风筝一事。
（三）、（12）、以环境描写结束，衬托“我”的自责之情。
四、阅读分析。
1、概括第一段内容。作者为什么看到风筝感到“惊异”和“悲哀”？
2、第一段与第二段运用什么表现手法来描写环境？
3、为什么说“久经逝去的故乡的久经逝去的春天，却在这天空中荡漾了”？
4、概括第三段内容。
5、我与弟弟对待风筝的态度有何不同？ 为什么？对弟弟主要用了 和 描写，这一段表达的情感是什么？作用是什么？
态度：弟弟： 我：
因为：
表达的情感是：
作用是：
6、作者当年不许弟弟放风筝的原因是什么？
7、多年之后要讨弟弟的宽恕的原因是什么？
8、作者身上什么精神值得你学习？
9、概括第四段内容：
10、第四段作者对弟弟主要抓住了 描写和 描写，写出了弟弟的 和 抓住了我的 描写来表现我的粗暴和狂怒，运用了那些动词？。抓住了我的神态描写突出了我的 。
11、阅读第五段，找出本文主旨句。反映了什么主题？
12、怎样理解“不幸”？
13、“惩罚”指什么？
14、如何理解“精神的虐杀”？
15、精神的虐杀的“那一幕”指哪一幕？
16、“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕了下去。”此句用了什么修辞手法？有什么表达效果？
17、我还能希求什么呢/、表达了作者什么心情？
17最后一段环境描写的作用是什么？
19、弟弟是一个什么样的人？
20、我又是一个什么样的人？
皇帝的新装
一、阅读课文第一----------四段，回答下列问题。
1、第一段运用了修辞方法，从中我们可以看出皇帝是个怎样的人？昏庸、荒唐、骄奢淫逸、爱慕虚荣、无能、不称职。
2、第一段的作用是什么？(为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。)
3、用“既不、、、、、、也不、、、、、、也不、、、、、、除非、、、、、、”造句。
4、第一段从哪几方面写了皇帝爱新装成癖的特点。
二、阅读5----12段，老大臣看新装。
1、皇帝想看看新衣服织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重刻画他的心理，这些心理活动说明了什么？（说明了皇帝是一个自信又心虚，愚蠢又狡猾的人）
2、皇帝派第一个老大臣去看布料，是根据老大臣的什么特点？理智、诚实。
3、如何理解“诚实”一词？
4、老大臣的行为符合皇帝的判断？为什么？
5、如何理解“可怜的老大臣、、、、”中的“可怜”一词，（本来没有东西，却偏要让他看出来）
6、“这一点决不能让任何人知道。”中的“这一点”指什么？用原文回答（我是愚蠢的）
三、阅读18----23段、回答下列问题。
1、18段写出了什么？有什么作用？
2、这几段的中心人物是谁？对他主要进行了什么描写？从中可以看出他是一个什么样的人？
3、两位“诚实”的官员没有看见布料，为什么不把实情说出来？
4、21段是对皇帝的什么描写？这里“难道我是一个愚蠢的人吗/”“难道我不够资格当皇帝吗”是两个什么句式？这两个句子既写出了皇帝的 又写出了皇帝 的性格特点
5、“皇帝很想亲自去看一次”一句写出了皇帝的心情
6、皇帝虽然什么也没看见，但他却说：“真是美极了”，“我十分满意”，说明了皇帝是一个什么样的人？
7、从选文可以看出皇帝和大臣们是怎样的人？
四、阅读全文，回答问题。
1、这篇童话的中心：揭露了封建社会皇帝、大臣们的贪婪，愚蠢，昏庸，腐朽的本质，歌颂了儿童的天真无邪。
2、文中骗子的骗术之所以能成功，关键是他们说的哪句话起作用？
3、在根本不存在的新衣面前，从皇帝到大臣到老百姓为什么不敢说真话？
4、为什么听了大家的话，“皇帝有些发抖”？（因为他觉得百姓说的话是真的）
5、皇帝明知道什么也没穿，却仍“摆出一副更骄傲的神气”，这是什么描写？写出了皇帝是一个什么样的人？他为什么要这样做？
神态描写。虚伪，愚蠢，骄横，自欺欺人，昏庸。 为了维护封建统治和权威
6、小孩子为什么能说出事情的真相？
因为小孩子无私无畏，天真真诚
7、文章最后要一个小孩子说出事情的真相，目的是什么？
《郭沫若诗两首》
主备： 副备: 评审： 时间：
学习准备：
1 笼 人 糊 星
2、文学常识填空：《天上的街市》和《静夜思》的作者是 著名的 、 ，代表作有《 》《 》等。
3、《天上的街市》是郭沫若在1920年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到中国，他接触到军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”之中，但他并不因此消沉，仍执著地追求着光明和理想。《天上的街市》就是在这种情况下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。
学习目标：
1、 注意朗读节奏并能有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、 学习这两首诗的写法和风格。
3、 理解诗中联想和想象的作用。
4、 领会诗人执著追求光明和理想的高尚情怀。
学习提示：
一、自主学习
1、 有感情地朗读并划分节奏。
2、
3、 全诗共四小节，哪些写实的？写了什么？哪些是写想象的？想象了哪些事物？
4、 梳理结构。（按内容划分）
二、合作交流
（一） 赏析第一小节
1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？
2、诗人面对黑夜看到了什么呢？
3、这节中有两处运用了联想，请找出来，并思考联想的特征。（联想就是一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。）
（二）赏析第二小节。（提示：想像就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程）
1、作者描绘的天上的街市美不美？表现在哪？
2、作者极尽想像来描绘这些景物的时候，语气是怎样的？（找出来加以体会）
3、作者这样写流露出这样的感情？
（三）赏析第三小节。
1、诗人运用丰富的想像，在第三小节中描写了什么？
2、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同/
3\、诗人这样想像合理吗？他为什么要这样改造？
（四）赏析第四小节。
1、这一节写了什么内容？
2、哪个量词用得好？（找出加以分析）
学习小结：
本诗运用联想和想像描绘了一幅自由美好的幸福生活，反衬旧中国人民生活的痛苦，表达了诗人对黑暗现实的痛恨，对人民苦难生活的同情，激发人们为实现这一理想而奋斗。 夯实基础
一．解词：
1、 缥缈： 2、陈列：
3、定然： 4、珍奇：
二、１，《天上的街市》作者是 ，诗人， ，代表诗集有《 》《 》 本诗借助新奇的 和 ，描绘出令人神往的仙境，寄托 。
２.月光淡淡， 。白云团团 ， ３，怕会有蛟人在岸， 。
４ 、我想那飘渺的空中， 。街市上 ， 定然是 。我想他们此刻， 。不信，
是 三． 能力提升：
自学《静夜》 自读提示：
（1）、第一小节描绘的是一幅什么景？有何特点？
（2）、概括第二幅画面，
（3）、点睛之笔是哪句？作者借用典故表达了一种什么感情？
（４）这首诗的结构与《天上的街市》有哪些不同？
拓展延伸：
七年级上语文 羚羊木雕
一、生字解词。
二、课文分析。
三、本文以 为线索。按照 展开故事情节。其中 属于插叙部分 。 四、插叙的作用：起到补充故事情节、衬托的作用。一是：说明“我”和万芳之间的真挚友情；二是：含蓄地批评了父母重财轻义的行为伤害了孩子间的感情；三是：将故事情节集中在一天的时间里，是故事情节集中、紧凑。
五、回答问题
1、文中取回木雕 一节对“我” 的刻画细腻感人，是从哪几方面体现的？分别举例说一说。（语言、动作、心理、景物）作用：我被逼无奈、矛盾、痛苦
2、在对待“我”把羚羊木雕送给万芳这件事上，妈妈、爸爸、奶奶三个人的语言分别表现了怎样的态度？
妈妈：重财轻义，态度强硬。
爸爸：语气冷漠，重财轻义 。
奶奶：认为要回来不好，重义轻财。
3、“他们不知道万芳是多么仗义的好朋友”一句在文中的作用是什么/
4、"不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想要说什么，可是她没有说"，你揣摩一下奶奶为什么欲言又止？
5、用一句话概括本文插叙部分的内容。
6、本文作者 ，体裁 ，反映了当代家庭孩子钰父母之间的矛盾。 思考题：
7、你感觉作者对文中之事的感情倾向是什么？
倾向于我，理由一、从结尾处“这能全怪我吗？” 这句看出，作者认为这件事不怪我，我是被逼的，作者认为父母应该理解孩子；二、作者借“奶奶”之口，说：“算了吧，这样多不好”表达了作者不赞同父母的做法。
8、怎样才能避免这一类事情的发生
答案：当初父母如果告知孩子木雕的贵重，并叮嘱女儿要好好保管，女儿就不会送人了。
9、女儿既然把羚羊木雕送给万芳了，事情怎样处理才妥当？
妈妈应该委婉地和万芳的妈妈说这件事，让万芳的妈妈不要责怪万芳，好好和万芳说，万芳会主动把木雕还回来的，也不至于伤害孩子间的感情。
风 筝
一、生字：
二、文学常识：《风筝》选自 集《 》，《风筝》体裁 。
三、课文分析;
(一)、（1）开篇点题，设置悬念，引出下文，奠定全文感情基调。
（二）、（2— 11）、以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏弟弟风筝一事。
（三）、（12）、以环境描写结束，衬托“我”的自责之情。
四、阅读分析。
1、概括第一段内容。作者为什么看到风筝感到“惊异”和“悲哀”？
2、第一段与第二段运用什么表现手法来描写环境？
3、为什么说“久经逝去的故乡的久经逝去的春天，却在这天空中荡漾了”？
4、概括第三段内容。
5、我与弟弟对待风筝的态度有何不同？ 为什么？对弟弟主要用了 和 描写，这一段表达的情感是什么？作用是什么？
态度：弟弟： 我：
因为：
表达的情感是：
作用是：
6、作者当年不许弟弟放风筝的原因是什么？
7、多年之后要讨弟弟的宽恕的原因是什么？
8、作者身上什么精神值得你学习？
9、概括第四段内容：
10、第四段作者对弟弟主要抓住了 描写和 描写，写出了弟弟的 和 抓住了我的 描写来表现我的粗暴和狂怒，运用了那些动词？。抓住了我的神态描写突出了我的 。
11、阅读第五段，找出本文主旨句。反映了什么主题？
12、怎样理解“不幸”？
13、“惩罚”指什么？
14、如何理解“精神的虐杀”？
15、精神的虐杀的“那一幕”指哪一幕？
16、“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕了下去。”此句用了什么修辞手法？有什么表达效果？
17、我还能希求什么呢/、表达了作者什么心情？
17最后一段环境描写的作用是什么？
19、弟弟是一个什么样的人？
20、我又是一个什么样的人？
皇帝的新装
一、阅读课文第一----------四段，回答下列问题。
1、第一段运用了修辞方法，从中我们可以看出皇帝是个怎样的人？昏庸、荒唐、骄奢淫逸、爱慕虚荣、无能、不称职。
2、第一段的作用是什么？(为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。)
3、用“既不、、、、、、也不、、、、、、也不、、、、、、除非、、、、、、”造句。
4、第一段从哪几方面写了皇帝爱新装成癖的特点。
二、阅读5----12段，老大臣看新装。
1、皇帝想看看新衣服织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重刻画他的心理，这些心理活动说明了什么？（说明了皇帝是一个自信又心虚，愚蠢又狡猾的人）
2、皇帝派第一个老大臣去看布料，是根据老大臣的什么特点？理智、诚实。
3、如何理解“诚实”一词？
4、老大臣的行为符合皇帝的判断？为什么？
5、如何理解“可怜的老大臣、、、、”中的“可怜”一词，（本来没有东西，却偏要让他看出来）
6、“这一点决不能让任何人知道。”中的“这一点”指什么？用原文回答（我是愚蠢的）
三、阅读18----23段、回答下列问题。
1、18段写出了什么？有什么作用？
2、这几段的中心人物是谁？对他主要进行了什么描写？从中可以看出他是一个什么样的人？
3、两位“诚实”的官员没有看见布料，为什么不把实情说出来？
4、21段是对皇帝的什么描写？这里“难道我是一个愚蠢的人吗/”“难道我不够资格当皇帝吗”是两个什么句式？这两个句子既写出了皇帝的 又写出了皇帝 的性格特点
5、“皇帝很想亲自去看一次”一句写出了皇帝的心情
6、皇帝虽然什么也没看见，但他却说：“真是美极了”，“我十分满意”，说明了皇帝是一个什么样的人？
7、从选文可以看出皇帝和大臣们是怎样的人？
四、阅读全文，回答问题。
1、这篇童话的中心：揭露了封建社会皇帝、大臣们的贪婪，愚蠢，昏庸，腐朽的本质，歌颂了儿童的天真无邪。
2、文中骗子的骗术之所以能成功，关键是他们说的哪句话起作用？
3、在根本不存在的新衣面前，从皇帝到大臣到老百姓为什么不敢说真话？
4、为什么听了大家的话，“皇帝有些发抖”？（因为他觉得百姓说的话是真的）
5、皇帝明知道什么也没穿，却仍“摆出一副更骄傲的神气”，这是什么描写？写出了皇帝是一个什么样的人？他为什么要这样做？
神态描写。虚伪，愚蠢，骄横，自欺欺人，昏庸。 为了维护封建统治和权威
6、小孩子为什么能说出事情的真相？
因为小孩子无私无畏，天真真诚
7、文章最后要一个小孩子说出事情的真相，目的是什么？
《郭沫若诗两首》
主备： 副备: 评审： 时间：
学习准备：
1 笼 人 糊 星
2、文学常识填空：《天上的街市》和《静夜思》的作者是 著名的 、 ，代表作有《 》《 》等。
3、《天上的街市》是郭沫若在1920年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到中国，他接触到军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”之中，但他并不因此消沉，仍执著地追求着光明和理想。《天上的街市》就是在这种情况下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。
学习目标：
1、 注意朗读节奏并能有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、 学习这两首诗的写法和风格。
3、 理解诗中联想和想象的作用。
4、 领会诗人执著追求光明和理想的高尚情怀。
学习提示：
一、自主学习
1、 有感情地朗读并划分节奏。
2、
3、 全诗共四小节，哪些写实的？写了什么？哪些是写想象的？想象了哪些事物？
4、 梳理结构。（按内容划分）
二、合作交流
（一） 赏析第一小节
1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？
2、诗人面对黑夜看到了什么呢？
3、这节中有两处运用了联想，请找出来，并思考联想的特征。（联想就是一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。）
（二）赏析第二小节。（提示：想像就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程）
1、作者描绘的天上的街市美不美？表现在哪？
2、作者极尽想像来描绘这些景物的时候，语气是怎样的？（找出来加以体会）
3、作者这样写流露出这样的感情？
（三）赏析第三小节。
1、诗人运用丰富的想像，在第三小节中描写了什么？
2、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同/
3\、诗人这样想像合理吗？他为什么要这样改造？
（四）赏析第四小节。
1、这一节写了什么内容？
2、哪个量词用得好？（找出加以分析）
学习小结：
本诗运用联想和想像描绘了一幅自由美好的幸福生活，反衬旧中国人民生活的痛苦，表达了诗人对黑暗现实的痛恨，对人民苦难生活的同情，激发人们为实现这一理想而奋斗。 夯实基础
一．解词：
1、 缥缈： 2、陈列：
3、定然： 4、珍奇：
二、１，《天上的街市》作者是 ，诗人， ，代表诗集有《 》《 》 本诗借助新奇的 和 ，描绘出令人神往的仙境，寄托 。
２.月光淡淡， 。白云团团 ， ３，怕会有蛟人在岸， 。
４ 、我想那飘渺的空中， 。街市上 ， 定然是 。我想他们此刻， 。不信，
是 三． 能力提升：
自学《静夜》 自读提示：
（1）、第一小节描绘的是一幅什么景？有何特点？
（2）、概括第二幅画面，
（3）、点睛之笔是哪句？作者借用典故表达了一种什么感情？
（４）这首诗的结构与《天上的街市》有哪些不同？
拓展延伸：