摘要：教学活动是一个教师与学生共同参与的活动。因此，在教学中，学生对教学内容的理解掌握情况，将会是老师进行下一步教学的一个至关重要的信息，所以在教学中必须要及时准确的了解学生的掌握情况，这就需要教师利用好教学中的信息反馈，从多方位，多角度的进行信息反馈。文章中将会对教学活动中的常见信息反馈方式进行阐述，比较。
关键词：教学活动；信息反馈；教师与学生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-078-01
教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。广义的“教学”是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的教学是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的活动，如果没有教师的“教”，学生学习中就缺乏方向性，如果没有学生的“学”，教师的教就毫无意义，因此在教学活动中，需要教师和学生的共同参与。在师生的双向活动中，教学信息的反馈，能使教师及时准确地把握学生的学习动态，从而有效地控制教学进度，调整教学内容，反过来，更有效的提高教学活动的质量。要提高教学的效率，就必须加强师生间的信息反馈。教学活动中可从以下几点加强信息的反馈。
一、随时反馈
教育学教布鲁姆认为,教师只有取得了对教学效果的“十分及时的反馈信息，才能对教学作出恰当的评价、并决定下一步的教学“。心理学的有关实验表明：及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师准确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，不断调整教学方法，更好地落实各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够准确地把握老师所讲的内容，影响了自身的认知结构，使学生不能正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息的及时反馈。例如，通过课堂上对不同层次学生的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否，理解的深度、广度如何；给学生作业的及时批改，使学生当时就能认识到错误并及时纠正，正确的认识也会及时得到强化，肯定；课堂训练中，少做题但做精题，当堂完成，有错误当堂纠正，使学生迅速改变错误的理解，增强对知识的准确而理解，提高以后做题的准确率。
这样，由于反馈的速度加快，缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到肯定，错误的认识及时得到纠正，提高了教学的效率。
二、多次反馈
课堂教学是一个讲授与接受的过程，在课堂教学中，要多次与学生交流反馈，随时掌握学生的接受情况。课堂教学中对于某一知识点或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。上新课前，复习提问，作为第一次反馈，了解学生对原有知识掌握情况；是否具有接受新课的基础。在教授新课时，教师通过对学生的观察提问，或通过学生在课堂上听课的状态、眼神、动作反应等形成一次又一次的反馈，看学生对新知识的理解情况如何；用基础题型在新知识点讲授结束后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习作一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识，掌握了解题的方法；逐步加深，再用综合题型对学生再作一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。实际一节课上的反馈，远远不止这些。通过多次的反馈，比较清楚的了解学生的学习情况，从而能够准确、随时调整教学方法。
三、要多向反馈
教学中师生之间的交流、学生之间的交流是呈相互的、多向性的。我们要运用反馈的这种多向性。如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，思维方式也不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会提出一些错误的信息，其他学生就会对这种信息就会作出相应的判断；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的启发作用，激发学生积极性。如果教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解到不同层次学生的对知识的掌握情况，有利于教学过程的调整和教学方法的完善，学生在交流中不仅加深了对知识的理解，也增加了自信心。
四、要利用反馈信息
经验丰富的教师，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些内容在学习过程中学生易出现问题。教师如果能根据以往教学中取的反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。例如，物理教学中，学习了功的计算以后，让学生计算有关力做功的问题，有的学生往往不顾实际情况，胡乱套用功的公式，但有些地方不能直接将力或者位移代入计算，盲目的代入就会出现错误。对于这种情况，教师可先设计易错的题型，让学生展开充分的讨论，理解公式中不同物理量的含义，从而使学生真正掌握该知识点、达到教学的目的。
所以在教学中我们要学会利用反馈信息，通过随时，多次的反馈，及时调整教学过程，善于利用反馈的信息，为自己的教学服务，从而使学生更有效的学习，使教学效果达到最优。
摘要：教学活动是一个教师与学生共同参与的活动。因此，在教学中，学生对教学内容的理解掌握情况，将会是老师进行下一步教学的一个至关重要的信息，所以在教学中必须要及时准确的了解学生的掌握情况，这就需要教师利用好教学中的信息反馈，从多方位，多角度的进行信息反馈。文章中将会对教学活动中的常见信息反馈方式进行阐述，比较。
关键词：教学活动；信息反馈；教师与学生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-078-01
教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。广义的“教学”是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的教学是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的活动，如果没有教师的“教”，学生学习中就缺乏方向性，如果没有学生的“学”，教师的教就毫无意义，因此在教学活动中，需要教师和学生的共同参与。在师生的双向活动中，教学信息的反馈，能使教师及时准确地把握学生的学习动态，从而有效地控制教学进度，调整教学内容，反过来，更有效的提高教学活动的质量。要提高教学的效率，就必须加强师生间的信息反馈。教学活动中可从以下几点加强信息的反馈。
一、随时反馈
教育学教布鲁姆认为,教师只有取得了对教学效果的“十分及时的反馈信息，才能对教学作出恰当的评价、并决定下一步的教学“。心理学的有关实验表明：及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师准确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，不断调整教学方法，更好地落实各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够准确地把握老师所讲的内容，影响了自身的认知结构，使学生不能正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息的及时反馈。例如，通过课堂上对不同层次学生的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否，理解的深度、广度如何；给学生作业的及时批改，使学生当时就能认识到错误并及时纠正，正确的认识也会及时得到强化，肯定；课堂训练中，少做题但做精题，当堂完成，有错误当堂纠正，使学生迅速改变错误的理解，增强对知识的准确而理解，提高以后做题的准确率。
这样，由于反馈的速度加快，缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到肯定，错误的认识及时得到纠正，提高了教学的效率。
二、多次反馈
课堂教学是一个讲授与接受的过程，在课堂教学中，要多次与学生交流反馈，随时掌握学生的接受情况。课堂教学中对于某一知识点或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。上新课前，复习提问，作为第一次反馈，了解学生对原有知识掌握情况；是否具有接受新课的基础。在教授新课时，教师通过对学生的观察提问，或通过学生在课堂上听课的状态、眼神、动作反应等形成一次又一次的反馈，看学生对新知识的理解情况如何；用基础题型在新知识点讲授结束后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习作一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识，掌握了解题的方法；逐步加深，再用综合题型对学生再作一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。实际一节课上的反馈，远远不止这些。通过多次的反馈，比较清楚的了解学生的学习情况，从而能够准确、随时调整教学方法。
三、要多向反馈
教学中师生之间的交流、学生之间的交流是呈相互的、多向性的。我们要运用反馈的这种多向性。如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，思维方式也不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会提出一些错误的信息，其他学生就会对这种信息就会作出相应的判断；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的启发作用，激发学生积极性。如果教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解到不同层次学生的对知识的掌握情况，有利于教学过程的调整和教学方法的完善，学生在交流中不仅加深了对知识的理解，也增加了自信心。
四、要利用反馈信息
经验丰富的教师，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些内容在学习过程中学生易出现问题。教师如果能根据以往教学中取的反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。例如，物理教学中，学习了功的计算以后，让学生计算有关力做功的问题，有的学生往往不顾实际情况，胡乱套用功的公式，但有些地方不能直接将力或者位移代入计算，盲目的代入就会出现错误。对于这种情况，教师可先设计易错的题型，让学生展开充分的讨论，理解公式中不同物理量的含义，从而使学生真正掌握该知识点、达到教学的目的。
所以在教学中我们要学会利用反馈信息，通过随时，多次的反馈，及时调整教学过程，善于利用反馈的信息，为自己的教学服务，从而使学生更有效的学习，使教学效果达到最优。