培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
指导思想与理论依据
1、 引导思考----生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最
关注的美术现象是那些。
2、 感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要---人类以自己的聪明才智不断创造出新的美
术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。
3、 在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理解美术鉴赏及其意义。
4、 介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。
教材分析
（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。（由于学生原有知识基础的制约，对新
概念的理解必然有一定的难度。）
（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
学情分析
我所任教的班级是高一（13---16）班，学生都是刚刚接触美术鉴赏，并且对于美术专业理论知识基本不懂。学生接受起来有些困难，但学生学习较为主动，相互之间能够探讨交流，学习气氛较好，对美术鉴赏课有浓厚的兴趣。
教学目标
1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼找教案 睛”。
2、方法与过程：本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。教学中以生活中的美术现象为引导，引起关注---深入讨论---感悟意义---树立信心。
3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉人类生活中美术的作用与人类创造美的精神。使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。
教学重点和难点
教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
教学流程示意
（1） 教师引导
什么是美术、艺术？二者之间有什么联系？
（2） 教师讲解
如何进行美术鉴赏？
（3） 学生讨论
学生对作品进行鉴赏分析，教师引导。
（4）课堂总结
总结归纳本课知识， 深化美术鉴赏的意义。
教学过程
导入：课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类。
导入语：当我们在日常生活中接触到美术作品时，你是否能对它们进行分门别类呢？ 美术作品分类：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等。
利用学生以往学习过的知识引出本课内容，激发学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。
课件展示《捣练图》和《拾穗》
提问：1、这些作品存在哪些相同之处？不同之处？
2、试着猜想作品之间存在差异的主要原因。
思考、小组讨论； 画家、时代背景、主题、艺术语言等 。 对比欣赏，引发学生思考
课件展示《黄山日出》
这幅摄影作品所表达的意境和绘画作品的意境是否相同？摄影的工具是否最重要？
分组讨论:提出疑惑，发表小组见解 ，抒发感受，探究原因。鼓励学生提出问题 ，可从艺术语言、风格、材料、价值、意义等方面分析. 这也是鉴赏的第一步。
知识小结
利用课件提炼美术鉴赏的一般过程。“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。
尝试体验鉴赏的过程并加以总结归纳.
鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容,
赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价 .
总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。
板书设计
1、 什么是美术鉴赏？
2、 美术分为哪几类？
绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。
3、 “鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。
鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容,
赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价 .
总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。
教学反思
①在教学过程中课堂气氛比较活跃，学生们非常感兴趣，喜欢听老师回答同学们的提问并颇感受益，这样的教学环境是教师喜欢的也是学生喜欢的。
②学生对美术和美术鉴赏绝大多数没有明确的认知或清楚的认识。并对学习和生活有很大的帮助，其中提到了可以陶冶性情，提高文化素质，培养审美能力，但又都不能具体说明。
培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
指导思想与理论依据
1、 引导思考----生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最
关注的美术现象是那些。
2、 感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要---人类以自己的聪明才智不断创造出新的美
术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。
3、 在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理解美术鉴赏及其意义。
4、 介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。
教材分析
（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。（由于学生原有知识基础的制约，对新
概念的理解必然有一定的难度。）
（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
学情分析
我所任教的班级是高一（13---16）班，学生都是刚刚接触美术鉴赏，并且对于美术专业理论知识基本不懂。学生接受起来有些困难，但学生学习较为主动，相互之间能够探讨交流，学习气氛较好，对美术鉴赏课有浓厚的兴趣。
教学目标
1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼找教案 睛”。
2、方法与过程：本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。教学中以生活中的美术现象为引导，引起关注---深入讨论---感悟意义---树立信心。
3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉人类生活中美术的作用与人类创造美的精神。使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。
教学重点和难点
教学重点：在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学难点：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
教学流程示意
（1） 教师引导
什么是美术、艺术？二者之间有什么联系？
（2） 教师讲解
如何进行美术鉴赏？
（3） 学生讨论
学生对作品进行鉴赏分析，教师引导。
（4）课堂总结
总结归纳本课知识， 深化美术鉴赏的意义。
教学过程
导入：课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类。
导入语：当我们在日常生活中接触到美术作品时，你是否能对它们进行分门别类呢？ 美术作品分类：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等。
利用学生以往学习过的知识引出本课内容，激发学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。
课件展示《捣练图》和《拾穗》
提问：1、这些作品存在哪些相同之处？不同之处？
2、试着猜想作品之间存在差异的主要原因。
思考、小组讨论； 画家、时代背景、主题、艺术语言等 。 对比欣赏，引发学生思考
课件展示《黄山日出》
这幅摄影作品所表达的意境和绘画作品的意境是否相同？摄影的工具是否最重要？
分组讨论:提出疑惑，发表小组见解 ，抒发感受，探究原因。鼓励学生提出问题 ，可从艺术语言、风格、材料、价值、意义等方面分析. 这也是鉴赏的第一步。
知识小结
利用课件提炼美术鉴赏的一般过程。“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。
尝试体验鉴赏的过程并加以总结归纳.
鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容,
赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价 .
总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。
板书设计
1、 什么是美术鉴赏？
2、 美术分为哪几类？
绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。
3、 “鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。
鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容,
赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价 .
总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。
教学反思
①在教学过程中课堂气氛比较活跃，学生们非常感兴趣，喜欢听老师回答同学们的提问并颇感受益，这样的教学环境是教师喜欢的也是学生喜欢的。
②学生对美术和美术鉴赏绝大多数没有明确的认知或清楚的认识。并对学习和生活有很大的帮助，其中提到了可以陶冶性情，提高文化素质，培养审美能力，但又都不能具体说明。