喇嘛甸中学导学案
年级 ：初二年级 学科：语文
课
题
美丽的西双版纳 咸森红
课 型 节 数 授 课 时 间
综合课 1
二、学习目标：
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。 2.通过学习课文，培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口语交际能力。
主备人 备 时 课 间
三、整体感知课文：出示幻灯片（一） 学 目 习 标
1.了解威尼斯奇特、 瑰丽的风光和文化艺术， 感受威尼斯的美。 2.通过学习课文，培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口 语交际能力。 学生带问题初读课文： （1）找出生字词 （２）找出你喜欢的段落 （3）划出表现作者行踪的词或句子。
学 重 学 难
习 点 习 点
通过对本篇课文的学习， 让学生感受威尼斯优美的自然风光和 深厚的文化底蕴，从而得到美的熏陶。
学生读课文，讨论以上三个问题。
四、讲读课文
（一） 、学习生字词：出示幻灯片２ 给下列字注音并用词语造句： 舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚
学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
学 指
导 内
法 导
本节课采用自主学习、合作交流、探究相结合的课堂形 式。 在课堂教学中力求体现以教师为主导、 以学生为主体的新 课程理念。 充分发挥学生的主观能动性， 进一步增强学生的创 新意识。
（二） 找出表示行踪的词或句子 、 学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
一、导入语： 学 容 俗话说， “上有天堂，下有苏杭。 ”位于江南水乡的苏州、 杭州以其独特的魅力吸引无数中外游客。 而苏州更有 “东方威 尼斯”的美誉。那么，同学们知道为什么人们把苏州比作“东 方威尼斯”呢？
“一到罗马” “我们登上汽艇” “泛舟在大运河上” “穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛” 作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？ 学生讨论回答。 作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 从哪些词语可以看出呢？ 学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现 了这一点。 还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问： 文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有 多大关系，你如何理解？ 学生讨论回答。 蓝色不仅是指一种自然现彩， 而且是一种人文景观， 它是美丽和谐和幸福的象征， 圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅 美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。 （出示广场一角图片，让 学生进一步感受这种宁静与和谐）
簇簇的村落，” 2、不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。 3、不仅突出了威尼斯 的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。 4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。 教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。 （三）文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢 文章哪几段的语言描写？ 你知道怎样分析么？ 教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。 一、总体把握 乍读这段真好，我喜欢
二、具体分析：为什么会让我喜欢？ 它优美的语言吸引了我 。 为什么优美，表现在哪里？ 1、修辞方法。2、优美的修饰词。 三、应用于我的写作 先让学生读，指导朗读，然后学生说喜欢的原因 具体分析 1、2 段 学生具体分析，老师小结。 第一段：1.天蓝、地蓝 、城市蓝 ，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。 2.联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行
多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种 写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两 点： （出示幻灯片） （1）要把立足点的变换交代清楚。 （2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。 明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯” “水城威尼斯” “奇特 的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？ 1、“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一
美丽画面。 这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的 意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段：1、比喻（1）亚得里亚海滨的一串明珠 （2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 （3）像进了水晶宫一般 这几个比喻的共同特点是“闪闪发光” ，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、 明月、碧海、珍珠、瑰宝„„这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！ 2、具体的数据 3、对偶句 118 个岛屿，117 条大小河道 401 座多式多样的桥梁
灯光映着碧水 明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写 小结： （出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至 使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。” （秦牧语） 五、梳理、总结、扩展 把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪
，注意抓住特点去写。 学生讨论，先小组交流，然后班级交流。 六、作业：出示幻灯片。 你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题， 写一篇游记。 七、 板书设计 蓝蓝的威尼斯 马信德 变换立足点和观察点 抓住特征 移步换景 动点描写 比喻
教学反思：
优点：学生能抓住景物描写的方法 不足:朗读课文时没有感情 改进措施： 多给学生放朗读，学生模仿
喇嘛甸中学导学案
年级 ：初二年级 学科：语文
课
题
美丽的西双版纳 咸森红
课 型 节 数 授 课 时 间
综合课 1
二、学习目标：
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。 2.通过学习课文，培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口语交际能力。
主备人 备 时 课 间
三、整体感知课文：出示幻灯片（一） 学 目 习 标
1.了解威尼斯奇特、 瑰丽的风光和文化艺术， 感受威尼斯的美。 2.通过学习课文，培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口 语交际能力。 学生带问题初读课文： （1）找出生字词 （２）找出你喜欢的段落 （3）划出表现作者行踪的词或句子。
学 重 学 难
习 点 习 点
通过对本篇课文的学习， 让学生感受威尼斯优美的自然风光和 深厚的文化底蕴，从而得到美的熏陶。
学生读课文，讨论以上三个问题。
四、讲读课文
（一） 、学习生字词：出示幻灯片２ 给下列字注音并用词语造句： 舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚
学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
学 指
导 内
法 导
本节课采用自主学习、合作交流、探究相结合的课堂形 式。 在课堂教学中力求体现以教师为主导、 以学生为主体的新 课程理念。 充分发挥学生的主观能动性， 进一步增强学生的创 新意识。
（二） 找出表示行踪的词或句子 、 学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
一、导入语： 学 容 俗话说， “上有天堂，下有苏杭。 ”位于江南水乡的苏州、 杭州以其独特的魅力吸引无数中外游客。 而苏州更有 “东方威 尼斯”的美誉。那么，同学们知道为什么人们把苏州比作“东 方威尼斯”呢？
“一到罗马” “我们登上汽艇” “泛舟在大运河上” “穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛” 作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？ 学生讨论回答。 作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 从哪些词语可以看出呢？ 学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现 了这一点。 还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问： 文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有 多大关系，你如何理解？ 学生讨论回答。 蓝色不仅是指一种自然现彩， 而且是一种人文景观， 它是美丽和谐和幸福的象征， 圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅 美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。 （出示广场一角图片，让 学生进一步感受这种宁静与和谐）
簇簇的村落，” 2、不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。 3、不仅突出了威尼斯 的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。 4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。 教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。 （三）文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢 文章哪几段的语言描写？ 你知道怎样分析么？ 教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。 一、总体把握 乍读这段真好，我喜欢
二、具体分析：为什么会让我喜欢？ 它优美的语言吸引了我 。 为什么优美，表现在哪里？ 1、修辞方法。2、优美的修饰词。 三、应用于我的写作 先让学生读，指导朗读，然后学生说喜欢的原因 具体分析 1、2 段 学生具体分析，老师小结。 第一段：1.天蓝、地蓝 、城市蓝 ，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。 2.联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行
多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种 写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两 点： （出示幻灯片） （1）要把立足点的变换交代清楚。 （2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。 明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯” “水城威尼斯” “奇特 的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？ 1、“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一
美丽画面。 这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的 意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段：1、比喻（1）亚得里亚海滨的一串明珠 （2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 （3）像进了水晶宫一般 这几个比喻的共同特点是“闪闪发光” ，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、 明月、碧海、珍珠、瑰宝„„这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！ 2、具体的数据 3、对偶句 118 个岛屿，117 条大小河道 401 座多式多样的桥梁
灯光映着碧水 明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写 小结： （出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至 使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。” （秦牧语） 五、梳理、总结、扩展 把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪
，注意抓住特点去写。 学生讨论，先小组交流，然后班级交流。 六、作业：出示幻灯片。 你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题， 写一篇游记。 七、 板书设计 蓝蓝的威尼斯 马信德 变换立足点和观察点 抓住特征 移步换景 动点描写 比喻
教学反思：
优点：学生能抓住景物描写的方法 不足:朗读课文时没有感情 改进措施： 多给学生放朗读，学生模仿