喇嘛甸中学导学案
年级 :初二年级 学科:语文
课
题
美丽的西双版纳 咸森红
课 型 节 数 授 课 时 间
综合课 1
二、学习目标:
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术,感受威尼斯的美。 2.通过学习课文,培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口语交际能力。
主备人 备 时 课 间
三、整体感知课文:出示幻灯片(一) 学 目 习 标
1.了解威尼斯奇特、 瑰丽的风光和文化艺术, 感受威尼斯的美。 2.通过学习课文,培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口 语交际能力。 学生带问题初读课文: (1)找出生字词 (2)找出你喜欢的段落 (3)划出表现作者行踪的词或句子。
学 重 学 难
习 点 习 点
通过对本篇课文的学习, 让学生感受威尼斯优美的自然风光和 深厚的文化底蕴,从而得到美的熏陶。
学生读课文,讨论以上三个问题。
四、讲读课文
(一) 、学习生字词:出示幻灯片2 给下列字注音并用词语造句: 舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚
学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
学 指
导 内
法 导
本节课采用自主学习、合作交流、探究相结合的课堂形 式。 在课堂教学中力求体现以教师为主导、 以学生为主体的新 课程理念。 充分发挥学生的主观能动性, 进一步增强学生的创 新意识。
(二) 找出表示行踪的词或句子 、 学生讨论找出这些句子,先小组交流然生班级交流。
一、导入语: 学 容 俗话说, “上有天堂,下有苏杭。 ”位于江南水乡的苏州、 杭州以其独特的魅力吸引无数中外游客。 而苏州更有 “东方威 尼斯”的美誉。那么,同学们知道为什么人们把苏州比作“东 方威尼斯”呢?
“一到罗马” “我们登上汽艇” “泛舟在大运河上” “穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛” 作者描写这些景物时是否随意写来?作者抓住什么特征来写的? 学生讨论回答。 作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 从哪些词语可以看出呢? 学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现 了这一点。 还有的学生说第五六两段也可看出这一点,老师接着问: 文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等,似乎与蓝没有 多大关系,你如何理解? 学生讨论回答。 蓝色不仅是指一种自然现彩, 而且是一种人文景观, 它是美丽和谐和幸福的象征, 圣马可广场 的来历、建筑、游客等,是一种人文景观,这种人文景观构成了一幅 美丽和谐,幸福的画卷,这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。 (出示广场一角图片,让 学生进一步感受这种宁静与和谐)
簇簇的村落,” 2、不仅突出了色彩,而且写出了总体印象。 3、不仅突出了威尼斯 的环境特征,而且它是和平、宁静、友谊的象征。 4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。 教师小结:我们愿世界都是蓝色的,希望我们永远住在蓝色的地球上。 (三)文章除了运用移步换景的方法写游踪之外,在语言的描写上也颇下功夫,看看你最喜欢 文章哪几段的语言描写? 你知道怎样分析么? 教给大家一种分析文章段落的方法,层层追问法。出示幻灯片。 一、总体把握 乍读这段真好,我喜欢
二、具体分析:为什么会让我喜欢? 它优美的语言吸引了我 。 为什么优美,表现在哪里? 1、修辞方法。2、优美的修饰词。 三、应用于我的写作 先让学生读,指导朗读,然后学生说喜欢的原因 具体分析 1、2 段 学生具体分析,老师小结。 第一段:1.天蓝、地蓝 、城市蓝 ,突出蓝蓝的特征,起着点题的作用。 2.联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的
小结:移步换景是一种“动点描写”法,就是不断变换立足点和观察点,进行
多方面的观察,然后再描绘出一幅画卷,逐步展现它的全貌,这是游记常用的一种 写法,希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时,要注意两 点: (出示幻灯片) (1)要把立足点的变换交代清楚。 (2)抓住景物特点进行描写,不能写成流水帐。 明白上面的问题之后再来看课题,作者不用“水上威尼斯” “水城威尼斯” “奇特 的威尼斯”等,而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了,你怎样理解呢? 1、“一片蓝蓝的世界,天是蓝的,地也是蓝的,”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一
美丽画面。 这个新鲜贴切的比喻,不仅扣紧了题目,描绘出了威尼斯给人的整体印象,而且有着深邃的 意境,使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段:1、比喻(1)亚得里亚海滨的一串明珠 (2)就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 (3)像进了水晶宫一般 这几个比喻的共同特点是“闪闪发光” ,给人光彩夺目、如诗似画的感觉,灯光、 明月、碧海、珍珠、瑰宝„„这是多么绚烂的世界,迷人的“人间奇景”啊! 2、具体的数据 3、对偶句 118 个岛屿,117 条大小河道 401 座多式多样的桥梁
灯光映着碧水 明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写 小结: (出示幻灯片)贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗,甚至 使人能够记它一辈子。平凡的事物,常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。” (秦牧语) 五、梳理、总结、扩展 把我们的学校介绍给同学们听,注意描写行踪
,注意抓住特点去写。 学生讨论,先小组交流,然后班级交流。 六、作业:出示幻灯片。 你曾外出旅游过吗?哪处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题, 写一篇游记。 七、 板书设计 蓝蓝的威尼斯 马信德 变换立足点和观察点 抓住特征 移步换景 动点描写 比喻
教学反思:
优点:学生能抓住景物描写的方法 不足:朗读课文时没有感情 改进措施: 多给学生放朗读,学生模仿
喇嘛甸中学导学案
年级 :初二年级 学科:语文
课
题
美丽的西双版纳 咸森红
课 型 节 数 授 课 时 间
综合课 1
二、学习目标:
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术,感受威尼斯的美。 2.通过学习课文,培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口语交际能力。
主备人 备 时 课 间
三、整体感知课文:出示幻灯片(一) 学 目 习 标
1.了解威尼斯奇特、 瑰丽的风光和文化艺术, 感受威尼斯的美。 2.通过学习课文,培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口 语交际能力。 学生带问题初读课文: (1)找出生字词 (2)找出你喜欢的段落 (3)划出表现作者行踪的词或句子。
学 重 学 难
习 点 习 点
通过对本篇课文的学习, 让学生感受威尼斯优美的自然风光和 深厚的文化底蕴,从而得到美的熏陶。
学生读课文,讨论以上三个问题。
四、讲读课文
(一) 、学习生字词:出示幻灯片2 给下列字注音并用词语造句: 舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚
学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
学 指
导 内
法 导
本节课采用自主学习、合作交流、探究相结合的课堂形 式。 在课堂教学中力求体现以教师为主导、 以学生为主体的新 课程理念。 充分发挥学生的主观能动性, 进一步增强学生的创 新意识。
(二) 找出表示行踪的词或句子 、 学生讨论找出这些句子,先小组交流然生班级交流。
一、导入语: 学 容 俗话说, “上有天堂,下有苏杭。 ”位于江南水乡的苏州、 杭州以其独特的魅力吸引无数中外游客。 而苏州更有 “东方威 尼斯”的美誉。那么,同学们知道为什么人们把苏州比作“东 方威尼斯”呢?
“一到罗马” “我们登上汽艇” “泛舟在大运河上” “穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛” 作者描写这些景物时是否随意写来?作者抓住什么特征来写的? 学生讨论回答。 作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 从哪些词语可以看出呢? 学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现 了这一点。 还有的学生说第五六两段也可看出这一点,老师接着问: 文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等,似乎与蓝没有 多大关系,你如何理解? 学生讨论回答。 蓝色不仅是指一种自然现彩, 而且是一种人文景观, 它是美丽和谐和幸福的象征, 圣马可广场 的来历、建筑、游客等,是一种人文景观,这种人文景观构成了一幅 美丽和谐,幸福的画卷,这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。 (出示广场一角图片,让 学生进一步感受这种宁静与和谐)
簇簇的村落,” 2、不仅突出了色彩,而且写出了总体印象。 3、不仅突出了威尼斯 的环境特征,而且它是和平、宁静、友谊的象征。 4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。 教师小结:我们愿世界都是蓝色的,希望我们永远住在蓝色的地球上。 (三)文章除了运用移步换景的方法写游踪之外,在语言的描写上也颇下功夫,看看你最喜欢 文章哪几段的语言描写? 你知道怎样分析么? 教给大家一种分析文章段落的方法,层层追问法。出示幻灯片。 一、总体把握 乍读这段真好,我喜欢
二、具体分析:为什么会让我喜欢? 它优美的语言吸引了我 。 为什么优美,表现在哪里? 1、修辞方法。2、优美的修饰词。 三、应用于我的写作 先让学生读,指导朗读,然后学生说喜欢的原因 具体分析 1、2 段 学生具体分析,老师小结。 第一段:1.天蓝、地蓝 、城市蓝 ,突出蓝蓝的特征,起着点题的作用。 2.联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的
小结:移步换景是一种“动点描写”法,就是不断变换立足点和观察点,进行
多方面的观察,然后再描绘出一幅画卷,逐步展现它的全貌,这是游记常用的一种 写法,希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时,要注意两 点: (出示幻灯片) (1)要把立足点的变换交代清楚。 (2)抓住景物特点进行描写,不能写成流水帐。 明白上面的问题之后再来看课题,作者不用“水上威尼斯” “水城威尼斯” “奇特 的威尼斯”等,而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了,你怎样理解呢? 1、“一片蓝蓝的世界,天是蓝的,地也是蓝的,”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一
美丽画面。 这个新鲜贴切的比喻,不仅扣紧了题目,描绘出了威尼斯给人的整体印象,而且有着深邃的 意境,使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段:1、比喻(1)亚得里亚海滨的一串明珠 (2)就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 (3)像进了水晶宫一般 这几个比喻的共同特点是“闪闪发光” ,给人光彩夺目、如诗似画的感觉,灯光、 明月、碧海、珍珠、瑰宝„„这是多么绚烂的世界,迷人的“人间奇景”啊! 2、具体的数据 3、对偶句 118 个岛屿,117 条大小河道 401 座多式多样的桥梁
灯光映着碧水 明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写 小结: (出示幻灯片)贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗,甚至 使人能够记它一辈子。平凡的事物,常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。” (秦牧语) 五、梳理、总结、扩展 把我们的学校介绍给同学们听,注意描写行踪
,注意抓住特点去写。 学生讨论,先小组交流,然后班级交流。 六、作业:出示幻灯片。 你曾外出旅游过吗?哪处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题, 写一篇游记。 七、 板书设计 蓝蓝的威尼斯 马信德 变换立足点和观察点 抓住特征 移步换景 动点描写 比喻
教学反思:
优点:学生能抓住景物描写的方法 不足:朗读课文时没有感情 改进措施: 多给学生放朗读,学生模仿