2011 年全国小学科学优质课展示活动课堂实录《呼吸》教学实录 呼吸》《运动与呼吸》课堂实录 运动与呼吸》执教者：浙江省嘉兴实验小学 整理者：浙江省杭州市萧山区新塘小学 张晓萍 何佳明师：同学们，今天我们要一起来研究一个我们人体每时每刻都在做的一项运动： 呼吸。（出示投影片：呼吸）知道什么是呼吸吗？ 生：就是把氧气吸进去，再呼出二氧化碳。 师：哦，你是这样理解的。那我们来体验体验呼吸，好不好？ 生：好。（全体） 师：我们做几次深呼吸，好吗？ 生：好。（全体） 师：怎么才算一次啊？ 生：先吸进一口气，然后再呼出一口气才算是一次。 师：很好，吸一次呼一次，我们来试试看。很平静、自然状态下，不要故意把肩 耸起来。 吸，呼（师生同时进行，反复三次） 师：考考你们，刚刚的这口气到了我们人体的哪些地方？它最后又到了哪里？ 生：它进入了人体各个部位。 师：那么你知道它经过了人体哪些地方？ 生：（没有回答） 师：还没想好，其他同学来补充。你来说说看。 生：它先到了肺，还有那个右心房和左心房。 师：哦，你的课外知识很丰富。还有要补充吗？你觉得它从我们鼻子进去，还经 过了哪些地方？ 生：还经过了血管。 师：血管，是吧？你知道吗？你来说说看。 生：我在一部电视上看到过。他们说的都不够全面，其实人呼进去的空气是黏在 血液上的，然后进入人体里，循环一圈后又从鼻子里呼出。师：那你知道它从鼻子里进去之后，要经过人体的哪些地方？ 生：心脏、肺。 师：马上就到心脏、肺？ 生：先是从那个气管（学生用手指着自己的脖子部位），然后到肺，之后再到心 脏，然后越来越下面，又回来一圈。 师：越来越下面，到哪里去了呀？ 生：到胃。 师：到胃？ 生：我觉得空气进入人体之后，它会由这里的一条气管，然后快要到肺的时候， 气管就会变成支气管，变成两条，进入两个肺。肺中有肺泡，它处理空气， 输入心脏。心脏它会再把空气进行加工输入血液。 师：他的课外知识也非常丰富。对吧？刚刚有同学讲到了，通过气管、支气管到 肺，那你有没有在呼吸的时候感觉到肺这里有点变化？ 生：我感觉像胀了起来似的 师：是吸气的时候胀起来还是呼气的时候胀起来？ 生：吸气的时候。 师：呼气的时候怎么样？ 生：胃就瘪下去了。 师：是胃？ 生：噢，是肺。（学生自己纠正） 师： 那我们也来体验一下， 他刚才说吸气的时候肺好像鼓起来， 就是胸这个地方， 是吧？然后呼气的时候又收缩下去。我们把手放在胸部一起感受一下，体验 一下。 吸，呼（学
生体验） 师：有没有感受到？ 生：感受到了。 师：刚刚同学们讲到了很多人体的器官，有气管、支气管、肺、心脏、胃。那么 我们人体有哪些呼吸器官， 我们来认识一张人体的呼吸器官图。 （出示 PPT） 师：我们一起来认识一下，好吧？它们是（），一起说。 生：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺（师生齐读，并跟着老师按顺序指自己身 上的呼吸器官） 师：肺有几个？ 生：两个。 师：左右各一个。看着这张图，你能想象的出来：空气，我们刚刚吸进去的这口 气，它进出人体的一个路线是怎么样的？生：它先呼到鼻腔（教师纠正：吸到），吸到鼻腔，然后再经过咽、喉、气管， 然后由支气管分配到两个肺里面。 师：哦，你用了这个词：分配。然后呢？又怎么排出体外的？排出体外的路线是 怎样的？ 生：空气是先到左心房，然后右心房是呼出二氧化碳，再沿着刚刚进来的路线出 去。 师：刚刚进来的路线是怎么样的？ 生：就是到支气管、气管、喉、咽，然后再到鼻腔。 师：然后排出体外。是吧？ 生：嗯。 师：我们来看一个动画，是不是如我们刚刚两位同学所说的。 播放动画。 师：看清楚了吗？空气从鼻腔进入，到咽、喉、气管、支气管，然后到达肺。在 肺里进行气体交换，又通过了支气管、气管、咽、喉排出了体外。这就是我 们人呼吸的一个过程。 师：刚刚有同学讲到说，我在呼吸的时候，这个胸部会扩大、收缩。那你想不想 看看我呼吸的时候，到底这个肺是怎么变化的？ 生：想。 师：把张老师打开了，给大家看？有同学说好？ 生：（学生笑） 师：没办法把张老师打开来给大家看。今天张老师给大家带来了一个“模拟呼吸 器”（出示实物）。既然是模拟呼吸器，我们来认识一下好吧？ 师：这个竖直的玻璃管模拟的是什么？ 生：气管。 师：两个分叉的？ 生：支气管。 师：两个红色的气球？ 生：肺。 师：表示肺。但是张老师告诉大家，呼吸的奥秘还在于下面的有一块薄膜。我们 就这个薄膜是我们肺下面的一块叫做“横膈膜”（语速故意放慢）。它是非 常巨大的一个…… （这部分视频没有声音） 我们的呼吸就是受这块肌肉控制。 大家睁大眼睛看仔细，张老师如果向下拉这个薄膜也就是横膈膜，这个气球 也就是我们模拟的肺发生什么变化，说明什么？ 如果向上运动，这个气球又有什么变化，又说明什么？看清楚哦。师演示：横膈膜向下运动（气球变胀） 次横膈膜向上运动（气球收缩） 反复两师：你发现什么了？你说说看，横膈膜向上运动的时候？ 生：我发现向下拉的时候气球胀起来了。 师：说明了什
么？ 生：说明气吸进去了。 师：气吸进去了，通过了哪些器官吸进去了？ 生：通过咽、喉、气管、支气管。 师：吸进去了，吸到了哪里？ 生：吸到了肺。 师：你刚刚学的非常认真，听得非常认真。那现在我们横膈膜向上运动呢？你又 发现什么了？ 生：气球就缩了回去。 师：那说明什么呀？ 生：把气给咽了。 师：把气咽了？咽到哪里去了？有同学有不同的想法？ 生：向上动的话，那就是把二氧化碳排出来了。 师：就是把我们肺里的空气给？ 生：给排出来了。 师：排出体外了，是吧？那你现在理解了，为什么我们在吸气的时候，肺会感觉 到鼓鼓的，而呼气的时候会收缩着，理解了吗？是我们这块横膈肌在控制。 这样，我们横膈肌向下吸 横膈肌向上呼（师生共同体验） 师：再考考大家，这样深深吸了一口气，这口气有多大？你说说看，有多大？ 生：可能最长能让人坚持两三分钟。 师：哦，你是用时间。你觉得我这口气能够屏牢两三分钟，用时间来衡量。 生：我大概就 20 秒。 师：哦，你们都用时间。那张老师刚刚问的是大小？你有什么办法知道，我这样 吸一口气，这口气有多大？ 生：用肺活量检测仪。就是吸一口气，再使劲往里吐，看看最高能吐到多少？ 师：你想到了用仪器，是吧？其他同学有补充吗？ 生：我觉得还有更简单的方法，就是你先拿一个已经瘪掉了的气球，然后你先深 吸一口气，把气都呼到气球里面，最后看一下气球有多大就可以了。 师： 吹气球。 那今天张老师有一个保鲜袋， 如果我给你一个保鲜袋， 你有办法吗？ （出示保鲜袋） 生：往保鲜袋里呼吸，看呼吸呼到什么时间，然后就停。师：你的意思就是张老师拼命的这样“呼呼呼呼”（师快速演示学生的方法）， 呼到什么时间？ 生：嗯 师：现在我们是说你只要吸一口气，这口气有多大？ 生：应该是和气球的那个方法差不多，还是吸一口气，然后把塑料袋罩在口头， 把这口气吐出来，把它捏住就可以知道了。 师：行吗？这个办法行吗？ 生：行。 师：好，材料员把我们信封里的保鲜袋分给每个同学，我们听老师指挥。我们就 用刚才那位同学的办法，我们来试一试。 每个同学一张保鲜袋。拿到之后轻轻拉开，然后深深地吸一口气，注意不 要漏出来。我们用尽力气吐出，刚刚那位同学提醒我们还要马上卡住。好， 预备，开始。 生：（开始活动） 师：好，马上卡住。万一漏了，你就重新来一次。刚刚有个同学在前面讲到了一 个名词，叫肺活量。其实刚刚我们同学用力吸了一口气，你尽力呼出的这个气的 总量就叫做肺活量。我们举起来看看，谁
的肺活量大一点？ 生：（学生纷纷举起手中的保鲜袋） 师：你能比较出来吗？谁的肺活量大一点？ 生：（有个别学生在下面说“看不出”） 师：能比较出来吗？ 生：（学生在下面说“我”） 师：有同学说“我”，好像很多同学都在说“我”，是吧？有同学刚刚说比较不 出来。你觉得用这个办法，有什么缺点？它能够收集我们呼出的气体。 生：我觉得它可能会漏气 师：口子太大，容易漏气。还有什么缺点吗？ 生： 我也觉得有点漏气， 因为一开始如果你不抓紧那个口子， 口子必须要封闭的， 在口上罩着。不然的话，你吹的时候救很有可能不知不觉地漏气了。 师：那么假设这个袋子能够把它改进到不漏气，你觉得用这个袋子还有什么缺 点？ 生：还有一个缺点，就是不能准确地检测这个肺活量。 师： 那你觉得这样， 看来我们这个办法要测量我们的肺活量还有一点难度， 是吧？ 我们先把它折好。折好之后，小组讨论一下：我们怎么才能够准确地测量肺 活量？工具上面我们还可有做哪些地方地改进？好，折好之后，马上放回信 封，小组开始讨论。生：（开始讨论，用时一分半钟） 师：好，都有金点子了吗？ 生：可以用一根吸管，插进塑料袋口子，然后用皮筋之类的胶带封住，然后深吸 一口气，再吐出来，然后用大拇指马上倾牢，这样就可以比了。 师：这样就能比了！？你们刚刚讲的办法可能更多是一个不漏气。有没有还有更 为科学的，除了考虑不漏气之外？ 生：我觉得把一根吸管插入水中，水中吹出的气泡或许能证明。 师：你用到了一个很科学的办法，叫做排水集气法。刚刚我在这组听的时候，他 们说还要有一个测量器，是吧？也就是说你这个袋子上要有点刻度。张老师 今天在这里有这么个工具，发现什么了？ 生：有刻度。 师：它上面就有刻度。从 1000 到 5000，这是一个简易的肺活量测量机。它的体 积单位就是用毫升来表示，这个就表示 1000 毫升，如果到这里就表示 5000 毫升。（师指着实物） 师：有没有同学玩过这个袋子？ 生：（个别同学举手） 师：玩过的啊，怎么玩的？ 生：这个袋子有一个开口。 师：这个开口在它的左上角。 生：把这个开口撑开，然后嘴巴就对准那边。 师：用嘴巴对？ 生：用吸管对，把它插进去，用大拇指把它压牢。然后深吸一口气，再呼进去。 然后吹到没气了之后，把那个袋子从上往下卡紧。 师：这样卡紧？（师演示：直接从上往下一把抓紧） 生：对，然后气到哪一个刻度，就是肺活量是多少。 师：有同学想补充，是吧？这样，听清楚要求。等下张老师要请一位听得最认真 的同学上
来试试看。这个机器你看上去好像蛮简单，其实我们要准确使用好 并不简单，刚刚我们这位同学已经把大致的步骤告诉我们了。（出示课件： 肺活量测量温馨提示） 第一步：把管子插进去，然后深深地吸一口气，注意看张老师，你们来判断一 下对不对？ 师演示：随意往管子里吐了口气。 师：对吗？ 生：错。 师：错在哪里？生：错在你没有尽力的呼气，就是随便呼一下。 师：是的，一定是要深深吸一口气。然后继续观察，张老师深深吸一口气。 师演示：深深吸一口气后，分两次吐气 师：你又发现什么问题了？ 生：你是深深地“呼”了一口气。 师：是“吸”了一口气。 生：你是深深地吸了一口气，但是只能呼一次。 师： 绝对不能呼第二次。 今天我们等一下要做， 不是比谁能够把这个机器吹的大， 我们是要比谁的数据准确。所以只能吸一口气，然后再呼，只能一次。好， 我们呼完之后，把吸管拔出，然后刚刚这个同学他说马上把这个卡住（师演 示），你觉得这样卡住科学吗？ 生：不科学。 师： 不是很科学。 有一个更好的办法， 我马上拿住， 开始卷。 朝外卷还是朝内卷？ 生：朝内。 师：为什么朝内？就在座位上说好了。 生：（因视频原因，暂不整理） 师：对，朝内卷。卷到什么程度？卷到实在不能卷，这个有点难度的噢，等下张 老师看哪位同学更心灵手巧。卷到实在不能卷了，好，刚刚我们这位同学告 诉我们，读出上面的刻度，马上记录下来。都听清楚了？都掌握了？那我请 一位听的最认真的同学，上来试试看。就请后面这位女同学，张老师重新给 你一张袋子。 生演示。 师：你们对她这个操作，有问题吗？ 生：因为她呼出第一口气之后，又突然停了下来，休息了一下呼出来第二口气， 这样数据就不准确了。 师：你有没有意识到这个问题？（与演示的女同学交流） 生：因为卷不起来就停下了。 师： 哦， 因为卷不起来。 所以实验难免会失败， 没问题。 我再请一位同学， 好吧？ 你给我们其实也是提供了一个很好的案例。请后面那个戴眼镜的男同学，你 听得很认真。 生上台。活动开始前，生转头看了看屏幕上的温馨提示。 师：这个同学我发现他非常好一点，他可能有点犹豫，他还注意看一下我们的温 馨提示。 生开始演示：在卷袋子时刚开始朝外卷，下面的学生纷纷举手。生意识到错误马 上重新往内卷。师：我们习惯性往外卷，他自己已经发现了。大家发现没有，这个过程（卷袋子） 是有点难度的。 师：帮他看清楚，他的肺活量可能在多少？你们也可以预测一下他的肺活量大概 在多少？ 生演示完毕。
来试试看。这个机器你看上去好像蛮简单，其实我们要准确使用好 并不简单，刚刚我们这位同学已经把大致的步骤告诉我们了。（出示课件： 肺活量测量温馨提示） 第一步：把管子插进去，然后深深地吸一口气，注意看张老师，你们来判断一 下对不对？ 师演示：随意往管子里吐了口气。 师：对吗？ 生：错。 师：错在哪里？生：错在你没有尽力的呼气，就是随便呼一下。 师：是的，一定是要深深吸一口气。然后继续观察，张老师深深吸一口气。 师演示：深深吸一口气后，分两次吐气 师：你又发现什么问题了？ 生：你是深深地“呼”了一口气。 师：是“吸”了一口气。 生：你是深深地吸了一口气，但是只能呼一次。 师： 绝对不能呼第二次。 今天我们等一下要做， 不是比谁能够把这个机器吹的大， 我们是要比谁的数据准确。所以只能吸一口气，然后再呼，只能一次。好， 我们呼完之后，把吸管拔出，然后刚刚这个同学他说马上把这个卡住（师演 示），你觉得这样卡住科学吗？ 生：不科学。 师： 不是很科学。 有一个更好的办法， 我马上拿住， 开始卷。 朝外卷还是朝内卷？ 生：朝内。 师：为什么朝内？就在座位上说好了。 生：（因视频原因，暂不整理） 师：对，朝内卷。卷到什么程度？卷到实在不能卷，这个有点难度的噢，等下张 老师看哪位同学更心灵手巧。卷到实在不能卷了，好，刚刚我们这位同学告 诉我们，读出上面的刻度，马上记录下来。都听清楚了？都掌握了？那我请 一位听的最认真的同学，上来试试看。就请后面这位女同学，张老师重新给 你一张袋子。 生演示。 师：你们对她这个操作，有问题吗？ 生：因为她呼出第一口气之后，又突然停了下来，休息了一下呼出来第二口气， 这样数据就不准确了。 师：你有没有意识到这个问题？（与演示的女同学交流） 生：因为卷不起来就停下了。 师： 哦， 因为卷不起来。 所以实验难免会失败， 没问题。 我再请一位同学， 好吧？ 你给我们其实也是提供了一个很好的案例。请后面那个戴眼镜的男同学，你 听得很认真。 生上台。活动开始前，生转头看了看屏幕上的温馨提示。 师：这个同学我发现他非常好一点，他可能有点犹豫，他还注意看一下我们的温 馨提示。 生开始演示：在卷袋子时刚开始朝外卷，下面的学生纷纷举手。生意识到错误马 上重新往内卷。师：我们习惯性往外卷，他自己已经发现了。大家发现没有，这个过程（卷袋子） 是有点难度的。 师：帮他看清楚，他的肺活量可能在多少？你们也可以预测一下他的肺活量大概 在多少？ 生演示完毕。
师：你来告诉大家，你的肺活量大概是多少？ 生：1750 毫升 师：基本上还是很准确的。你听的很认真，做的也非常好，张老师奖励你，今天 我们汇总表的第一个同学的数据就由你来贴，好吧？你把你的学号拿上来。 师： 等下我们看看他贴在哪里？我们等下每位同学做的时候也像刚刚那位同学一 样，做完之后我们都有一个学号贴，然后你自己找到你在哪个区间。男女同 学不要贴错了。贴完之后，我们赶紧把材料整理好，老师教大家你怎么把这 空气挤出来。 师演示：将袋子从下往上卷，将空气挤出。 师：将空气挤出后，放回我们的材料袋。然后比一比，哪一个组等下材料整理最 快、最整齐，特别是数据记录的最准确。清楚了吗？ 生：清楚了。 师：请我们的材料员根据我们的编号领材料，开始。（活动用时 6 分 20 秒） 师：我们来观察一下，从刚刚我们汇总的数据当中，你发现些什么？ 生：1501 毫升到 2000 毫升的人和 2001 毫升到 2500 毫升的人比较多， 师：你的意思就是说，同学们基本上集中在这两个区间，是不是？ 生：是。 师：这位同学的一个重大发现。你还有什么发现？ 生：我们全班大约平均在 2300 毫升左右的。 师： 你马上已经通过你的计算， 计算出你们的一个平均数值了。 还有什么发现吗？ 生：就是在 3001 毫升到 3500 毫升的男同学和女同学一个人都没有。 师：嗯。而 2501 毫升到 3000 毫升的同学也比较少，是吧？48 号是谁，举下手？ 3 号是谁？52、39、34、25 站起来我们看一下。 生：（学生起立） 师：好，请坐。从这张图上，我们发现了很多奥秘。那么今天我们是用了一张比 较简易的测量计来测量，那你知道医院里医生是怎么来测量肺活量的？ 生： 医院里有一个肺活量测量器。 它就是有一个管子， 然后你的嘴把空气吹进去， 然后空气会进入到仪器里面，然后仪器就会显示你吹进去空气的量。 师：这个同学课外知识非常丰富。你爸爸是医院里的啊？ 生：不是。师：张老师今天就带来这么个机器，就像刚刚这位同学所说的，这个就叫“电子 肺活量测量计”。我们尽力地吸一口气，然后向吹嘴里面尽力地呼出，这个电子 仪器上就能够显示我们的气体总量。想不想知道张老师的肺活量？ 生：想。（生大声回答） 师：预测一下，会超过你们吗？ 生：会。 师：那我们来试试看。看张老师吸气。 师演示：仪器显示 3206 毫升。 师：还行吧？ 生：非常棒。 师：谢谢你的鼓励。那这样，我请一个你们班的同学来试试看好不好，我要请一 个刚刚发言很积极的同学，我请这位女同学。 生演示：仪器显示 700 毫升。 师：你觉得你
还能提高一点吗？那我再请一个今天发言很积极的同学。我请这位 男同学。 生演示：仪器显示 1988 毫升。 师：不错。最后再请一个同学，沈增则你上来，刚刚你们看到他是贴在这个区间 （2501 毫升到 3000 毫升）。你试试用机器来测测看。 生演示：仪器显示 2300 毫升。 师：刚刚三位同学，你们觉得两个数据“自己记录的数据”和我们“电子仪器” 测量的数据，哪个数据更精确？ 生：当然是这个（仪器）。 师：好。其实呢，张老师发现我们 405 班的同学很了不起，像我们这个年纪的同 学，一般我们的肺活量就在 1200~1800，但是我们也有同学超过了这个平均 数值，就像刚刚沈增则，他已经达到了 2300。你们说说看，肺活量的大小 可能和哪些因素有关？ 生：跟年龄的大小、男女的区别我觉得。 师：还可能跟什么因素有关？ 生：我感觉可能和这个肺的大小有关系。 师：也就是跟他本身的遗传有关，是吧？年龄大小，张老师年纪比你们大，那是 的。跟性别、跟肺，还可能跟什么有关？ 生：还有跟平时的锻炼。 师：哦，跟运动有关。 生：我是吹萨克斯的，所以我的肺活量也很大。师：等一下我一定要请你上来吹吹看。那我给大家看一组数据（出示校队运动员 肺活量测试统计），这是我们学校四年级运动员的肺活量，大家特别注意 404 班王琳波，认识她吗？今天下了课，你们一定要去认识一下，张老师觉 得这个女同学太了不起了，她的肺活量快接近张老师的肺活量，才四年级， 这个数据是千真万确的，2614（女同学的肺活量）。 再给大家看一个数据： 一般成年女子就像张老师， 肺活量是 2500~3000 毫升， 成年男子是 3500~4000。 这几位认识吗？（出示图片：刘翔、贝克汉姆、朴泰恒、菲尔普斯） 师：知道他们的肺活量吗？ 生：不知道。 师：心理预测一下。 师出示结果： 刘翔 5780 毫升 贝克汉姆 6800 毫升 毫升 生：（惊讶） 师：15000，刚才张老师 3000，也就是说他的肺活量是张老师的整整 5 倍。那现 在我们看来，跟运动还是有点密切关系的。是不是？因为肺活量，如果我们 经常加强运动的话，就能够让我们这块横膈肌以及其他的呼吸肌变得更强 壮、更有力。久而久之，你的肺活量就增大了。现在又什么想法，想去参加 些什么运动，增大你的肺活量？ 生：我想参加游泳，因为好像 15000 毫升和 7000 毫升都是参加游泳的。 师：所以你从今天开始起，就准备去游泳了，是吧？ 生：嗯。 师：佩服你，订个游泳计划，或者你暑假可以参加我们学校的游泳队。还可以参 加什么运动？ 生：我比较想参加那个网球。 师：嗯。你刚才看到王琳波。你发
现王琳波还有个项目是什么？ 生：长跑。 师：长跑是一个很好的能够增加我们肺活量的运动项目。再过一个月，冬季长跑 就要开始了，希望我们同学们认真锻炼，一个月之后你的肺活量肯定有所增 加。好吧？ 生：好 师：那今天这节课，我们就上到这里。下课。同学们再见！ 生：老师再见！ 朴泰恒 7000 毫升 菲尔普斯 15000执教： 执教：上海市金山区实验第一实验小学 史加祥 整理： 整理：邵惠英组织上课 T 先别坐下，为了缓和一下紧张的气氛，我们先来做个小游戏，这个游戏大家都 会，什么呢？憋气。大家都玩过是吗？来，听清楚要求，一手捏住你的鼻子，然 后吸一口气。当你感觉到你憋不住的时候就请你做下去。（学生做活动） T（稍过片刻，教师巡回看同学的情况）你已经憋不住了，请坐下去，漏气的都 坐下去。（又过片刻）好了，大家都坐下去，再憋的话就要出事了哦！（全体同 学都坐下） T 有的人憋的时间可能会更长，大家一起来说说你憋气的时候感觉怎样？ S 不能呼吸，很闷气，感觉很难受 S 感觉有点晕晕的。 S 头有很大的反应 S 我这里有点鼓起来了。 T 总之一句话，憋气的时候舒服吗？ S（齐声说）不舒服。 T 当我们憋气憋不住了，我们要干什么呢？ S（齐声）我们要呼吸。 T 对了，我们今天这堂课就来研究什么呢？（板书：呼吸） T 呼吸我们天天在做这个事情，我们也知道它多我们是非常重要的。它跟吃饭喝 水还不一样，我今天心情不好不吃饭，今天心情不好能不能不呼吸了？不行，所 以，我们讲呼吸对我们人类很重要。那么关于呼吸，你有什么想知道或者说有什 么问题吗？ 小组讨论（大约 40 秒） T 好了，我发现问题不少。谁来说说 S 呼吸吗，为什么要呼吸？（板书：为什么） S 怎样呼吸（板书：怎样呼吸） S 不呼吸有什么影响？T 大家告诉他不呼吸有什么影响？S（齐声说）死 T 继续 S 呼吸要干嘛？T 那就是为什么要呼吸。 S 呼吸吸进去又呼出来。T 吸进又呼出是不是有点浪费时间？ S（齐点头示意）恩，是的。 S 人是靠什么呼吸？ T 人要呼吸是吗？关键是我们要弄清楚用什么呼吸？（板书：用什么） S 我们是怎么呼吸？ T 刚刚说了，吸进去又出来，变出来的。 S 用什么呼吸 T 用什么？S 肺泡 S 人呼吸的时候用什么特殊部位？ S 人呼吸的时候是怎样的？ T 好的，我们不提问了，一堂课时间有限，如果我们把这三个问题弄清楚了就可 以了。我们还会有很多发现的。我们来看第一个问题是为什么。知道为什么吗？ 还要了解用什么呼吸。 T 三人一个小组，桌子上有袋子，袋子里有记号笔，然后把第一号的记录
纸拿出 来。笔和纸都拿出来，动作快，然后小组讨论一用什么呼吸？ （学生讨论：90 秒） 把学生写出来的都帖在展台下。关键词写在黑板上（板书：鼻、嘴、肺）T 还有同学有问题是吗？ S 就是不一定，堵住一个鼻孔和堵住两个鼻孔有什么区别？ T 堵一个还是两个，你认为有关系吗？S 没有T 还有一些小组说， 老师我不知道还有什么， 你说打开来看一下， 不可能， 是吗？ 这样，你说里面到底用哪些器官来呼吸的。所以，我给你们准备了 2 号纸，把你 认为是用哪些器官呼吸的写下来。（课件出示人体解剖图） （学生讨论：90 秒） T 好了， 第一次你们自己写了呼吸器官， 第二次给了你们一幅图， 来写呼吸器官， 我们一起来看看你们的想法。（展台投影某一组的记录纸） T 除了黑板上写的这些器官，这组同学还加了一些什么器官呢？有咽、喉。咽喉 还有哪些小组加上的？你们这些小组。还有气管、支气管、（板书：气管、支气 管）还有隔，哪些小组也把隔给圈出来了？（学生举手，教师统计） T 有些小组圈了咽喉，有些小组没有圈（板书：咽、喉）还有一个是隔（板书： 隔） T 还有什么呢？你们还圈出其他的吗？ S 心脏 T 同意心脏的举手（统计），（板书：心脏） T 除了心脏以外还有其它的吗？ S 气管，T 气管我写了。 S 支气管，T 我也写了。 S 右边有一片肺（板书：肺） T 就这些还有没有了？ T 你们写出了你们认为参与呼吸的器官，有些还是有争议的。比如心脏、鼻子和 嘴，它们是用来干什么的？ S 嘴巴用来吃的，鼻子用来呼吸的， S 嘴巴用来吸进去，鼻子呼出去的。 T 嘴巴可以吗？鼻子是吸进去呼出来，嘴巴可以吗？ S（齐声说：可以） T 鼻子能吸气和呼气，嘴巴也可以吸气和呼气，（板书箭头表示吸气和呼气）为 什么要两个？ S 因为都行，所以要写 S 有一个器官堵住了，就可以用另外一个了。T 嘴在什么情况下是用来进气和呼气的。 S 感冒的时候 S 如果跑步的时候喘气，鼻子不够了，就用嘴。 T 我们发现在正常情况下，用嘴呼吸吗？只有在鼻子有问题的时候才用嘴呼吸， 请问，你们用嘴呼吸的时候感觉舒服吗？有什么感觉？ S 很喘 S 难受 T 哪里难受？S 有时候来不及了，要说话还要喘气。 S 嘴呼吸就是太少了。 T 跑步的时候用嘴呼吸，喉咙有什么感觉？ S 很闷的 T 当用嘴呼吸的时候很不舒服，好像有点痒的感觉，那么用鼻子呼吸的时候有没 有这种感觉？为什么？鼻子呼吸有独特的地方吗？ S 可以净化空气，吸进去的气有种反应，所以吸进气后不会有种不祥的感觉。 T 说得很高深了。我们看鼻子里有什么？S 鼻毛。T
它用来干什么？ S 可以把去掉空气里面的脏东西。 T 鼻子里还有什么？ S 还有鼻屎 T 那是什么东西？鼻屎是什么？ S 鼻毛挡住了灰尘形成的。 T 除了这些以外，我们还发现一样东西，就是鼻涕，它有用吗？ S 可以让吸进去的空气变得温暖，不会难受 T 你说得真棒！冬天的时候鼻粘膜能让空气湿润，加温，这样的空气吸进去后还 会不舒服吗？所以，从这个角度来说，嘴巴在迫不得已的情况下才使用的，而鼻 子才是真正用来呼吸的，所以，我们来看嘴不真正列入呼吸器官。接着看，空气 从鼻子进去了，接下来会到哪里了？ S 到咽， T 有同学说到气管了，会直接到气管吗？中间还有两个东西是什么？S 咽喉T（板书用箭头把空气从鼻子进入后依次通过的器官连接起来）这边有支气管， 那么另外一边有支气管吗？这边有肺，另外一边有肺吗？（课件出示气管和支气 管的图）你们看像什么东西？ S 像一棵枯树 T 像一棵倒过来的枯树，好了，不看了。还有一个肺跟气管和支气管是怎样的关 系？这也有图（课件出示） S 这是气管和支气管，这是肺，另外一边有支气管吗？（板书：支气管，并用箭 头补齐各器官的连接） T 到这里为止，呼吸结束了吗？ S 没有，还要出来 T 从哪里出来？ S 原路返回。 T 说得真好。所以，说空气到了肺，后又原路返回出来了。 T 空气在干什么了？进去了后又出来了，它在旅行，空气吸进去和呼出来的东西 一样吗？ S 呼吸进去的是氧气，出来的是二氧化碳，不过氧气里面不是百分之百的纯氧。 T 吸进去的是什么？S 氧气 T 你能把氧气和其他东西分开吗？吸进去的是什么？ 是空气，空气到了肺后，然后呢？ S 我估计是从心脏出去的。T 他自己否定自己了。 S 是有红细胞将氧气运到全身 T 血液将红细胞送到全身，那么氧气是怎么弄出来？这些器官中谁有本事把氧气 留下。 S 心脏 S肺 T 肺和肺泡有什么不同呢？当我们把空气吸进去之后到了肺，肺泡会把氧气留 下，把身体里的二氧化碳和没有用的气体都排出去。所以，我们说空气进去和出 来的东西是不一样，其实我们已经解决两个问题，用什么呼吸已经知道了，为什 么呼吸？ S 为了生存，T 我们身体工作需要氧气，刚刚憋气为什么憋不住了？我们人体要氧气，人的呼 吸是为了让我们不断获得氧气，氧气到身体又到哪里去了？ S 又由细胞转到心脏，心脏转到鼻孔，然后出去。 T 好不容易把氧气留下， 又要放出去。 关于心脏在后面的循环系统中会重点学到。 这堂课不将了。 T 讲到这里为止我们已经弄清楚了为什么呼吸，用什么呼吸。而且也感觉到了呼 吸的的确确是一件很
很开心的事情，来跟着我，咱们来两下好吗？来，吸气（学生 跟着做深呼吸）呼气，再来一次。刚才我发现有同学这样做。（教师模仿学生的 吸气时耸肩的动作，呼气时放肩的动作）也就是说我们在呼吸的时候上面会不会 动？上半部分是胸，下半部分是腹部，我们一起一手放在胸部，一手放在腹部， 看看呼吸的时候有什么感觉？（学生做动作） S 腹部在动 S 肚子在动来动去。 T 到底怎么动的，请同学们做这样的动作之后，然后填写 3 号记录纸。 学生活动 展示学生的结果T 出现争议了，我们看看怎样？老师再做做这个动作。当我们吸气的时候空气是 进去还是出来？S 出来 T 进去充满了空气会怎样？S 会变大。T 那肺变大，胸会 变小吗？S 不可能。T 那我们一起再来感受看看。 （学生再做一次呼吸动作） （课 件出示侧面解剖人的呼吸状态时，胸腔的变化视频） T 空气要进去，胸部必然要打开留出空间让空气进去。好了，那么你说呼吸跟肚 子有什么关系呢？ S 没有关系T 我不让肚子动，呼吸时会怎样？请同桌抱住一同学的肚子，让她不要动，然后 呼吸会有什么感觉？ S 肚子变硬了。 T 那么到底是什么在动呢？空气在里边，里边肯定有一个器官。我这里有一个模 型一起来看看， （出示人体解剖模型）当把肺和心脏拿掉之后里面出现了一个东 西，我们一起来看看这是什么东西？ S 是一个磨叽 T 是隔，就是你们说的隔，它在呼吸中有没有用？有没有办法去了解一下 S 进行隔离 S 我感觉这个隔有点那个，把储藏的空气分散开去。 T 模拟实验，我有一个瓶子你会去模拟什么东西？ S 模拟身体 T 上半部分，如果要模拟身体还缺什么？ S肺 T 肺有什么东西可以代替？ S 气球 S 少一个气管， S隔 T 我有做好的，你们一起来看看。（出示呼吸模拟器）我们一起看隔不动气球没 有 变化，如果把隔往下拉会怎样呢？个往上升又怎样呢？（教师演示，学生看） S 这是魔术 T 这不是魔术，这是科学，你们想不想玩玩呢？ T 在你们的桌子下面，三人一个，进行试试。 学生活动。 T 没有玩完的没有关系，等会儿有时间。你们有没有发现跟老师刚才一样的现 象？当隔往下拉的时候，空气会进去，肺会怎样？胸腔扩大，隔往下去，把下面 的器官压下去，肚子自然会怎样呢？S 胀起来。T 如果隔回去了呢？胸腔变小， 肚子也往回缩了。S 我感觉这个好像跟一个原理一样，你感觉当大便拉不出的时候， “嗯”的一下， 大便就拉出去了。（学生一阵笑） T 你有没有发现那时你憋气别准了。是不？ S 我发现医生输液的时候一样。 T 呼吸是不是只有呼吸器官，人在做呼
吸这样很简单的事情的时候，用到的器官 很多，全身协调，合作完成。人是一个非常精炼，非常灵巧，非常奇妙的一个。 T 最后留一个小任务，人这么重要的机器，生活中就要维护好这个机器，该注意 什么事情让呼吸器官变得好一点，变得健康一点。回去找找资料。呼吸执教上海市金山实验小学 史加祥 记录：丽水市松阳县实验小学集团学校 王海花——好了，放松一点，放松一点。等了两天了，终于轮到我们了，等急没有？ 。。。等急了 ——我也是，我天天在等着，天天看他们在上。有几个地方注意一下，话筒 轻拿轻放，当然你如果说声音音够响，不用也没关系，你们不用紧张。 。。。老师你别紧张 ——你们紧张，我也跟着紧张。 ——昨天晚上有三位同学加我 QQ 了，哪三位？举一下手。要求，桌子下面 的东西，我没叫你拿的时候，你不要去动他。上课 ——上课，同学们好！ 。。。（起立）老师好！ ——大家先别坐下，为了缓和一下紧张的小游戏——憋气。要求：一手捏鼻 子，吸一口气，当你感觉到憋不住的时候，就请你坐下去。 ——你的嘴巴张开了，坐下去。 ——录像看得很清楚，跑不了的啊，漏气的都请坐下去。——坐下去就别站起来了。 ——批，应该又有一批，我听到声音出来了。 ——好了，坐下去了，再憋要出事了。 ——有的人憋的时间可能会更长。说说看，观察憋气时有什么感觉？ 。。。感觉胸部有一阵闷气，然后闷了以后就感觉眼睛和鼻子很难受的。 ——感觉往上冲了是吧？ 。。。感觉晕晕的。 ——好像要晕刚过去了。 。。。感觉头部这里很难受。 ——哦，头这个地方也有反应了。 。。。感觉耳膜鼓起来了。 ——反正就是一句话，憋气的时候舒服吧？ 。。。不舒服 ——对我们憋气憋不住了，要干什么？ 。。。要呼气、吸气。 ——也就是要干什么？ 。。。要呼吸。 ——这堂课，咱们来研究什么？ 。。。呼吸 ——对了。（板书课题，呼吸） ——咱们来看看呼吸，天天都在做这个事情。而且我们也知道，它对我们是 非常重要。它和吃饭喝水还不一样，今天心情不好，我不吃饭。今天心情不好， 能不能不呼吸啊？ 。。。不能 ——所以，我们说呼吸对我们人类是非常重要的。关于呼吸，你有什么想知 道的？有什么问题？小组里面先讨论一下。 。。。（小组讨论） ——我发现问题不少啊。哪个小组派个代表说说看。 。。。为什么要呼吸？（板书，为什么）。。。怎么样呼吸？（板书，用什么） 。。。呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？ ——其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？ 。。。
死！ ——其他同学。 。。。为什么气体进去了，又要呼出来。 ——发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。是不是有点浪费时 间？ 。。。恩。 ——待会儿我们看看。 。。。人是用什么器官呼吸的？ ——要不要弄清楚啊？ 。。。不用。 ——不用啊？为什么呼吸，怎么呼吸？关键是你用什么器官呼吸。还有一个 问题，用什么呼吸？（板书，用什么） 。。。肺里面的肺泡是干嘛的？ ——他提到一个东西，什么啊？ 。。。肺泡。 。。。人呼吸的时候，为什么有时候不稳定？ 。。。人吸入的气和呼出的气，是不是一样的？ ——好了，我们课堂时间有限，这节课我们能把黑板上三个问题弄清楚了就 可以了。还有很多很多问题，我们自己去发现。 ——关于呼吸问题，咱们第一个要弄清楚的是用什么呼吸？你们知道用什么 呼吸？ 。。。（很多学生举手）但是教师没有抽答。 ——没事，我们三个同学一组，在你们桌子底下有一个塑料袋，里面有记号 笔，然后把里面的一号记录纸拿出来。 。。。（学生拿材料，讨论填写记录表。） ——展示学生的记录纸记录单，我们认为人的呼吸器官有： 1 号记录单：肺、嘴、鼻子 2 号记录单：鼻子、肺、气管 3 号记录单：肺、鼻子、嘴 ——基本上一样的是鼻子、嘴和肺。还有没有小组要补充的？（板书：鼻、 嘴、肺） 4 号记录单：鼻孔、肺、气管、毛孔、支气管、肺泡、横隔 ——大部分同学认为是黑板上的三个，鼻、嘴、肺。主要是我们不知道里面 有什么？打开来看看，我们知道里面有什么，也许还能说得更清楚。是不是？ 。。。是。 ——所以老师又给大家准备了二号记录纸，从袋子里面取出二号记录纸。 。。。学生开始讨论并圈出相关器官。 ——展示学生的记录单。除了黑板上的三个，我们看看又增加了哪些？（板 书：气管、支气管、咽、喉、隔） ——还有什么？ 。。。心脏。 ——你认为心脏是的，请举手。 。。。（很多学生举手）（板书，心脏） ——我们来看看几个有争议的。比如说鼻和嘴。 。。。嘴巴是用来吃的，鼻子是用来呼吸的。 。。。嘴巴是用来吸进去，鼻子是用来呼出去。 ——鼻子可以让呼吸进行，嘴巴可不可以？ 。。。可以。 ——问题来了，我鼻子也行，嘴巴也行。为什么要长两个？ 。。。如果有一个器官堵住了，可以用另一个进行。 ——不是堵住了，嘴在什么情况下是可以用来进气和出气的？ 。。。感冒的时候。 ——感冒的时候，鼻子通不通。？ 。。。不通。——这个时候用什么？ 。。。鼻子。 。。。如果跑步的时候，鼻子不够，那么就要用
嘴巴。 ——我跑的时候，来不及了，所以就要用嘴巴呼吸。 ——正常情况下，我们用不用嘴巴呼吸？ 。。。不用。 ——只有在迫不得已，或者我的鼻子有问题时，才用嘴巴呼吸。我们用嘴呼 吸时，感觉舒服不舒服？ 。。。不舒服。 ——什么感觉？说说看。 。。。佷喘，哮喘一样的。 。。。难受。 。。。就是觉得太少了？ ——咱们跑步时，用嘴呼吸，喉咙这里什么感觉？ 。。。很闷的，有点让人鼻子也进不了气。 ——当我们用嘴去呼吸时，这里感觉很不舒服，很干，有时候还疼，是吧？ 那么刚才提到过，在正常情况下，我们用什么呼吸？ 。。。鼻子。 ——那么用鼻子呼吸，有没有这种感觉？ 。。。没有 ——为什么？那么鼻子有没有什么独特的地方？ 。。。可以闻东西。 ——我们今天讲呼吸。 。。。进化空气。 ——怎么进化？ 。。。就是吸进去的时候，鼻子会引起一种反应。 ——他说的高深了，大家说说鼻子里面有什么？ 。。。鼻毛 ——鼻子里面还有什么？。。。鼻屎 ——鼻屎是什么？ 。。。…… ——也就是鼻毛在我们呼吸时挡住了很多脏东西，那个就是。还有什么？ 。。。鼻涕 ——这个东西有没有用？ 。。。它能让进入的空气变得温暖而不会很难受。 ——你厉害，非常好。尤其冬天的时候，里面的鼻粘膜、还有各种各样的东 西，能让进入的空气加温、加湿。这样进去了，还会不会不舒服呢？ 。。。不会 ——刚才我们说了，只有在迫不得已的情况下，才用嘴巴呼吸。我们可以说， 它是兼职的。而鼻子才是真正的呼吸器官，嘴我们并不把它列在呼吸器官里面， 鼻子才是。（板书，圈去嘴。） ——接下去，我没看，空气假使从鼻子进去了，接下去应该到那里了？ 。。。到咽 ——会直接到气管吗？ 。。。不会 ——也就是中间还有两个部位，是—— 。。。咽和喉 ——板书：用箭头链接各部分。 。。。气体进来到咽，到喉，到气管，到支气管 ——问题出来了，气管和支气管到底怎么样呢？我们来看图（课件图片）像 什么？ 。。。像一棵枯掉的树倒过来，上面是主干一样，下面是很多分出来的树枝。 ——还有一个肺和支气管和气管是什么样的关系？这儿也有一个图。左右两 边都有支气管。然后到哪里去？ 。。。肺 ——我们的呼吸结束了没有？ 。。。没有。。。还得呼出来。 。。。循环。 ——什么叫循环？刚刚有同学说，还得出来。从哪里出来，它的路线跟刚刚 我画的路线怎么样啊？ 。。。原路返回 ——这个词用的好。就是说——（学生说路线，教师板书路线的箭头）空气 从我们吸一口，进去了，呼
口出来了。空气在干什么？ ——旅行。进去转一圈又出来了。我吸进去和呼出来的一样吗？ 。。。不一样。 ——什么不一样，谁来说说看？ 。。。吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，不过氧气不是纯氧。 ——吸进去的是什么东西？ 。。。氧气 ——你能把氧气跟其他东西分开吗？ 。。。不能 ——吸进去的是什么？空气 ——空气进去，往下走走走，到肺了。然后呢？ 。。。然后，是从鼻子里面出气。我估计啊，是要从心脏里面出去的。 ——如果从心脏出去了，那么你还有气出来吗？ 。。。…… 。。。是由红细胞将氧气运送到全身。 ——红细胞？血液里面的东西。也就是血液会帮我们的氧气运送到全身各个 地方去。 。。。对 ——那么这个氧气怎么弄出来的？这些器官当中谁有这个本事能把氧气留下 来，然后送到全身。 。。。心脏 。。。肺 ——刚才有同学提出了肺和肺泡有什么作用？——今天应该知道了，当我们把空气吸进去，肺会作出一个什么行动？它会 把什么留下来？ 。。。氧气 ——它会把什么带出去？ 。。。二氧化碳。 ——它会把我们产生的二氧化碳，以及空气当中我们没有用到的其他气体怎 么样？ 。。。排出去。 ——所以刚才我们说了，空气这样吸进了，呼出去一样吗？ 。。。不一样 ——其实这个地方我们解决了两个问题，哪两个？ ——为什么呼吸我们知道了。为什么呢？ 。。。为了生存。 ——这个很大啊。因为我们身体需要什么？ 。。。氧气 ——你刚刚憋气为什么憋不住了？知道了吗？ ——知道了。因为刚才你的身体在喊什么？我要氧气，是不是？ 。。。是 ——所以，我们说了，人的呼吸是为了不断获得氧气。而氧气提炼出来了， 接下去到哪里起来了？ 。。。是由细胞转到心脏，又由心脏转到鼻孔，而后又由鼻孔呼出去。 ——我好不容易把氧气留下来，你又把它放出去。心脏我们对它还不是很了 解，到后面的循环系统我们还会了解它，这节课我们不去研究它。 ——到这里，我们了解了为什么呼吸？用什么呼吸？而且也感觉到了呼吸的 的确确是一件很开心的事情。要么我们两下好吗？ ——（教师夸张地演示，学生一起呼吸）来，吸气，呼气。再来一下，吸— —呼—— ——我发现刚刚还有一个问题，很多同学吸气、呼气的时候（教师模仿夸张 耸肩的动作）。也就是说咱们呼吸的时候上面会不会动？。。。会 ——上面这个部分叫什么？ 。。。胸 ——下面这个部分呢？ 。。。腹部 ——咱们来，一手放在胸部，一手放在腹部，来看看呼吸时有什么感觉？来， 吸气——呼气—— 。。。腹部
部在动 ——刚刚我们说了胸部在动，现在腹部也在动。 ——艾，动来动去的，那到底是怎样动的？ ——一手放在胸部，一手放在腹部。感受一下，然后填好 3 号记录纸。 。。。（学生感受，填写记录单。） ——展示记录单，交流 1 号记录单： 当我们吸气时，胸腔扩大，腹部收缩。 当我们呼气时，胸腔收缩，腹部扩大。 2 号记录单： 当我们吸气时，胸腔缩，腹部缩。 当我们呼气时，胸腔胀，腹部胀。 ——不一样，出现争议了。怎么来把手放在胸部，安安静静的，不要刻意的 去做。来，吸气。变大还是变小？ 。。。变大、变小 ——有的同学说变小是肩部抬起来了， 肩部不动， 再来一次。 变大还是变小？ 。。。变大、变小 ——我们吸气时空气进去还是出来？ 。。。进去 ——空气讲起了，肺变大了，胸部变小了。可能吗？ 。。。不可能 ——我们再来感受一下。。。学生感受 ——这里我准备了一样东西，我们了看看（课件；人体呼吸时胸部的起伏变 化） ——胸腔的变化，我们还好理解，因为这些呼吸器官都在这里。刚才我们说 肚子也变了。呼吸和肚子有没有关系？ 。。。没有关系 ——那我不让肚子动，你觉得呼吸怎样啊？ ——我们来个小活动，两个人抱着另一个的肚子，你吸气看看。 。。。肚子变硬了 ——它硬要往外撑是吧？你即使不让它动，它也要动。什么东西在动呢？最 好打开来看看。我给你们准备了一个模型，我们来看看。（出示教具，人体内部 模型） ——当我把上面的心脏和肺拿掉了，这里出现了一个东西。这是什么东西？ 。。。隔 ——隔在呼吸当中有没有用？什么用？ 。。。进行隔离 ——想象很丰富 。。。…… ——咱们按照科学课常用的方法，最好做一个模拟实验。这里有个瓶子，如 果让你去模拟的话，你会用它模拟那部分？ 。。。身体 ——上半部分是吧！ 。。。YES ——还缺什么？ 。。。肺 ——用什么代替一下？ 。。。气球 ——还少什么？ 。。。气管——少个气管，最好用个管子。还少什么？ 。。。隔 ——因为我们要研究隔在呼吸当中有没有用，下面肯定要加个隔。我这里有 做好的，咱们来看看。（出示教具） ——我把隔往下拉，有什么变化？ 。。。气球变胀了。 ——我把隔松掉，气球—— 。。。憋了。 ——你们想不想玩一下。想 。。。你们桌子底下有一个，试试看 ——当我们隔下去时，空气是进去还是出来？ 。。。进去 ——进去，然后肺会变怎么样？ 。。。胀 ——胸腔相应的也会怎样？ 。。。变大 那么隔压下去了，我们下面的一些器官必然的就会往下去一去。肚子自然而 然
就会？ 。。。涨起来了。 ——然后当我隔回去了，咱们结合这个模拟实验来看。隔回去，肺变小，腹 部变小，空气出去了。还有什么问题？ 。。。我感觉好像跟一个原理一样？就是在你大便拉不出时，你 (⊙v⊙)嗯 ——这样子的话大便就会拉出去了。 ——哦，我们把学到的也联系实际，不说这个了啊。 。。。我还发现医生在输液一样，灌入药水时，他一拉药水就灌进去了，然 后一推，药水就射到人的身体里面去了。 ——现在怎么样呼吸弄清楚了吗？呼吸是不是仅仅只有呼吸器官？ 。。。不是——上半部分，胸腔里面的骨骼也在发上变化。中间的隔也在发生变化。我 们人体在做呼吸这样一个很简单简单的动作，用到的器官多不多？ 。。。多 ——而且，你会发现它是一个全身协调，合作完成的动作。而且你会发现人 身体是一个非常精巧，非常奇妙的机器。 下课铃声响了 下课铃声响了 ——下课了，你们愿意下课吗？ 。。。不愿意 ——下课了，没办法，布置一个任务。既然我们这部机器这么重要，我们怎 样来维护这部机器，也就是生活中我们做一些什么事情，才能让我们这部机器好 一点。 也就是让我们的呼吸器官健康一点， 让身体健康一点。 回去自己找找资料， 或者下课同学讨论一下。好不好？ 。。。好。 ——好了，他们不让我上了，下课。 听课教师响起热烈的掌声 ——他们鼓掌，我们也鼓掌。 。。。学生鼓掌。
2011 年全国小学科学优质课展示活动课堂实录《呼吸》教学实录 呼吸》《运动与呼吸》课堂实录 运动与呼吸》执教者：浙江省嘉兴实验小学 整理者：浙江省杭州市萧山区新塘小学 张晓萍 何佳明师：同学们，今天我们要一起来研究一个我们人体每时每刻都在做的一项运动： 呼吸。（出示投影片：呼吸）知道什么是呼吸吗？ 生：就是把氧气吸进去，再呼出二氧化碳。 师：哦，你是这样理解的。那我们来体验体验呼吸，好不好？ 生：好。（全体） 师：我们做几次深呼吸，好吗？ 生：好。（全体） 师：怎么才算一次啊？ 生：先吸进一口气，然后再呼出一口气才算是一次。 师：很好，吸一次呼一次，我们来试试看。很平静、自然状态下，不要故意把肩 耸起来。 吸，呼（师生同时进行，反复三次） 师：考考你们，刚刚的这口气到了我们人体的哪些地方？它最后又到了哪里？ 生：它进入了人体各个部位。 师：那么你知道它经过了人体哪些地方？ 生：（没有回答） 师：还没想好，其他同学来补充。你来说说看。 生：它先到了肺，还有那个右心房和左心房。 师：哦，你的课外知识很丰富。还有要补充吗？你觉得它从我们鼻子进去，还经 过了哪些地方？ 生：还经过了血管。 师：血管，是吧？你知道吗？你来说说看。 生：我在一部电视上看到过。他们说的都不够全面，其实人呼进去的空气是黏在 血液上的，然后进入人体里，循环一圈后又从鼻子里呼出。师：那你知道它从鼻子里进去之后，要经过人体的哪些地方？ 生：心脏、肺。 师：马上就到心脏、肺？ 生：先是从那个气管（学生用手指着自己的脖子部位），然后到肺，之后再到心 脏，然后越来越下面，又回来一圈。 师：越来越下面，到哪里去了呀？ 生：到胃。 师：到胃？ 生：我觉得空气进入人体之后，它会由这里的一条气管，然后快要到肺的时候， 气管就会变成支气管，变成两条，进入两个肺。肺中有肺泡，它处理空气， 输入心脏。心脏它会再把空气进行加工输入血液。 师：他的课外知识也非常丰富。对吧？刚刚有同学讲到了，通过气管、支气管到 肺，那你有没有在呼吸的时候感觉到肺这里有点变化？ 生：我感觉像胀了起来似的 师：是吸气的时候胀起来还是呼气的时候胀起来？ 生：吸气的时候。 师：呼气的时候怎么样？ 生：胃就瘪下去了。 师：是胃？ 生：噢，是肺。（学生自己纠正） 师： 那我们也来体验一下， 他刚才说吸气的时候肺好像鼓起来， 就是胸这个地方， 是吧？然后呼气的时候又收缩下去。我们把手放在胸部一起感受一下，体验 一下。 吸，呼（学
生体验） 师：有没有感受到？ 生：感受到了。 师：刚刚同学们讲到了很多人体的器官，有气管、支气管、肺、心脏、胃。那么 我们人体有哪些呼吸器官， 我们来认识一张人体的呼吸器官图。 （出示 PPT） 师：我们一起来认识一下，好吧？它们是（），一起说。 生：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺（师生齐读，并跟着老师按顺序指自己身 上的呼吸器官） 师：肺有几个？ 生：两个。 师：左右各一个。看着这张图，你能想象的出来：空气，我们刚刚吸进去的这口 气，它进出人体的一个路线是怎么样的？生：它先呼到鼻腔（教师纠正：吸到），吸到鼻腔，然后再经过咽、喉、气管， 然后由支气管分配到两个肺里面。 师：哦，你用了这个词：分配。然后呢？又怎么排出体外的？排出体外的路线是 怎样的？ 生：空气是先到左心房，然后右心房是呼出二氧化碳，再沿着刚刚进来的路线出 去。 师：刚刚进来的路线是怎么样的？ 生：就是到支气管、气管、喉、咽，然后再到鼻腔。 师：然后排出体外。是吧？ 生：嗯。 师：我们来看一个动画，是不是如我们刚刚两位同学所说的。 播放动画。 师：看清楚了吗？空气从鼻腔进入，到咽、喉、气管、支气管，然后到达肺。在 肺里进行气体交换，又通过了支气管、气管、咽、喉排出了体外。这就是我 们人呼吸的一个过程。 师：刚刚有同学讲到说，我在呼吸的时候，这个胸部会扩大、收缩。那你想不想 看看我呼吸的时候，到底这个肺是怎么变化的？ 生：想。 师：把张老师打开了，给大家看？有同学说好？ 生：（学生笑） 师：没办法把张老师打开来给大家看。今天张老师给大家带来了一个“模拟呼吸 器”（出示实物）。既然是模拟呼吸器，我们来认识一下好吧？ 师：这个竖直的玻璃管模拟的是什么？ 生：气管。 师：两个分叉的？ 生：支气管。 师：两个红色的气球？ 生：肺。 师：表示肺。但是张老师告诉大家，呼吸的奥秘还在于下面的有一块薄膜。我们 就这个薄膜是我们肺下面的一块叫做“横膈膜”（语速故意放慢）。它是非 常巨大的一个…… （这部分视频没有声音） 我们的呼吸就是受这块肌肉控制。 大家睁大眼睛看仔细，张老师如果向下拉这个薄膜也就是横膈膜，这个气球 也就是我们模拟的肺发生什么变化，说明什么？ 如果向上运动，这个气球又有什么变化，又说明什么？看清楚哦。师演示：横膈膜向下运动（气球变胀） 次横膈膜向上运动（气球收缩） 反复两师：你发现什么了？你说说看，横膈膜向上运动的时候？ 生：我发现向下拉的时候气球胀起来了。 师：说明了什
么？ 生：说明气吸进去了。 师：气吸进去了，通过了哪些器官吸进去了？ 生：通过咽、喉、气管、支气管。 师：吸进去了，吸到了哪里？ 生：吸到了肺。 师：你刚刚学的非常认真，听得非常认真。那现在我们横膈膜向上运动呢？你又 发现什么了？ 生：气球就缩了回去。 师：那说明什么呀？ 生：把气给咽了。 师：把气咽了？咽到哪里去了？有同学有不同的想法？ 生：向上动的话，那就是把二氧化碳排出来了。 师：就是把我们肺里的空气给？ 生：给排出来了。 师：排出体外了，是吧？那你现在理解了，为什么我们在吸气的时候，肺会感觉 到鼓鼓的，而呼气的时候会收缩着，理解了吗？是我们这块横膈肌在控制。 这样，我们横膈肌向下吸 横膈肌向上呼（师生共同体验） 师：再考考大家，这样深深吸了一口气，这口气有多大？你说说看，有多大？ 生：可能最长能让人坚持两三分钟。 师：哦，你是用时间。你觉得我这口气能够屏牢两三分钟，用时间来衡量。 生：我大概就 20 秒。 师：哦，你们都用时间。那张老师刚刚问的是大小？你有什么办法知道，我这样 吸一口气，这口气有多大？ 生：用肺活量检测仪。就是吸一口气，再使劲往里吐，看看最高能吐到多少？ 师：你想到了用仪器，是吧？其他同学有补充吗？ 生：我觉得还有更简单的方法，就是你先拿一个已经瘪掉了的气球，然后你先深 吸一口气，把气都呼到气球里面，最后看一下气球有多大就可以了。 师： 吹气球。 那今天张老师有一个保鲜袋， 如果我给你一个保鲜袋， 你有办法吗？ （出示保鲜袋） 生：往保鲜袋里呼吸，看呼吸呼到什么时间，然后就停。师：你的意思就是张老师拼命的这样“呼呼呼呼”（师快速演示学生的方法）， 呼到什么时间？ 生：嗯 师：现在我们是说你只要吸一口气，这口气有多大？ 生：应该是和气球的那个方法差不多，还是吸一口气，然后把塑料袋罩在口头， 把这口气吐出来，把它捏住就可以知道了。 师：行吗？这个办法行吗？ 生：行。 师：好，材料员把我们信封里的保鲜袋分给每个同学，我们听老师指挥。我们就 用刚才那位同学的办法，我们来试一试。 每个同学一张保鲜袋。拿到之后轻轻拉开，然后深深地吸一口气，注意不 要漏出来。我们用尽力气吐出，刚刚那位同学提醒我们还要马上卡住。好， 预备，开始。 生：（开始活动） 师：好，马上卡住。万一漏了，你就重新来一次。刚刚有个同学在前面讲到了一 个名词，叫肺活量。其实刚刚我们同学用力吸了一口气，你尽力呼出的这个气的 总量就叫做肺活量。我们举起来看看，谁
的肺活量大一点？ 生：（学生纷纷举起手中的保鲜袋） 师：你能比较出来吗？谁的肺活量大一点？ 生：（有个别学生在下面说“看不出”） 师：能比较出来吗？ 生：（学生在下面说“我”） 师：有同学说“我”，好像很多同学都在说“我”，是吧？有同学刚刚说比较不 出来。你觉得用这个办法，有什么缺点？它能够收集我们呼出的气体。 生：我觉得它可能会漏气 师：口子太大，容易漏气。还有什么缺点吗？ 生： 我也觉得有点漏气， 因为一开始如果你不抓紧那个口子， 口子必须要封闭的， 在口上罩着。不然的话，你吹的时候救很有可能不知不觉地漏气了。 师：那么假设这个袋子能够把它改进到不漏气，你觉得用这个袋子还有什么缺 点？ 生：还有一个缺点，就是不能准确地检测这个肺活量。 师： 那你觉得这样， 看来我们这个办法要测量我们的肺活量还有一点难度， 是吧？ 我们先把它折好。折好之后，小组讨论一下：我们怎么才能够准确地测量肺 活量？工具上面我们还可有做哪些地方地改进？好，折好之后，马上放回信 封，小组开始讨论。生：（开始讨论，用时一分半钟） 师：好，都有金点子了吗？ 生：可以用一根吸管，插进塑料袋口子，然后用皮筋之类的胶带封住，然后深吸 一口气，再吐出来，然后用大拇指马上倾牢，这样就可以比了。 师：这样就能比了！？你们刚刚讲的办法可能更多是一个不漏气。有没有还有更 为科学的，除了考虑不漏气之外？ 生：我觉得把一根吸管插入水中，水中吹出的气泡或许能证明。 师：你用到了一个很科学的办法，叫做排水集气法。刚刚我在这组听的时候，他 们说还要有一个测量器，是吧？也就是说你这个袋子上要有点刻度。张老师 今天在这里有这么个工具，发现什么了？ 生：有刻度。 师：它上面就有刻度。从 1000 到 5000，这是一个简易的肺活量测量机。它的体 积单位就是用毫升来表示，这个就表示 1000 毫升，如果到这里就表示 5000 毫升。（师指着实物） 师：有没有同学玩过这个袋子？ 生：（个别同学举手） 师：玩过的啊，怎么玩的？ 生：这个袋子有一个开口。 师：这个开口在它的左上角。 生：把这个开口撑开，然后嘴巴就对准那边。 师：用嘴巴对？ 生：用吸管对，把它插进去，用大拇指把它压牢。然后深吸一口气，再呼进去。 然后吹到没气了之后，把那个袋子从上往下卡紧。 师：这样卡紧？（师演示：直接从上往下一把抓紧） 生：对，然后气到哪一个刻度，就是肺活量是多少。 师：有同学想补充，是吧？这样，听清楚要求。等下张老师要请一位听得最认真 的同学上
来试试看。这个机器你看上去好像蛮简单，其实我们要准确使用好 并不简单，刚刚我们这位同学已经把大致的步骤告诉我们了。（出示课件： 肺活量测量温馨提示） 第一步：把管子插进去，然后深深地吸一口气，注意看张老师，你们来判断一 下对不对？ 师演示：随意往管子里吐了口气。 师：对吗？ 生：错。 师：错在哪里？生：错在你没有尽力的呼气，就是随便呼一下。 师：是的，一定是要深深吸一口气。然后继续观察，张老师深深吸一口气。 师演示：深深吸一口气后，分两次吐气 师：你又发现什么问题了？ 生：你是深深地“呼”了一口气。 师：是“吸”了一口气。 生：你是深深地吸了一口气，但是只能呼一次。 师： 绝对不能呼第二次。 今天我们等一下要做， 不是比谁能够把这个机器吹的大， 我们是要比谁的数据准确。所以只能吸一口气，然后再呼，只能一次。好， 我们呼完之后，把吸管拔出，然后刚刚这个同学他说马上把这个卡住（师演 示），你觉得这样卡住科学吗？ 生：不科学。 师： 不是很科学。 有一个更好的办法， 我马上拿住， 开始卷。 朝外卷还是朝内卷？ 生：朝内。 师：为什么朝内？就在座位上说好了。 生：（因视频原因，暂不整理） 师：对，朝内卷。卷到什么程度？卷到实在不能卷，这个有点难度的噢，等下张 老师看哪位同学更心灵手巧。卷到实在不能卷了，好，刚刚我们这位同学告 诉我们，读出上面的刻度，马上记录下来。都听清楚了？都掌握了？那我请 一位听的最认真的同学，上来试试看。就请后面这位女同学，张老师重新给 你一张袋子。 生演示。 师：你们对她这个操作，有问题吗？ 生：因为她呼出第一口气之后，又突然停了下来，休息了一下呼出来第二口气， 这样数据就不准确了。 师：你有没有意识到这个问题？（与演示的女同学交流） 生：因为卷不起来就停下了。 师： 哦， 因为卷不起来。 所以实验难免会失败， 没问题。 我再请一位同学， 好吧？ 你给我们其实也是提供了一个很好的案例。请后面那个戴眼镜的男同学，你 听得很认真。 生上台。活动开始前，生转头看了看屏幕上的温馨提示。 师：这个同学我发现他非常好一点，他可能有点犹豫，他还注意看一下我们的温 馨提示。 生开始演示：在卷袋子时刚开始朝外卷，下面的学生纷纷举手。生意识到错误马 上重新往内卷。师：我们习惯性往外卷，他自己已经发现了。大家发现没有，这个过程（卷袋子） 是有点难度的。 师：帮他看清楚，他的肺活量可能在多少？你们也可以预测一下他的肺活量大概 在多少？ 生演示完毕。
来试试看。这个机器你看上去好像蛮简单，其实我们要准确使用好 并不简单，刚刚我们这位同学已经把大致的步骤告诉我们了。（出示课件： 肺活量测量温馨提示） 第一步：把管子插进去，然后深深地吸一口气，注意看张老师，你们来判断一 下对不对？ 师演示：随意往管子里吐了口气。 师：对吗？ 生：错。 师：错在哪里？生：错在你没有尽力的呼气，就是随便呼一下。 师：是的，一定是要深深吸一口气。然后继续观察，张老师深深吸一口气。 师演示：深深吸一口气后，分两次吐气 师：你又发现什么问题了？ 生：你是深深地“呼”了一口气。 师：是“吸”了一口气。 生：你是深深地吸了一口气，但是只能呼一次。 师： 绝对不能呼第二次。 今天我们等一下要做， 不是比谁能够把这个机器吹的大， 我们是要比谁的数据准确。所以只能吸一口气，然后再呼，只能一次。好， 我们呼完之后，把吸管拔出，然后刚刚这个同学他说马上把这个卡住（师演 示），你觉得这样卡住科学吗？ 生：不科学。 师： 不是很科学。 有一个更好的办法， 我马上拿住， 开始卷。 朝外卷还是朝内卷？ 生：朝内。 师：为什么朝内？就在座位上说好了。 生：（因视频原因，暂不整理） 师：对，朝内卷。卷到什么程度？卷到实在不能卷，这个有点难度的噢，等下张 老师看哪位同学更心灵手巧。卷到实在不能卷了，好，刚刚我们这位同学告 诉我们，读出上面的刻度，马上记录下来。都听清楚了？都掌握了？那我请 一位听的最认真的同学，上来试试看。就请后面这位女同学，张老师重新给 你一张袋子。 生演示。 师：你们对她这个操作，有问题吗？ 生：因为她呼出第一口气之后，又突然停了下来，休息了一下呼出来第二口气， 这样数据就不准确了。 师：你有没有意识到这个问题？（与演示的女同学交流） 生：因为卷不起来就停下了。 师： 哦， 因为卷不起来。 所以实验难免会失败， 没问题。 我再请一位同学， 好吧？ 你给我们其实也是提供了一个很好的案例。请后面那个戴眼镜的男同学，你 听得很认真。 生上台。活动开始前，生转头看了看屏幕上的温馨提示。 师：这个同学我发现他非常好一点，他可能有点犹豫，他还注意看一下我们的温 馨提示。 生开始演示：在卷袋子时刚开始朝外卷，下面的学生纷纷举手。生意识到错误马 上重新往内卷。师：我们习惯性往外卷，他自己已经发现了。大家发现没有，这个过程（卷袋子） 是有点难度的。 师：帮他看清楚，他的肺活量可能在多少？你们也可以预测一下他的肺活量大概 在多少？ 生演示完毕。
师：你来告诉大家，你的肺活量大概是多少？ 生：1750 毫升 师：基本上还是很准确的。你听的很认真，做的也非常好，张老师奖励你，今天 我们汇总表的第一个同学的数据就由你来贴，好吧？你把你的学号拿上来。 师： 等下我们看看他贴在哪里？我们等下每位同学做的时候也像刚刚那位同学一 样，做完之后我们都有一个学号贴，然后你自己找到你在哪个区间。男女同 学不要贴错了。贴完之后，我们赶紧把材料整理好，老师教大家你怎么把这 空气挤出来。 师演示：将袋子从下往上卷，将空气挤出。 师：将空气挤出后，放回我们的材料袋。然后比一比，哪一个组等下材料整理最 快、最整齐，特别是数据记录的最准确。清楚了吗？ 生：清楚了。 师：请我们的材料员根据我们的编号领材料，开始。（活动用时 6 分 20 秒） 师：我们来观察一下，从刚刚我们汇总的数据当中，你发现些什么？ 生：1501 毫升到 2000 毫升的人和 2001 毫升到 2500 毫升的人比较多， 师：你的意思就是说，同学们基本上集中在这两个区间，是不是？ 生：是。 师：这位同学的一个重大发现。你还有什么发现？ 生：我们全班大约平均在 2300 毫升左右的。 师： 你马上已经通过你的计算， 计算出你们的一个平均数值了。 还有什么发现吗？ 生：就是在 3001 毫升到 3500 毫升的男同学和女同学一个人都没有。 师：嗯。而 2501 毫升到 3000 毫升的同学也比较少，是吧？48 号是谁，举下手？ 3 号是谁？52、39、34、25 站起来我们看一下。 生：（学生起立） 师：好，请坐。从这张图上，我们发现了很多奥秘。那么今天我们是用了一张比 较简易的测量计来测量，那你知道医院里医生是怎么来测量肺活量的？ 生： 医院里有一个肺活量测量器。 它就是有一个管子， 然后你的嘴把空气吹进去， 然后空气会进入到仪器里面，然后仪器就会显示你吹进去空气的量。 师：这个同学课外知识非常丰富。你爸爸是医院里的啊？ 生：不是。师：张老师今天就带来这么个机器，就像刚刚这位同学所说的，这个就叫“电子 肺活量测量计”。我们尽力地吸一口气，然后向吹嘴里面尽力地呼出，这个电子 仪器上就能够显示我们的气体总量。想不想知道张老师的肺活量？ 生：想。（生大声回答） 师：预测一下，会超过你们吗？ 生：会。 师：那我们来试试看。看张老师吸气。 师演示：仪器显示 3206 毫升。 师：还行吧？ 生：非常棒。 师：谢谢你的鼓励。那这样，我请一个你们班的同学来试试看好不好，我要请一 个刚刚发言很积极的同学，我请这位女同学。 生演示：仪器显示 700 毫升。 师：你觉得你
还能提高一点吗？那我再请一个今天发言很积极的同学。我请这位 男同学。 生演示：仪器显示 1988 毫升。 师：不错。最后再请一个同学，沈增则你上来，刚刚你们看到他是贴在这个区间 （2501 毫升到 3000 毫升）。你试试用机器来测测看。 生演示：仪器显示 2300 毫升。 师：刚刚三位同学，你们觉得两个数据“自己记录的数据”和我们“电子仪器” 测量的数据，哪个数据更精确？ 生：当然是这个（仪器）。 师：好。其实呢，张老师发现我们 405 班的同学很了不起，像我们这个年纪的同 学，一般我们的肺活量就在 1200~1800，但是我们也有同学超过了这个平均 数值，就像刚刚沈增则，他已经达到了 2300。你们说说看，肺活量的大小 可能和哪些因素有关？ 生：跟年龄的大小、男女的区别我觉得。 师：还可能跟什么因素有关？ 生：我感觉可能和这个肺的大小有关系。 师：也就是跟他本身的遗传有关，是吧？年龄大小，张老师年纪比你们大，那是 的。跟性别、跟肺，还可能跟什么有关？ 生：还有跟平时的锻炼。 师：哦，跟运动有关。 生：我是吹萨克斯的，所以我的肺活量也很大。师：等一下我一定要请你上来吹吹看。那我给大家看一组数据（出示校队运动员 肺活量测试统计），这是我们学校四年级运动员的肺活量，大家特别注意 404 班王琳波，认识她吗？今天下了课，你们一定要去认识一下，张老师觉 得这个女同学太了不起了，她的肺活量快接近张老师的肺活量，才四年级， 这个数据是千真万确的，2614（女同学的肺活量）。 再给大家看一个数据： 一般成年女子就像张老师， 肺活量是 2500~3000 毫升， 成年男子是 3500~4000。 这几位认识吗？（出示图片：刘翔、贝克汉姆、朴泰恒、菲尔普斯） 师：知道他们的肺活量吗？ 生：不知道。 师：心理预测一下。 师出示结果： 刘翔 5780 毫升 贝克汉姆 6800 毫升 毫升 生：（惊讶） 师：15000，刚才张老师 3000，也就是说他的肺活量是张老师的整整 5 倍。那现 在我们看来，跟运动还是有点密切关系的。是不是？因为肺活量，如果我们 经常加强运动的话，就能够让我们这块横膈肌以及其他的呼吸肌变得更强 壮、更有力。久而久之，你的肺活量就增大了。现在又什么想法，想去参加 些什么运动，增大你的肺活量？ 生：我想参加游泳，因为好像 15000 毫升和 7000 毫升都是参加游泳的。 师：所以你从今天开始起，就准备去游泳了，是吧？ 生：嗯。 师：佩服你，订个游泳计划，或者你暑假可以参加我们学校的游泳队。还可以参 加什么运动？ 生：我比较想参加那个网球。 师：嗯。你刚才看到王琳波。你发
现王琳波还有个项目是什么？ 生：长跑。 师：长跑是一个很好的能够增加我们肺活量的运动项目。再过一个月，冬季长跑 就要开始了，希望我们同学们认真锻炼，一个月之后你的肺活量肯定有所增 加。好吧？ 生：好 师：那今天这节课，我们就上到这里。下课。同学们再见！ 生：老师再见！ 朴泰恒 7000 毫升 菲尔普斯 15000执教： 执教：上海市金山区实验第一实验小学 史加祥 整理： 整理：邵惠英组织上课 T 先别坐下，为了缓和一下紧张的气氛，我们先来做个小游戏，这个游戏大家都 会，什么呢？憋气。大家都玩过是吗？来，听清楚要求，一手捏住你的鼻子，然 后吸一口气。当你感觉到你憋不住的时候就请你做下去。（学生做活动） T（稍过片刻，教师巡回看同学的情况）你已经憋不住了，请坐下去，漏气的都 坐下去。（又过片刻）好了，大家都坐下去，再憋的话就要出事了哦！（全体同 学都坐下） T 有的人憋的时间可能会更长，大家一起来说说你憋气的时候感觉怎样？ S 不能呼吸，很闷气，感觉很难受 S 感觉有点晕晕的。 S 头有很大的反应 S 我这里有点鼓起来了。 T 总之一句话，憋气的时候舒服吗？ S（齐声说）不舒服。 T 当我们憋气憋不住了，我们要干什么呢？ S（齐声）我们要呼吸。 T 对了，我们今天这堂课就来研究什么呢？（板书：呼吸） T 呼吸我们天天在做这个事情，我们也知道它多我们是非常重要的。它跟吃饭喝 水还不一样，我今天心情不好不吃饭，今天心情不好能不能不呼吸了？不行，所 以，我们讲呼吸对我们人类很重要。那么关于呼吸，你有什么想知道或者说有什 么问题吗？ 小组讨论（大约 40 秒） T 好了，我发现问题不少。谁来说说 S 呼吸吗，为什么要呼吸？（板书：为什么） S 怎样呼吸（板书：怎样呼吸） S 不呼吸有什么影响？T 大家告诉他不呼吸有什么影响？S（齐声说）死 T 继续 S 呼吸要干嘛？T 那就是为什么要呼吸。 S 呼吸吸进去又呼出来。T 吸进又呼出是不是有点浪费时间？ S（齐点头示意）恩，是的。 S 人是靠什么呼吸？ T 人要呼吸是吗？关键是我们要弄清楚用什么呼吸？（板书：用什么） S 我们是怎么呼吸？ T 刚刚说了，吸进去又出来，变出来的。 S 用什么呼吸 T 用什么？S 肺泡 S 人呼吸的时候用什么特殊部位？ S 人呼吸的时候是怎样的？ T 好的，我们不提问了，一堂课时间有限，如果我们把这三个问题弄清楚了就可 以了。我们还会有很多发现的。我们来看第一个问题是为什么。知道为什么吗？ 还要了解用什么呼吸。 T 三人一个小组，桌子上有袋子，袋子里有记号笔，然后把第一号的记录
纸拿出 来。笔和纸都拿出来，动作快，然后小组讨论一用什么呼吸？ （学生讨论：90 秒） 把学生写出来的都帖在展台下。关键词写在黑板上（板书：鼻、嘴、肺）T 还有同学有问题是吗？ S 就是不一定，堵住一个鼻孔和堵住两个鼻孔有什么区别？ T 堵一个还是两个，你认为有关系吗？S 没有T 还有一些小组说， 老师我不知道还有什么， 你说打开来看一下， 不可能， 是吗？ 这样，你说里面到底用哪些器官来呼吸的。所以，我给你们准备了 2 号纸，把你 认为是用哪些器官呼吸的写下来。（课件出示人体解剖图） （学生讨论：90 秒） T 好了， 第一次你们自己写了呼吸器官， 第二次给了你们一幅图， 来写呼吸器官， 我们一起来看看你们的想法。（展台投影某一组的记录纸） T 除了黑板上写的这些器官，这组同学还加了一些什么器官呢？有咽、喉。咽喉 还有哪些小组加上的？你们这些小组。还有气管、支气管、（板书：气管、支气 管）还有隔，哪些小组也把隔给圈出来了？（学生举手，教师统计） T 有些小组圈了咽喉，有些小组没有圈（板书：咽、喉）还有一个是隔（板书： 隔） T 还有什么呢？你们还圈出其他的吗？ S 心脏 T 同意心脏的举手（统计），（板书：心脏） T 除了心脏以外还有其它的吗？ S 气管，T 气管我写了。 S 支气管，T 我也写了。 S 右边有一片肺（板书：肺） T 就这些还有没有了？ T 你们写出了你们认为参与呼吸的器官，有些还是有争议的。比如心脏、鼻子和 嘴，它们是用来干什么的？ S 嘴巴用来吃的，鼻子用来呼吸的， S 嘴巴用来吸进去，鼻子呼出去的。 T 嘴巴可以吗？鼻子是吸进去呼出来，嘴巴可以吗？ S（齐声说：可以） T 鼻子能吸气和呼气，嘴巴也可以吸气和呼气，（板书箭头表示吸气和呼气）为 什么要两个？ S 因为都行，所以要写 S 有一个器官堵住了，就可以用另外一个了。T 嘴在什么情况下是用来进气和呼气的。 S 感冒的时候 S 如果跑步的时候喘气，鼻子不够了，就用嘴。 T 我们发现在正常情况下，用嘴呼吸吗？只有在鼻子有问题的时候才用嘴呼吸， 请问，你们用嘴呼吸的时候感觉舒服吗？有什么感觉？ S 很喘 S 难受 T 哪里难受？S 有时候来不及了，要说话还要喘气。 S 嘴呼吸就是太少了。 T 跑步的时候用嘴呼吸，喉咙有什么感觉？ S 很闷的 T 当用嘴呼吸的时候很不舒服，好像有点痒的感觉，那么用鼻子呼吸的时候有没 有这种感觉？为什么？鼻子呼吸有独特的地方吗？ S 可以净化空气，吸进去的气有种反应，所以吸进气后不会有种不祥的感觉。 T 说得很高深了。我们看鼻子里有什么？S 鼻毛。T
它用来干什么？ S 可以把去掉空气里面的脏东西。 T 鼻子里还有什么？ S 还有鼻屎 T 那是什么东西？鼻屎是什么？ S 鼻毛挡住了灰尘形成的。 T 除了这些以外，我们还发现一样东西，就是鼻涕，它有用吗？ S 可以让吸进去的空气变得温暖，不会难受 T 你说得真棒！冬天的时候鼻粘膜能让空气湿润，加温，这样的空气吸进去后还 会不舒服吗？所以，从这个角度来说，嘴巴在迫不得已的情况下才使用的，而鼻 子才是真正用来呼吸的，所以，我们来看嘴不真正列入呼吸器官。接着看，空气 从鼻子进去了，接下来会到哪里了？ S 到咽， T 有同学说到气管了，会直接到气管吗？中间还有两个东西是什么？S 咽喉T（板书用箭头把空气从鼻子进入后依次通过的器官连接起来）这边有支气管， 那么另外一边有支气管吗？这边有肺，另外一边有肺吗？（课件出示气管和支气 管的图）你们看像什么东西？ S 像一棵枯树 T 像一棵倒过来的枯树，好了，不看了。还有一个肺跟气管和支气管是怎样的关 系？这也有图（课件出示） S 这是气管和支气管，这是肺，另外一边有支气管吗？（板书：支气管，并用箭 头补齐各器官的连接） T 到这里为止，呼吸结束了吗？ S 没有，还要出来 T 从哪里出来？ S 原路返回。 T 说得真好。所以，说空气到了肺，后又原路返回出来了。 T 空气在干什么了？进去了后又出来了，它在旅行，空气吸进去和呼出来的东西 一样吗？ S 呼吸进去的是氧气，出来的是二氧化碳，不过氧气里面不是百分之百的纯氧。 T 吸进去的是什么？S 氧气 T 你能把氧气和其他东西分开吗？吸进去的是什么？ 是空气，空气到了肺后，然后呢？ S 我估计是从心脏出去的。T 他自己否定自己了。 S 是有红细胞将氧气运到全身 T 血液将红细胞送到全身，那么氧气是怎么弄出来？这些器官中谁有本事把氧气 留下。 S 心脏 S肺 T 肺和肺泡有什么不同呢？当我们把空气吸进去之后到了肺，肺泡会把氧气留 下，把身体里的二氧化碳和没有用的气体都排出去。所以，我们说空气进去和出 来的东西是不一样，其实我们已经解决两个问题，用什么呼吸已经知道了，为什 么呼吸？ S 为了生存，T 我们身体工作需要氧气，刚刚憋气为什么憋不住了？我们人体要氧气，人的呼 吸是为了让我们不断获得氧气，氧气到身体又到哪里去了？ S 又由细胞转到心脏，心脏转到鼻孔，然后出去。 T 好不容易把氧气留下， 又要放出去。 关于心脏在后面的循环系统中会重点学到。 这堂课不将了。 T 讲到这里为止我们已经弄清楚了为什么呼吸，用什么呼吸。而且也感觉到了呼 吸的的确确是一件很
很开心的事情，来跟着我，咱们来两下好吗？来，吸气（学生 跟着做深呼吸）呼气，再来一次。刚才我发现有同学这样做。（教师模仿学生的 吸气时耸肩的动作，呼气时放肩的动作）也就是说我们在呼吸的时候上面会不会 动？上半部分是胸，下半部分是腹部，我们一起一手放在胸部，一手放在腹部， 看看呼吸的时候有什么感觉？（学生做动作） S 腹部在动 S 肚子在动来动去。 T 到底怎么动的，请同学们做这样的动作之后，然后填写 3 号记录纸。 学生活动 展示学生的结果T 出现争议了，我们看看怎样？老师再做做这个动作。当我们吸气的时候空气是 进去还是出来？S 出来 T 进去充满了空气会怎样？S 会变大。T 那肺变大，胸会 变小吗？S 不可能。T 那我们一起再来感受看看。 （学生再做一次呼吸动作） （课 件出示侧面解剖人的呼吸状态时，胸腔的变化视频） T 空气要进去，胸部必然要打开留出空间让空气进去。好了，那么你说呼吸跟肚 子有什么关系呢？ S 没有关系T 我不让肚子动，呼吸时会怎样？请同桌抱住一同学的肚子，让她不要动，然后 呼吸会有什么感觉？ S 肚子变硬了。 T 那么到底是什么在动呢？空气在里边，里边肯定有一个器官。我这里有一个模 型一起来看看， （出示人体解剖模型）当把肺和心脏拿掉之后里面出现了一个东 西，我们一起来看看这是什么东西？ S 是一个磨叽 T 是隔，就是你们说的隔，它在呼吸中有没有用？有没有办法去了解一下 S 进行隔离 S 我感觉这个隔有点那个，把储藏的空气分散开去。 T 模拟实验，我有一个瓶子你会去模拟什么东西？ S 模拟身体 T 上半部分，如果要模拟身体还缺什么？ S肺 T 肺有什么东西可以代替？ S 气球 S 少一个气管， S隔 T 我有做好的，你们一起来看看。（出示呼吸模拟器）我们一起看隔不动气球没 有 变化，如果把隔往下拉会怎样呢？个往上升又怎样呢？（教师演示，学生看） S 这是魔术 T 这不是魔术，这是科学，你们想不想玩玩呢？ T 在你们的桌子下面，三人一个，进行试试。 学生活动。 T 没有玩完的没有关系，等会儿有时间。你们有没有发现跟老师刚才一样的现 象？当隔往下拉的时候，空气会进去，肺会怎样？胸腔扩大，隔往下去，把下面 的器官压下去，肚子自然会怎样呢？S 胀起来。T 如果隔回去了呢？胸腔变小， 肚子也往回缩了。S 我感觉这个好像跟一个原理一样，你感觉当大便拉不出的时候， “嗯”的一下， 大便就拉出去了。（学生一阵笑） T 你有没有发现那时你憋气别准了。是不？ S 我发现医生输液的时候一样。 T 呼吸是不是只有呼吸器官，人在做呼
吸这样很简单的事情的时候，用到的器官 很多，全身协调，合作完成。人是一个非常精炼，非常灵巧，非常奇妙的一个。 T 最后留一个小任务，人这么重要的机器，生活中就要维护好这个机器，该注意 什么事情让呼吸器官变得好一点，变得健康一点。回去找找资料。呼吸执教上海市金山实验小学 史加祥 记录：丽水市松阳县实验小学集团学校 王海花——好了，放松一点，放松一点。等了两天了，终于轮到我们了，等急没有？ 。。。等急了 ——我也是，我天天在等着，天天看他们在上。有几个地方注意一下，话筒 轻拿轻放，当然你如果说声音音够响，不用也没关系，你们不用紧张。 。。。老师你别紧张 ——你们紧张，我也跟着紧张。 ——昨天晚上有三位同学加我 QQ 了，哪三位？举一下手。要求，桌子下面 的东西，我没叫你拿的时候，你不要去动他。上课 ——上课，同学们好！ 。。。（起立）老师好！ ——大家先别坐下，为了缓和一下紧张的小游戏——憋气。要求：一手捏鼻 子，吸一口气，当你感觉到憋不住的时候，就请你坐下去。 ——你的嘴巴张开了，坐下去。 ——录像看得很清楚，跑不了的啊，漏气的都请坐下去。——坐下去就别站起来了。 ——批，应该又有一批，我听到声音出来了。 ——好了，坐下去了，再憋要出事了。 ——有的人憋的时间可能会更长。说说看，观察憋气时有什么感觉？ 。。。感觉胸部有一阵闷气，然后闷了以后就感觉眼睛和鼻子很难受的。 ——感觉往上冲了是吧？ 。。。感觉晕晕的。 ——好像要晕刚过去了。 。。。感觉头部这里很难受。 ——哦，头这个地方也有反应了。 。。。感觉耳膜鼓起来了。 ——反正就是一句话，憋气的时候舒服吧？ 。。。不舒服 ——对我们憋气憋不住了，要干什么？ 。。。要呼气、吸气。 ——也就是要干什么？ 。。。要呼吸。 ——这堂课，咱们来研究什么？ 。。。呼吸 ——对了。（板书课题，呼吸） ——咱们来看看呼吸，天天都在做这个事情。而且我们也知道，它对我们是 非常重要。它和吃饭喝水还不一样，今天心情不好，我不吃饭。今天心情不好， 能不能不呼吸啊？ 。。。不能 ——所以，我们说呼吸对我们人类是非常重要的。关于呼吸，你有什么想知 道的？有什么问题？小组里面先讨论一下。 。。。（小组讨论） ——我发现问题不少啊。哪个小组派个代表说说看。 。。。为什么要呼吸？（板书，为什么）。。。怎么样呼吸？（板书，用什么） 。。。呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？ ——其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？ 。。。
死！ ——其他同学。 。。。为什么气体进去了，又要呼出来。 ——发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。是不是有点浪费时 间？ 。。。恩。 ——待会儿我们看看。 。。。人是用什么器官呼吸的？ ——要不要弄清楚啊？ 。。。不用。 ——不用啊？为什么呼吸，怎么呼吸？关键是你用什么器官呼吸。还有一个 问题，用什么呼吸？（板书，用什么） 。。。肺里面的肺泡是干嘛的？ ——他提到一个东西，什么啊？ 。。。肺泡。 。。。人呼吸的时候，为什么有时候不稳定？ 。。。人吸入的气和呼出的气，是不是一样的？ ——好了，我们课堂时间有限，这节课我们能把黑板上三个问题弄清楚了就 可以了。还有很多很多问题，我们自己去发现。 ——关于呼吸问题，咱们第一个要弄清楚的是用什么呼吸？你们知道用什么 呼吸？ 。。。（很多学生举手）但是教师没有抽答。 ——没事，我们三个同学一组，在你们桌子底下有一个塑料袋，里面有记号 笔，然后把里面的一号记录纸拿出来。 。。。（学生拿材料，讨论填写记录表。） ——展示学生的记录纸记录单，我们认为人的呼吸器官有： 1 号记录单：肺、嘴、鼻子 2 号记录单：鼻子、肺、气管 3 号记录单：肺、鼻子、嘴 ——基本上一样的是鼻子、嘴和肺。还有没有小组要补充的？（板书：鼻、 嘴、肺） 4 号记录单：鼻孔、肺、气管、毛孔、支气管、肺泡、横隔 ——大部分同学认为是黑板上的三个，鼻、嘴、肺。主要是我们不知道里面 有什么？打开来看看，我们知道里面有什么，也许还能说得更清楚。是不是？ 。。。是。 ——所以老师又给大家准备了二号记录纸，从袋子里面取出二号记录纸。 。。。学生开始讨论并圈出相关器官。 ——展示学生的记录单。除了黑板上的三个，我们看看又增加了哪些？（板 书：气管、支气管、咽、喉、隔） ——还有什么？ 。。。心脏。 ——你认为心脏是的，请举手。 。。。（很多学生举手）（板书，心脏） ——我们来看看几个有争议的。比如说鼻和嘴。 。。。嘴巴是用来吃的，鼻子是用来呼吸的。 。。。嘴巴是用来吸进去，鼻子是用来呼出去。 ——鼻子可以让呼吸进行，嘴巴可不可以？ 。。。可以。 ——问题来了，我鼻子也行，嘴巴也行。为什么要长两个？ 。。。如果有一个器官堵住了，可以用另一个进行。 ——不是堵住了，嘴在什么情况下是可以用来进气和出气的？ 。。。感冒的时候。 ——感冒的时候，鼻子通不通。？ 。。。不通。——这个时候用什么？ 。。。鼻子。 。。。如果跑步的时候，鼻子不够，那么就要用
嘴巴。 ——我跑的时候，来不及了，所以就要用嘴巴呼吸。 ——正常情况下，我们用不用嘴巴呼吸？ 。。。不用。 ——只有在迫不得已，或者我的鼻子有问题时，才用嘴巴呼吸。我们用嘴呼 吸时，感觉舒服不舒服？ 。。。不舒服。 ——什么感觉？说说看。 。。。佷喘，哮喘一样的。 。。。难受。 。。。就是觉得太少了？ ——咱们跑步时，用嘴呼吸，喉咙这里什么感觉？ 。。。很闷的，有点让人鼻子也进不了气。 ——当我们用嘴去呼吸时，这里感觉很不舒服，很干，有时候还疼，是吧？ 那么刚才提到过，在正常情况下，我们用什么呼吸？ 。。。鼻子。 ——那么用鼻子呼吸，有没有这种感觉？ 。。。没有 ——为什么？那么鼻子有没有什么独特的地方？ 。。。可以闻东西。 ——我们今天讲呼吸。 。。。进化空气。 ——怎么进化？ 。。。就是吸进去的时候，鼻子会引起一种反应。 ——他说的高深了，大家说说鼻子里面有什么？ 。。。鼻毛 ——鼻子里面还有什么？。。。鼻屎 ——鼻屎是什么？ 。。。…… ——也就是鼻毛在我们呼吸时挡住了很多脏东西，那个就是。还有什么？ 。。。鼻涕 ——这个东西有没有用？ 。。。它能让进入的空气变得温暖而不会很难受。 ——你厉害，非常好。尤其冬天的时候，里面的鼻粘膜、还有各种各样的东 西，能让进入的空气加温、加湿。这样进去了，还会不会不舒服呢？ 。。。不会 ——刚才我们说了，只有在迫不得已的情况下，才用嘴巴呼吸。我们可以说， 它是兼职的。而鼻子才是真正的呼吸器官，嘴我们并不把它列在呼吸器官里面， 鼻子才是。（板书，圈去嘴。） ——接下去，我没看，空气假使从鼻子进去了，接下去应该到那里了？ 。。。到咽 ——会直接到气管吗？ 。。。不会 ——也就是中间还有两个部位，是—— 。。。咽和喉 ——板书：用箭头链接各部分。 。。。气体进来到咽，到喉，到气管，到支气管 ——问题出来了，气管和支气管到底怎么样呢？我们来看图（课件图片）像 什么？ 。。。像一棵枯掉的树倒过来，上面是主干一样，下面是很多分出来的树枝。 ——还有一个肺和支气管和气管是什么样的关系？这儿也有一个图。左右两 边都有支气管。然后到哪里去？ 。。。肺 ——我们的呼吸结束了没有？ 。。。没有。。。还得呼出来。 。。。循环。 ——什么叫循环？刚刚有同学说，还得出来。从哪里出来，它的路线跟刚刚 我画的路线怎么样啊？ 。。。原路返回 ——这个词用的好。就是说——（学生说路线，教师板书路线的箭头）空气 从我们吸一口，进去了，呼
口出来了。空气在干什么？ ——旅行。进去转一圈又出来了。我吸进去和呼出来的一样吗？ 。。。不一样。 ——什么不一样，谁来说说看？ 。。。吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，不过氧气不是纯氧。 ——吸进去的是什么东西？ 。。。氧气 ——你能把氧气跟其他东西分开吗？ 。。。不能 ——吸进去的是什么？空气 ——空气进去，往下走走走，到肺了。然后呢？ 。。。然后，是从鼻子里面出气。我估计啊，是要从心脏里面出去的。 ——如果从心脏出去了，那么你还有气出来吗？ 。。。…… 。。。是由红细胞将氧气运送到全身。 ——红细胞？血液里面的东西。也就是血液会帮我们的氧气运送到全身各个 地方去。 。。。对 ——那么这个氧气怎么弄出来的？这些器官当中谁有这个本事能把氧气留下 来，然后送到全身。 。。。心脏 。。。肺 ——刚才有同学提出了肺和肺泡有什么作用？——今天应该知道了，当我们把空气吸进去，肺会作出一个什么行动？它会 把什么留下来？ 。。。氧气 ——它会把什么带出去？ 。。。二氧化碳。 ——它会把我们产生的二氧化碳，以及空气当中我们没有用到的其他气体怎 么样？ 。。。排出去。 ——所以刚才我们说了，空气这样吸进了，呼出去一样吗？ 。。。不一样 ——其实这个地方我们解决了两个问题，哪两个？ ——为什么呼吸我们知道了。为什么呢？ 。。。为了生存。 ——这个很大啊。因为我们身体需要什么？ 。。。氧气 ——你刚刚憋气为什么憋不住了？知道了吗？ ——知道了。因为刚才你的身体在喊什么？我要氧气，是不是？ 。。。是 ——所以，我们说了，人的呼吸是为了不断获得氧气。而氧气提炼出来了， 接下去到哪里起来了？ 。。。是由细胞转到心脏，又由心脏转到鼻孔，而后又由鼻孔呼出去。 ——我好不容易把氧气留下来，你又把它放出去。心脏我们对它还不是很了 解，到后面的循环系统我们还会了解它，这节课我们不去研究它。 ——到这里，我们了解了为什么呼吸？用什么呼吸？而且也感觉到了呼吸的 的确确是一件很开心的事情。要么我们两下好吗？ ——（教师夸张地演示，学生一起呼吸）来，吸气，呼气。再来一下，吸— —呼—— ——我发现刚刚还有一个问题，很多同学吸气、呼气的时候（教师模仿夸张 耸肩的动作）。也就是说咱们呼吸的时候上面会不会动？。。。会 ——上面这个部分叫什么？ 。。。胸 ——下面这个部分呢？ 。。。腹部 ——咱们来，一手放在胸部，一手放在腹部，来看看呼吸时有什么感觉？来， 吸气——呼气—— 。。。腹部
部在动 ——刚刚我们说了胸部在动，现在腹部也在动。 ——艾，动来动去的，那到底是怎样动的？ ——一手放在胸部，一手放在腹部。感受一下，然后填好 3 号记录纸。 。。。（学生感受，填写记录单。） ——展示记录单，交流 1 号记录单： 当我们吸气时，胸腔扩大，腹部收缩。 当我们呼气时，胸腔收缩，腹部扩大。 2 号记录单： 当我们吸气时，胸腔缩，腹部缩。 当我们呼气时，胸腔胀，腹部胀。 ——不一样，出现争议了。怎么来把手放在胸部，安安静静的，不要刻意的 去做。来，吸气。变大还是变小？ 。。。变大、变小 ——有的同学说变小是肩部抬起来了， 肩部不动， 再来一次。 变大还是变小？ 。。。变大、变小 ——我们吸气时空气进去还是出来？ 。。。进去 ——空气讲起了，肺变大了，胸部变小了。可能吗？ 。。。不可能 ——我们再来感受一下。。。学生感受 ——这里我准备了一样东西，我们了看看（课件；人体呼吸时胸部的起伏变 化） ——胸腔的变化，我们还好理解，因为这些呼吸器官都在这里。刚才我们说 肚子也变了。呼吸和肚子有没有关系？ 。。。没有关系 ——那我不让肚子动，你觉得呼吸怎样啊？ ——我们来个小活动，两个人抱着另一个的肚子，你吸气看看。 。。。肚子变硬了 ——它硬要往外撑是吧？你即使不让它动，它也要动。什么东西在动呢？最 好打开来看看。我给你们准备了一个模型，我们来看看。（出示教具，人体内部 模型） ——当我把上面的心脏和肺拿掉了，这里出现了一个东西。这是什么东西？ 。。。隔 ——隔在呼吸当中有没有用？什么用？ 。。。进行隔离 ——想象很丰富 。。。…… ——咱们按照科学课常用的方法，最好做一个模拟实验。这里有个瓶子，如 果让你去模拟的话，你会用它模拟那部分？ 。。。身体 ——上半部分是吧！ 。。。YES ——还缺什么？ 。。。肺 ——用什么代替一下？ 。。。气球 ——还少什么？ 。。。气管——少个气管，最好用个管子。还少什么？ 。。。隔 ——因为我们要研究隔在呼吸当中有没有用，下面肯定要加个隔。我这里有 做好的，咱们来看看。（出示教具） ——我把隔往下拉，有什么变化？ 。。。气球变胀了。 ——我把隔松掉，气球—— 。。。憋了。 ——你们想不想玩一下。想 。。。你们桌子底下有一个，试试看 ——当我们隔下去时，空气是进去还是出来？ 。。。进去 ——进去，然后肺会变怎么样？ 。。。胀 ——胸腔相应的也会怎样？ 。。。变大 那么隔压下去了，我们下面的一些器官必然的就会往下去一去。肚子自然而 然
就会？ 。。。涨起来了。 ——然后当我隔回去了，咱们结合这个模拟实验来看。隔回去，肺变小，腹 部变小，空气出去了。还有什么问题？ 。。。我感觉好像跟一个原理一样？就是在你大便拉不出时，你 (⊙v⊙)嗯 ——这样子的话大便就会拉出去了。 ——哦，我们把学到的也联系实际，不说这个了啊。 。。。我还发现医生在输液一样，灌入药水时，他一拉药水就灌进去了，然 后一推，药水就射到人的身体里面去了。 ——现在怎么样呼吸弄清楚了吗？呼吸是不是仅仅只有呼吸器官？ 。。。不是——上半部分，胸腔里面的骨骼也在发上变化。中间的隔也在发生变化。我 们人体在做呼吸这样一个很简单简单的动作，用到的器官多不多？ 。。。多 ——而且，你会发现它是一个全身协调，合作完成的动作。而且你会发现人 身体是一个非常精巧，非常奇妙的机器。 下课铃声响了 下课铃声响了 ——下课了，你们愿意下课吗？ 。。。不愿意 ——下课了，没办法，布置一个任务。既然我们这部机器这么重要，我们怎 样来维护这部机器，也就是生活中我们做一些什么事情，才能让我们这部机器好 一点。 也就是让我们的呼吸器官健康一点， 让身体健康一点。 回去自己找找资料， 或者下课同学讨论一下。好不好？ 。。。好。 ——好了，他们不让我上了，下课。 听课教师响起热烈的掌声 ——他们鼓掌，我们也鼓掌。 。。。学生鼓掌。