《我能行》校级心理健康辅导课反思
初中社会组 杨 红
接到政教处和心理辅导室的通知，开一节心理健康辅导课，我忐忑不安，不知道该如何上，也是第一次上这样的课，而且是校级开课。接到任务后开始准备，刚好正接触初一学生不长时间，就发现在课堂学习过程中，普遍存在缺乏自信，自卑的现象。上课时不敢回答老师提出的问题，学习被动，自觉性和主动性不高。这样下去，自主、合作、探究的学习方式难以落到实处，新课程改革的目标难以实现。学生这一心理现象的本质是缺乏自信。鉴于此，我就选择《我能行——自信心的培养》这一话题。
自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。心理学家曾对千名天才儿童进行追踪研究，30年后他对其中30%高成就者和20%无大成就者进行比较，发现他们的明显差异在于自信心。
自信心对于一个人的终身发展如此重要，可是我们的好多学生（尤其是学困生）在一刀切的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。如何帮助这些孩子建立起自信呢？ 教学中我是这样做的：
一、 让孩子感受自信的重要
我通过设计的奇妙的ABCD游戏规则，来看一看这几个词分别是多少？HARD WORK（辛苦劳动）、KNOWLEDGE （知识、学问）、MONEY（钱、财产、财富）、LOVE （爱、爱好）、LUCK（运气、命运）、ATTITUDE（态度、意见、看法）从数字中我们看到了看法的百分比最高，显而易见看法很重要。听故事思考问题：什么是自信？（播放故事录音）导入新课：“我能行” 。接着设计了畅所欲言活动，让学生说说自信的样子，让学生感受到自信心的意义。
二、 加强孩子能力的培养
自信也受能力的制约。能力不足，便难有自信。所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级中那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到他们的孩子不仅在生活自理能力差，而且这也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
所以，在这一节辅导课中设计了“欣赏自己，悦纳自己”游戏。问给：你一
次完全自由的选择,你希望自己成为什么? 以增强学生的自信心。在这基础上让学生听《皮格玛利翁效应》故事，让学生感受奇妙的自我暗示的作用，从而树立自信心。同时明白还应该建立现实的目标，改变不良的习惯，才能走向成功。
三、考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本节辅导课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。 1、教师要避免说教。对学生而言，对自尊自信的理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。
2、辅导课设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合，以提高活动的实效性。
3、在辅导课中用自身对学生的尊重的行为让学生来体验自尊与自信。 4、我们的教学最终应该作用与学生在日常生活中，让学生在生活中做一个自尊自信的人。
通过这一节课，也让我知道了如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。以后在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于今后的教学工作，我的思路和做法是：①抓住学生心理，以趣促学：②坚持核心原则，形散神聚；③坚守课堂纪律，顾此顾彼；④聆昕他人故事，因势利导；⑤拓展延伸课堂，“里应外合”。
以上是我在心理健康教育课的教学中的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍然存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，还有很长一段路要走，我会在学校的支持下和其它教师对我的帮助下不断努力!
《我能行》校级心理健康辅导课反思
初中社会组 杨 红
接到政教处和心理辅导室的通知，开一节心理健康辅导课，我忐忑不安，不知道该如何上，也是第一次上这样的课，而且是校级开课。接到任务后开始准备，刚好正接触初一学生不长时间，就发现在课堂学习过程中，普遍存在缺乏自信，自卑的现象。上课时不敢回答老师提出的问题，学习被动，自觉性和主动性不高。这样下去，自主、合作、探究的学习方式难以落到实处，新课程改革的目标难以实现。学生这一心理现象的本质是缺乏自信。鉴于此，我就选择《我能行——自信心的培养》这一话题。
自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。心理学家曾对千名天才儿童进行追踪研究，30年后他对其中30%高成就者和20%无大成就者进行比较，发现他们的明显差异在于自信心。
自信心对于一个人的终身发展如此重要，可是我们的好多学生（尤其是学困生）在一刀切的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。如何帮助这些孩子建立起自信呢？ 教学中我是这样做的：
一、 让孩子感受自信的重要
我通过设计的奇妙的ABCD游戏规则，来看一看这几个词分别是多少？HARD WORK（辛苦劳动）、KNOWLEDGE （知识、学问）、MONEY（钱、财产、财富）、LOVE （爱、爱好）、LUCK（运气、命运）、ATTITUDE（态度、意见、看法）从数字中我们看到了看法的百分比最高，显而易见看法很重要。听故事思考问题：什么是自信？（播放故事录音）导入新课：“我能行” 。接着设计了畅所欲言活动，让学生说说自信的样子，让学生感受到自信心的意义。
二、 加强孩子能力的培养
自信也受能力的制约。能力不足，便难有自信。所以，提高能力是增强自信的必要条件。我曾对班级中那些智商较高但学习成绩却不理想的学生进行分析，发现他们之间有着一个共同的特点——生活自理能力差。他们的家长往往比较重视知识技能、艺术技能的培养，而忽略了孩子自理能力的培养，在生活上、学习上包办代替。但是，他们没有想到他们的孩子不仅在生活自理能力差，而且这也严重制约了孩子知识技能的学习，导致他们面对困难缺乏自信。
所以，在这一节辅导课中设计了“欣赏自己，悦纳自己”游戏。问给：你一
次完全自由的选择,你希望自己成为什么? 以增强学生的自信心。在这基础上让学生听《皮格玛利翁效应》故事，让学生感受奇妙的自我暗示的作用，从而树立自信心。同时明白还应该建立现实的目标，改变不良的习惯，才能走向成功。
三、考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本节辅导课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。 1、教师要避免说教。对学生而言，对自尊自信的理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。
2、辅导课设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合，以提高活动的实效性。
3、在辅导课中用自身对学生的尊重的行为让学生来体验自尊与自信。 4、我们的教学最终应该作用与学生在日常生活中，让学生在生活中做一个自尊自信的人。
通过这一节课，也让我知道了如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。以后在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于今后的教学工作，我的思路和做法是：①抓住学生心理，以趣促学：②坚持核心原则，形散神聚；③坚守课堂纪律，顾此顾彼；④聆昕他人故事，因势利导；⑤拓展延伸课堂，“里应外合”。
以上是我在心理健康教育课的教学中的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍然存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，还有很长一段路要走，我会在学校的支持下和其它教师对我的帮助下不断努力!