高中语文教材（人教版）访谈（提纲）
佚 名
主持人：人教版高中语文新课标教材将于2004年6月正式出版，2004年秋季开始使用。这套教材是人民教育出版社中语室和北京大学中文系合作编写的。今天我们邀请这套教材的编者，介绍一下这套教材的基本情况，并就广大高中语文教师普遍关心的问题谈谈他们的意见。
主持人：根据教育部制定的高中课程方案和课程标准的要求，高中课程分为必修和选修两大部分。人教版高中语文教材是怎样安排的？
【根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，这套高中语文教科书分必修和选修两大部分。其中必修部分依照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册。另外，作为必修教科书的配套教材，还有《普通高中课程标准实验教科书扩展阅读》和《教师教学用书》以及相关音像资料等。】
◎编写《拓展阅读》是出于怎样的考虑？
主持人：与以往的高中语文教材相比，人教版的这套必修教材有什么特色？
【守正出新、立体系统、过程和方法（浸润式）】
◎您所说的 “守正”指什么而言？“出新”体现在什么地方？
【注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程教材改革的循序度和适用面。因此在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。】
主持人：（能否保持与现行高中语文教科书的衔接过渡，这是高中教师普遍关注的问题） 前面谈到，本套教材的“立体系统”体现为内容的“综合性”和体例的“板块化”。 ◎请问内容的综合性体现在什么地方？
【①教学目标的综合。教科书中包含 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。②课程内容的综合。教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等。③过程和方法的综合。教科书力求让学生体验多种学习过程，运用多种学习方法，并根据自己的特点，扬长避短、各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。】
◎能否举例说说语文学科与跨学科内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合？
◎选修教材中设置了哪些板块？
【阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读】
主持人：“突出过程和方法”是本套教材的3大特色之一。能否结合阅读模块（或梳理与探究）谈谈“过程和方法”问题？
【“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法。例如，“阅读鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”、“思考与领悟”、“沟通与应用”】
主持人：必修教材的分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分，这与以往的语文教材体例有明显变化。请依次具体介绍。
主持人：先介绍 “阅读鉴赏”部分的体例。
【每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。】
表1：“阅读鉴赏”内容安排表
主持人：中学教师很关注教材的选文。与人教版现行教材相比，新教材在选文方面有哪些变化（请举出例文）？
◎ 现代文及外国作品新选篇目45篇，约占65％，这是个不小的比例。请列出几篇新选课文的题目。
◎ 增选这些篇目的依据是什么？
◎ 有所增必有所删。删除了哪些篇目？删除的依据是什么？
◎ 古代诗文比例为45％，接近一半，对此编写组是怎么考虑的？
◎ 古诗文“适当扩大了选材范围”，能举例说明吗？
主持人：“表达交流”部分包括写作和口语交际两项内容。
◎ 写作部分是怎样编排的？
【三个系统：①写作专题②与阅读结合－笔记作文③与梳理探究结合―语文活动，贴近生活20个专题，每册4个。】
表2：“写作”专题安排表册次 单元专题
◎ 与以往教材不同的是，每个写作单元，除了“写法借鉴”和“写作练习”而外，还设置了“话题探讨”板块，这是出于一种怎样的考虑？
【“双重转化”，即重视“怎样写”又重视“写什么”】
◎ 写作部分强调贴近生活，联系阅读，培养思维能力。能否结合教材具体谈谈。 ◎ 使用这套教材，在写作方面要注意哪些方面的问题？
【对“话题探讨”的要求要适度；灵活处理“话题”和“写法”的关系；落实到“写”；选择和拓展】
◎ 口语交际部分是怎样编排的？
【① 密切联系课文阅读和名著导读，相机进行口语表达训练。②利用“梳理探究”的综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动。③口语交际每册设置一个专题，依次是：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。每个专题中有两项内容：指导与探讨，实践与交流】
表3：“口语交际”专题安排表
主持人：下面请介绍“梳理探究”部分。
◎ “梳理探究”部分是怎样编排的？
【以上所列的15个梳理探究专题中，前7个专题侧重梳理，梳理是在积累基础上的梳理；后8个专题侧重探究，探究的目的是要有所发现有所创新；梳理侧重语言现象和语文知识，探究则侧重文学和文化现象。】
表4：“梳理探究”专题安排表
◎ 梳理探究与研究性学习是什么关系？
【教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展】
◎ 梳理探究部分的有什么主要特点？
【① 注重实际运用。如整理汉字中形声字的六种构成方式，搜集生活中的对联并尝试写对联，搜集整理新词新语并编辑成册，搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，搜集并探究现实生活中的禁忌语和婉言等。②突出探究过程和方法。如“新词新语与流行文化”引导学生从走近新词新语、新词新语的产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，引导学生从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。③联系现实生活。例如“奇妙的对联”：“查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。”这就把这个老话题与学生生活联系起来了。④加强文化内涵。例如成语专题，一是让学生从先秦诸子典籍中搜集成语，理解其含义，并编辑成册；二是专门设计“成语与文化”这一板块，使学生理解成语与中华传统文化的关系，突出成语具有传统文化百科全书的特点。】
◎ 梳理探究在教学中如何操作？在课内进行还是在课外进行？如何评价？
【①把握弹性，有所选择。②提前布置，重视交流。③注重基础，加强训练。④自主设计，加强指导。评价标准自定。】
主持人：下面请介绍“名著导读”部分。
◎ 一般情况下，必修教材属于文选读本，不会设置“名著导读”这样的内容。本套教材设置“名著导读”是出于怎样的考虑？
【《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”在义务教育课程标准语文实验教科书（7―9年级）阶段，我们尝试把课外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐3部名著，以突出和强调课外阅读的重要性。实验证明，这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性确有裨益。】
◎ “名著导读”包括哪些内容？
【五册必修教材每册介绍2部名著，中外各占1部，共计10部（其中只有莎士比亚戏剧不是单部作品，而重在整体介绍）。】
表5：“名著导读”专题安排表
◎ “名著”篇目是按照怎样的原则筛选的？
【① 经典性。②课内外的衔接和互补，如课内选了《林黛玉进贾府》，名著导读部分选了《红楼梦》。课内有戏剧单元，课外就对家莎士比亚戏剧进行了全面而详实的介绍。③兼顾体裁和题材的多样性，如《论语》属于文化经典著作，《谈美书简》属于文艺理论和美学著作。】
◎ “名著导读”可以另选名著吗？教学中如何具体操作？
【美学期1－2部，教材推荐为首选，可以另选。阅读－体验－探究。①要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。②教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。】
主持人： 面临高中课改，高中教师普遍关注3个问题：①教材怎么教？②学分怎么评？③高考怎么考？
◎先讨论教材怎么教的问题。
按照《普通高中课程方案》的要求，每个课程模块（1册教材）通常在36个学时内完成。人教版必修教材，每册16篇课文、4次作文、1次口语表达、3次梳理探究。这么多教学内容，如何完成？
【教材的变革，必然便随着教学方式和学习方式的转变。①根据高中新课程方案精神，学生可以自主确定学习目标和内容。②教师可以自主选择教学内容，利用教材重组教学内容。关键的问题不是怎么教教材，而是怎么用教材教。教材只是课程资源之一】
◎ 能否就阅读教学谈谈与传统阅读教学的区别？
【学生：阅读体验－个性化与多元理解－生成过程。教师：范例教学】
主持人：再讨论学分怎么评的问题。
按照高中课程方案的要求，学生修完1个课程模块（1册教材），可以获得2个学分。学分如何评定？
【高中课程方案要求：建立发展性评价制度，注重过程评价】
主持人：最后讨论高考怎么考的问题。
【①国家有与新课程配套的高考改革措施。②高考命题依据课程标准而不是教材上的具体内容，侧重考察语文素养。】
主持人：最后请回答教材使用者──中学教师普遍关心的一个问题：人民教育出版社将为使用本套教材的教师提供哪些帮助？
【为了配合这次国家基础教育课程改革，满足各实验区师资培训和教学的实际需要，人民教育出版社课程教材研究所成立了课程标准实验教材培训办公室（电话：010-64018811，传真：64068855，电子信箱：[email protected]），具体负责培训事宜。
1．由本套教科书编者（包括人民教育出版社、课程教材研究所的语文教育专家、北京大学中文系的教授，以及全国范围内的中学优秀教师）为参加本套教材实验的教师进行免费培训。
2．根据新课程方案实验学校和参加实验的学生规模，提供相应的师资培训经费，并免费提供培训资料（包括教材、试教通讯等）。
3．人民教育电子音像出版社出版有配合新教材实验的投影片、录音带、录像带、多媒体辅助教学软件、电子教科书、网络教材等电子音像产品，形成一个可供不同地区和学校根据自身条件选择的多样化、系列化、立体化的教材体系。
4．利用课程教材研究所现有的《课程．教材．教法》《中小学教材教学（中学文科版）优先刊载有关本套高中语文新教材的文章或资料，人教网(www.pep.com.cn)中学语文网页也将积极配合本套教材的实验与宣传，为一线教师备课提供方便快捷的服务。》
主持人：随着课程改革的不断深入，教材建设将不断改进。欢迎使用本套教材的广大中学教师提出宝贵意见和建议，及时与人民教育出版社中语室取得联系。同时我们也相信在广大中学教师的热心参与下，本套教材将加完善。
高中语文教材（人教版）访谈（提纲）
佚 名
主持人：人教版高中语文新课标教材将于2004年6月正式出版，2004年秋季开始使用。这套教材是人民教育出版社中语室和北京大学中文系合作编写的。今天我们邀请这套教材的编者，介绍一下这套教材的基本情况，并就广大高中语文教师普遍关心的问题谈谈他们的意见。
主持人：根据教育部制定的高中课程方案和课程标准的要求，高中课程分为必修和选修两大部分。人教版高中语文教材是怎样安排的？
【根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，这套高中语文教科书分必修和选修两大部分。其中必修部分依照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册。另外，作为必修教科书的配套教材，还有《普通高中课程标准实验教科书扩展阅读》和《教师教学用书》以及相关音像资料等。】
◎编写《拓展阅读》是出于怎样的考虑？
主持人：与以往的高中语文教材相比，人教版的这套必修教材有什么特色？
【守正出新、立体系统、过程和方法（浸润式）】
◎您所说的 “守正”指什么而言？“出新”体现在什么地方？
【注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程教材改革的循序度和适用面。因此在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。】
主持人：（能否保持与现行高中语文教科书的衔接过渡，这是高中教师普遍关注的问题） 前面谈到，本套教材的“立体系统”体现为内容的“综合性”和体例的“板块化”。 ◎请问内容的综合性体现在什么地方？
【①教学目标的综合。教科书中包含 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的综合。②课程内容的综合。教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等。③过程和方法的综合。教科书力求让学生体验多种学习过程，运用多种学习方法，并根据自己的特点，扬长避短、各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。】
◎能否举例说说语文学科与跨学科内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合？
◎选修教材中设置了哪些板块？
【阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读】
主持人：“突出过程和方法”是本套教材的3大特色之一。能否结合阅读模块（或梳理与探究）谈谈“过程和方法”问题？
【“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法。例如，“阅读鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”、“思考与领悟”、“沟通与应用”】
主持人：必修教材的分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分，这与以往的语文教材体例有明显变化。请依次具体介绍。
主持人：先介绍 “阅读鉴赏”部分的体例。
【每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。】
表1：“阅读鉴赏”内容安排表
主持人：中学教师很关注教材的选文。与人教版现行教材相比，新教材在选文方面有哪些变化（请举出例文）？
◎ 现代文及外国作品新选篇目45篇，约占65％，这是个不小的比例。请列出几篇新选课文的题目。
◎ 增选这些篇目的依据是什么？
◎ 有所增必有所删。删除了哪些篇目？删除的依据是什么？
◎ 古代诗文比例为45％，接近一半，对此编写组是怎么考虑的？
◎ 古诗文“适当扩大了选材范围”，能举例说明吗？
主持人：“表达交流”部分包括写作和口语交际两项内容。
◎ 写作部分是怎样编排的？
【三个系统：①写作专题②与阅读结合－笔记作文③与梳理探究结合―语文活动，贴近生活20个专题，每册4个。】
表2：“写作”专题安排表册次 单元专题
◎ 与以往教材不同的是，每个写作单元，除了“写法借鉴”和“写作练习”而外，还设置了“话题探讨”板块，这是出于一种怎样的考虑？
【“双重转化”，即重视“怎样写”又重视“写什么”】
◎ 写作部分强调贴近生活，联系阅读，培养思维能力。能否结合教材具体谈谈。 ◎ 使用这套教材，在写作方面要注意哪些方面的问题？
【对“话题探讨”的要求要适度；灵活处理“话题”和“写法”的关系；落实到“写”；选择和拓展】
◎ 口语交际部分是怎样编排的？
【① 密切联系课文阅读和名著导读，相机进行口语表达训练。②利用“梳理探究”的综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动。③口语交际每册设置一个专题，依次是：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。每个专题中有两项内容：指导与探讨，实践与交流】
表3：“口语交际”专题安排表
主持人：下面请介绍“梳理探究”部分。
◎ “梳理探究”部分是怎样编排的？
【以上所列的15个梳理探究专题中，前7个专题侧重梳理，梳理是在积累基础上的梳理；后8个专题侧重探究，探究的目的是要有所发现有所创新；梳理侧重语言现象和语文知识，探究则侧重文学和文化现象。】
表4：“梳理探究”专题安排表
◎ 梳理探究与研究性学习是什么关系？
【教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展】
◎ 梳理探究部分的有什么主要特点？
【① 注重实际运用。如整理汉字中形声字的六种构成方式，搜集生活中的对联并尝试写对联，搜集整理新词新语并编辑成册，搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，搜集并探究现实生活中的禁忌语和婉言等。②突出探究过程和方法。如“新词新语与流行文化”引导学生从走近新词新语、新词新语的产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，引导学生从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。③联系现实生活。例如“奇妙的对联”：“查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人、立志等方面任选一个角度辑一副对联。”这就把这个老话题与学生生活联系起来了。④加强文化内涵。例如成语专题，一是让学生从先秦诸子典籍中搜集成语，理解其含义，并编辑成册；二是专门设计“成语与文化”这一板块，使学生理解成语与中华传统文化的关系，突出成语具有传统文化百科全书的特点。】
◎ 梳理探究在教学中如何操作？在课内进行还是在课外进行？如何评价？
【①把握弹性，有所选择。②提前布置，重视交流。③注重基础，加强训练。④自主设计，加强指导。评价标准自定。】
主持人：下面请介绍“名著导读”部分。
◎ 一般情况下，必修教材属于文选读本，不会设置“名著导读”这样的内容。本套教材设置“名著导读”是出于怎样的考虑？
【《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”在义务教育课程标准语文实验教科书（7―9年级）阶段，我们尝试把课外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐3部名著，以突出和强调课外阅读的重要性。实验证明，这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性确有裨益。】
◎ “名著导读”包括哪些内容？
【五册必修教材每册介绍2部名著，中外各占1部，共计10部（其中只有莎士比亚戏剧不是单部作品，而重在整体介绍）。】
表5：“名著导读”专题安排表
◎ “名著”篇目是按照怎样的原则筛选的？
【① 经典性。②课内外的衔接和互补，如课内选了《林黛玉进贾府》，名著导读部分选了《红楼梦》。课内有戏剧单元，课外就对家莎士比亚戏剧进行了全面而详实的介绍。③兼顾体裁和题材的多样性，如《论语》属于文化经典著作，《谈美书简》属于文艺理论和美学著作。】
◎ “名著导读”可以另选名著吗？教学中如何具体操作？
【美学期1－2部，教材推荐为首选，可以另选。阅读－体验－探究。①要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。②教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。】
主持人： 面临高中课改，高中教师普遍关注3个问题：①教材怎么教？②学分怎么评？③高考怎么考？
◎先讨论教材怎么教的问题。
按照《普通高中课程方案》的要求，每个课程模块（1册教材）通常在36个学时内完成。人教版必修教材，每册16篇课文、4次作文、1次口语表达、3次梳理探究。这么多教学内容，如何完成？
【教材的变革，必然便随着教学方式和学习方式的转变。①根据高中新课程方案精神，学生可以自主确定学习目标和内容。②教师可以自主选择教学内容，利用教材重组教学内容。关键的问题不是怎么教教材，而是怎么用教材教。教材只是课程资源之一】
◎ 能否就阅读教学谈谈与传统阅读教学的区别？
【学生：阅读体验－个性化与多元理解－生成过程。教师：范例教学】
主持人：再讨论学分怎么评的问题。
按照高中课程方案的要求，学生修完1个课程模块（1册教材），可以获得2个学分。学分如何评定？
【高中课程方案要求：建立发展性评价制度，注重过程评价】
主持人：最后讨论高考怎么考的问题。
【①国家有与新课程配套的高考改革措施。②高考命题依据课程标准而不是教材上的具体内容，侧重考察语文素养。】
主持人：最后请回答教材使用者──中学教师普遍关心的一个问题：人民教育出版社将为使用本套教材的教师提供哪些帮助？
【为了配合这次国家基础教育课程改革，满足各实验区师资培训和教学的实际需要，人民教育出版社课程教材研究所成立了课程标准实验教材培训办公室（电话：010-64018811，传真：64068855，电子信箱：[email protected]），具体负责培训事宜。
1．由本套教科书编者（包括人民教育出版社、课程教材研究所的语文教育专家、北京大学中文系的教授，以及全国范围内的中学优秀教师）为参加本套教材实验的教师进行免费培训。
2．根据新课程方案实验学校和参加实验的学生规模，提供相应的师资培训经费，并免费提供培训资料（包括教材、试教通讯等）。
3．人民教育电子音像出版社出版有配合新教材实验的投影片、录音带、录像带、多媒体辅助教学软件、电子教科书、网络教材等电子音像产品，形成一个可供不同地区和学校根据自身条件选择的多样化、系列化、立体化的教材体系。
4．利用课程教材研究所现有的《课程．教材．教法》《中小学教材教学（中学文科版）优先刊载有关本套高中语文新教材的文章或资料，人教网(www.pep.com.cn)中学语文网页也将积极配合本套教材的实验与宣传，为一线教师备课提供方便快捷的服务。》
主持人：随着课程改革的不断深入，教材建设将不断改进。欢迎使用本套教材的广大中学教师提出宝贵意见和建议，及时与人民教育出版社中语室取得联系。同时我们也相信在广大中学教师的热心参与下，本套教材将加完善。