英教专科一班 余王丹 1221013125
英语说课稿中文版
一 说教材
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第6单元，第一课时。
这课主要是以服饰为主，前面unit3已有所接触，本单元是对其的之时延伸，具有承上启下的能力。让学生们了解到衣服着装的搭配，并能够有利于学生的审美能力的提高，重难点在于对服饰类的单复数使用。此外，对学生的学习应该多做点相应的问答练习，让学生们在掌握知识的同时，能很好的理解单复数的运用，也能很好提高学生的审美能力。
二 说教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标： 1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语small , long , they , big , short , shoe , sweater , jacket 。
（2） 听得懂、会说、会读和会写句子Whose gloves are they ? They are · It’s too · , They are so ·
2 语言技能目标：
（1）能根据课本上的情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。
3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动并与日常生活联系在一起，鼓励学生大胆开口，主动模仿和交流。
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4 文化意识目标：
让学生了解到日常生活中的许多物品都是可以用英语来表达的，从而让学生多用英语交流，多练习口语。
三 说教学重点
1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词long , small , they , big , short , shoe , sweater , jacket
2 听得懂、会说、会读和会写句子Whose gloves are they ? They are · It’s too · , They are so ·
3 能用适当的词语说出并能简单地描述自己的日常穿着服饰。
四 说教学难点
1 能用正确的词语表述自己的服饰和穿着。
2 一些单词的单复数需要注意，如：gloves , jeans , socks , shoes 等。
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我利用单词卡片，和学生身上所穿的衣服，以复习结合学习新知识的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、小组对话等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，看图片，并有问题呈现在屏幕上，让学生边听边有思考，自然而然地引导出话题“Whose gloves ?” 为新内容的学习做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，问学生一些简单的有关服饰的问题，可以叫一位学生站起来，让同学们说出这位学生的穿着，多问几个同学，使学生在对话中掌握单词，特别加强句型”Whose · is this / are they ?” 的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握句型。这样的设计，符合学生的认知规律，可以突破了难点。
2.出示各种服饰的的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s this？ Whose ·is this /are they ? It’s / They ‘re ·”句型对黑板上图片进行提问并练习，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将每个学生都调动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课关于服饰的英文单词，并能准确表达出来。
（三）巩固提高
在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据学生表述的服饰指出是班上的哪位同学的穿着，然后请该同学学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们
的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此还让学生分角色朗读和模拟课本中的情境表演。
英教专科一班 余王丹 1221013125
英语说课稿中文版
一 说教材
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第6单元，第一课时。
这课主要是以服饰为主，前面unit3已有所接触，本单元是对其的之时延伸，具有承上启下的能力。让学生们了解到衣服着装的搭配，并能够有利于学生的审美能力的提高，重难点在于对服饰类的单复数使用。此外，对学生的学习应该多做点相应的问答练习，让学生们在掌握知识的同时，能很好的理解单复数的运用，也能很好提高学生的审美能力。
二 说教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标： 1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语small , long , they , big , short , shoe , sweater , jacket 。
（2） 听得懂、会说、会读和会写句子Whose gloves are they ? They are · It’s too · , They are so ·
2 语言技能目标：
（1）能根据课本上的情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。
3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动并与日常生活联系在一起，鼓励学生大胆开口，主动模仿和交流。
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4 文化意识目标：
让学生了解到日常生活中的许多物品都是可以用英语来表达的，从而让学生多用英语交流，多练习口语。
三 说教学重点
1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词long , small , they , big , short , shoe , sweater , jacket
2 听得懂、会说、会读和会写句子Whose gloves are they ? They are · It’s too · , They are so ·
3 能用适当的词语说出并能简单地描述自己的日常穿着服饰。
四 说教学难点
1 能用正确的词语表述自己的服饰和穿着。
2 一些单词的单复数需要注意，如：gloves , jeans , socks , shoes 等。
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我利用单词卡片，和学生身上所穿的衣服，以复习结合学习新知识的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、小组对话等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，看图片，并有问题呈现在屏幕上，让学生边听边有思考，自然而然地引导出话题“Whose gloves ?” 为新内容的学习做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，问学生一些简单的有关服饰的问题，可以叫一位学生站起来，让同学们说出这位学生的穿着，多问几个同学，使学生在对话中掌握单词，特别加强句型”Whose · is this / are they ?” 的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握句型。这样的设计，符合学生的认知规律，可以突破了难点。
2.出示各种服饰的的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s this？ Whose ·is this /are they ? It’s / They ‘re ·”句型对黑板上图片进行提问并练习，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将每个学生都调动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课关于服饰的英文单词，并能准确表达出来。
（三）巩固提高
在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据学生表述的服饰指出是班上的哪位同学的穿着，然后请该同学学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们
的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此还让学生分角色朗读和模拟课本中的情境表演。