加拿大历史“重要人物辩论赛”评价。[2]
在加拿大圣十字中学10年级“加拿大历史”课上，教师安排了“重要人物辩论赛”这项主题学习活动。学习者的主要任务是说服听众他/她所选择的人物比其对手所选择的人物对加拿大历史有着更大的影响。比如“诺尔曼〃白求恩和詹姆斯〃内斯密斯（James Naismith,体育教授，博士，篮球发明者）相比，谁对加拿大历史的影响更大。”
准备阶段。为完成这个任务，学生有四周的准备时间。准备工作主要由学生在课后按老师的事先要求在校外独立完成（需要时可找老师和家长帮忙）。学生的准备活动分为三个阶段进行评价，并要求家长参加。具体评价过程按照事先设计并发给学生的评价单进行。评价单的特点在于，学生的每一项准备活动（小阶段），都会得到相应的评价。其内容如下：
表1 重要人物活动准备阶段评价单
说明：①评价单中每个数字斜线前的空白处用来填写学生在每个活动阶段中的得分。比如，阶段的满分为10分，那么学生在这一阶段的得分可以是10/10、9/10、7.5/10等等。
②这里的“故事板”（Story Board ）原是一块大约1.5平方米的长方形空白硬纸板，两侧可折回，学生用与他/她选择的人物有关的生平、事迹及他/她对该人物的主要评价和看法的“故事板”。教师对这块“故事板”在格式和内容上的大致要求是：左侧部分为观点阐述和人物生平事迹介绍区，中间部分为标题和图片、图画展示区，右侧部分为结论和参考文献区。其格局大致如下（可参看下图）：
经过4个星期的准备后，学生进入课堂进行辩论。具体安排如下：选取4对“辩手”，以教师的四面墙为依托划分出四个辩论区同时进行辩论，其他同学也相应地分为4组，作为4对辩手的听众。教师要求：两个辩论对手的辩论时间和程序如下：分别介绍所选的重要人物（每人2分钟）、双方辩论（1分钟）、辩手相互提问和听众向辩手提问阶段（2分钟）、分别陈述自己的结论（每人半分钟）。这样，5分半钟后，第一轮辩论结束。第二轮辩论开始时，辩手们重复各
自的论题，但听众和评判者已换为另一组同学。就这样循环往复，直到所有同学都进行了辩论，并都听到了其他同学的辩论为止。在这一过程中的评价方案为：
教师对辩手的评价：
每轮辩论开始前的准备如何 /4
辩论中相关资料的呈现和口头表达如何 /4
选出辩论中的胜者（胜者将多得10分）
学生听众对学生辩手的评价（按以下表格进行）：
表2 重要人物辩论活动评价表格之一
特邀听众的评价：
另外，教师们、家长们将作为特邀听众将对学生制作的“故事板”做出评价，按以下表格进行：
表3 重要人物辩论活动评价表格之二
说明：在以上方案中，教师把表2和表3复制多份并作成小纸条。每张纸条上只有一个评价表。这样，听辩论的本班学生以及被邀请来的教师、家长等其他特邀听众，就可以各拿一张小纸条（本班学生用表2，其他听众用表3），一边听辩论，一边在评价表上给辩手评分。当然，任课教师在听辩论时也要作出自己的评价。课后，只需将这些不同的评分综合起来，就可得出每位辩手的总体成绩。
加拿大历史“重要人物辩论赛”评价。[2]
在加拿大圣十字中学10年级“加拿大历史”课上，教师安排了“重要人物辩论赛”这项主题学习活动。学习者的主要任务是说服听众他/她所选择的人物比其对手所选择的人物对加拿大历史有着更大的影响。比如“诺尔曼〃白求恩和詹姆斯〃内斯密斯（James Naismith,体育教授，博士，篮球发明者）相比，谁对加拿大历史的影响更大。”
准备阶段。为完成这个任务，学生有四周的准备时间。准备工作主要由学生在课后按老师的事先要求在校外独立完成（需要时可找老师和家长帮忙）。学生的准备活动分为三个阶段进行评价，并要求家长参加。具体评价过程按照事先设计并发给学生的评价单进行。评价单的特点在于，学生的每一项准备活动（小阶段），都会得到相应的评价。其内容如下：
表1 重要人物活动准备阶段评价单
说明：①评价单中每个数字斜线前的空白处用来填写学生在每个活动阶段中的得分。比如，阶段的满分为10分，那么学生在这一阶段的得分可以是10/10、9/10、7.5/10等等。
②这里的“故事板”（Story Board ）原是一块大约1.5平方米的长方形空白硬纸板，两侧可折回，学生用与他/她选择的人物有关的生平、事迹及他/她对该人物的主要评价和看法的“故事板”。教师对这块“故事板”在格式和内容上的大致要求是：左侧部分为观点阐述和人物生平事迹介绍区，中间部分为标题和图片、图画展示区，右侧部分为结论和参考文献区。其格局大致如下（可参看下图）：
经过4个星期的准备后，学生进入课堂进行辩论。具体安排如下：选取4对“辩手”，以教师的四面墙为依托划分出四个辩论区同时进行辩论，其他同学也相应地分为4组，作为4对辩手的听众。教师要求：两个辩论对手的辩论时间和程序如下：分别介绍所选的重要人物（每人2分钟）、双方辩论（1分钟）、辩手相互提问和听众向辩手提问阶段（2分钟）、分别陈述自己的结论（每人半分钟）。这样，5分半钟后，第一轮辩论结束。第二轮辩论开始时，辩手们重复各
自的论题，但听众和评判者已换为另一组同学。就这样循环往复，直到所有同学都进行了辩论，并都听到了其他同学的辩论为止。在这一过程中的评价方案为：
教师对辩手的评价：
每轮辩论开始前的准备如何 /4
辩论中相关资料的呈现和口头表达如何 /4
选出辩论中的胜者（胜者将多得10分）
学生听众对学生辩手的评价（按以下表格进行）：
表2 重要人物辩论活动评价表格之一
特邀听众的评价：
另外，教师们、家长们将作为特邀听众将对学生制作的“故事板”做出评价，按以下表格进行：
表3 重要人物辩论活动评价表格之二
说明：在以上方案中，教师把表2和表3复制多份并作成小纸条。每张纸条上只有一个评价表。这样，听辩论的本班学生以及被邀请来的教师、家长等其他特邀听众，就可以各拿一张小纸条（本班学生用表2，其他听众用表3），一边听辩论，一边在评价表上给辩手评分。当然，任课教师在听辩论时也要作出自己的评价。课后，只需将这些不同的评分综合起来，就可得出每位辩手的总体成绩。