参加齐齐哈尔市高三历史备考会汇报材料
龙江二中 刘建辉
2014年3月12日
我作为历史教师有幸参加3月11日在齐市举行的高三历史备考会，现将会议的主要内容和体会向各位领导和老师作一汇报。
本次会议共有两个专题，一是对2013年全国新课标二卷作一分析，二是对二轮复习提出一些方法和策略。
一、对选择题作如下分析
24．司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明
A．《史记》关于黄帝的记录准确可信
B．传说一定程度上可以反映历史真实
C．历史文献记录应当与口头传说相印证
D．最完整的历史文本记录的历史最真实
知识考查：历史素养（史学常识）
教材叙述；无
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合历史素养，得出结论：传说一定程度可以反映出历史。
教学启示：不局限于教材，从教材出发，结合素养，了解历史研究的基本态度和方法。
【答案】B
25．汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。
据此可知宋代
A．中央集权弱化 B．流民问题严重 C．土地兼并缓和 D．自耕小农衰退
知识考查：土地制度
教材叙述；土地国有制，土地私有制，土地兼并以及汉明抑制措施。
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合所学知识，得出结论：宋代放任土地兼并，自耕小农衰退。
教学启示：不局限于教材，从教材出发，结合所学，把握历史事物（小农经济）的发展脉络（历史贯通）。
【答案】D
26．明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。”这表明当时
A．岭南经济发展程度高于北方 B．岭南是商人活动的主要地区
C．以物易物是商贸的主要方式 D．区域差异造成长途贸易兴盛 知识考查：古代商业之长途贩运
教材叙述；长途贩运兴起（这是人教版内容，区域间长途贩运贸易发展较快，岳麓版没有此内容）
本题切入：通过新材料，紧扣教材，得出结论：长途贸易兴盛的原因是区域差异。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】D
27．清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说„„
士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明
A．小说成为一种新的宗教传播载体 B．小说的兴起冲击了封建等级观念
C．市民阶层扩大推动世俗文化发展 D．世俗文化整合了社会的价值观念 知识考查：古代文学艺术——小说
教材叙述；商品经济发展，市民阶层兴起，小说兴盛
本题切入：紧扣教材，通过新材料，得出的结论：市民阶层扩大推动世俗文化发展。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】C
28．“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸
的张飞叫喳喳。”京剧艺术中人物的脸谱
A．真实再现了客观历史 B．固化了大众的历史认知
C．正确评断了历史人物 D．提升了历史人物的价值
知识考查：京剧艺术
教材叙述；京剧的形成，京剧脸谱
本题切入：紧扣教材，通过新材料，得出的结论：京剧脸谱固化了大众的历史认知。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】B
29．1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，
又在美国旧金山，日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。这反映了清政府
A．力图摆脱不平等条约的约束 B．外交上开始出现制度性变化
C．逐步向近代外交转变 D．国际地位得到提高
知识考查：洋务运动——近代化的起步
教材叙述；洋务军事、经济、思想，很少提到外交
本题切入：与教材不一般见识，以洋务运动为主题，考察洋务运动近代化属性。
教学启示：新史观渗透，完整的了解历史事物。
【答案】C
30．抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行以
“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央
A．放弃了对农村原有土地制度的保护 B．阻止地方政府进行土地政策的调整
C．无力控制地方政府的行为 D．无意改变农村的生产关系
知识考查：抗战时期国民党经济政策——农村政策
教材叙述；教材无叙述
本题切入：脱离教材考，结论在教材中无依据。
教学启示：核心能力培养是备考的当务之急。
【答案】D
31．新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格斯所
著《劳动在从猿到人转变过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。其主要目的是
A．构建与国家政权相适应的意识形态 B．确立马克思主义在全党的指导地位
C．用科学文化知识破除封建迷信思想 D．探索引导宣传舆论工作的全新形式
知识考查：新中国的意识形态
教材叙述；新中国政治经济制度外交，很少提到意识形态。
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合教材，得出结论：构建与国家政权相适应的意识形态。
教学启示：参照多个版本的教材，从课程出发，完善教材知识。
【答案】A
32．公元前340年，雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪，按法律当处死。辩护
人用动情的言辞质问：“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特（古希腊美丽女神）的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团。经投票，陪审法庭判其无罪。这反映出在古代雅典
A．民主原则贯穿司法过程 B．妇女享有广泛政治权利
C．法律注重保护平民权益 D．司法审判缺乏严格程序
知识考查：雅典的民主制度
教材叙述；雅典民主制度的兴起、发展、鼎盛和衰落，很少提到司法过程中的民主性。
本题切入：与教材不一般见识，通过新材料，得出结论：民主原则贯穿司法过程 。
教学启示：参照多个版本的教材，从课程出发，完善教材知识。
【答案】A
33．华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会
否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指
A．革除联邦体制的弊端 B．建立三权分立的共和体制
C．废除君主立宪制 D．改变松散的邦联体制
知识考查：美国1787年宪法
教材叙述；起因、过程、内容和影响。
本题切入：紧扣教材，得出结论：美国建国后初期，人们迫切要求改变松散的邦联制，建立具有中央集权性质的联邦体制。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】D
34．19世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成
巨大反差。出现这种现象的原因在于
A．皇权与贵族结盟掌握政权 B．国家分裂阻碍政治民主化
C．经济发展消解政治改革诉求 D．对外战争影响国内民主进程 知识考查：19世纪晚期德国政治体制的特点
教材叙述；立宪君主制度的过程、内容和影响，特点很少提到。
本题切入：与教材不一般见识，考查德国立宪君主制的特点。
教学启示：不局限于教材，对历史事物进行评价和总结。
【答案】A
35．1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50—100年，我们应当在10
年内跑完这段距离。”这一思想
A．完全符合当时的苏联国情 B．推动了苏联经济模式的形成
C．与战时共产主义政策一致 D．延续了新经济政策的精神
知识考查：斯大林模式的建立
教材叙述；背景、内容和作用。
本题切入：紧扣教材，通过新材料，考查斯大林模式的形成。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】B
40、（25分）（1）根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原
因。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的
态度，并予以评析。（17分）
【考点】相对论、近代中国思想解放的潮流。
【解析】本题综合考查学生阅读史料，阐述、列举、说明历史问题以及迁移所学知识的能力。
备考启示：长效热点—科技成就与效应
1、结合时政抓热点话题
2、挖掘材料，结合教材，形成专题
3、概括材料信息，结合所学回答问题
41．（12分）阅读材料，完成下列要求。
提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。
【考点】明清君主专制制度的加强、英国君主立宪制的确立。
【解析】本题考查学生读图并结合所学知识分析和理解问题的能力。
备考启示：1、提取信息，得出结论
2、调动所学，多方论证
45、唐朝税制改革
（1）、根据材料，概括说出两税法改革的背景。
（2）、根据材料并结合所学知识，说明两税法与唐朝前期的赋役制度相比有哪些积极作用？选修备考启示：脱离选修考倾向严重，考查的问题既不在考纲之内，也不在课标和教材之内。
整卷启示：1、树立正确教材观，反对本本主义
2、搜集史料，思考历史内涵，转化试题
3、能力培养是备考的当务之急
选择题共有三种类型，一是紧扣教材，需要熟悉教材主干知识的，如第26、27、28、33、35题；二是从教材出发，不局限于教材，或是参照多个教材版本，完善教材知识，如第25、29、31、32、34题；三是完全脱离教材内容，基本上与教材没有直接关联的，考查学生的知识视野和能力的，如第24、30题。概括
起来是三种运用教材考试的手法，紧扣教材考、完善教材考、质疑教材考。教授建议：
1、以人教版为基础，划分为若干个知识点，逐个知识点进行对照，有不同的知识点拉进来，进行丰富和完善。这个过程要利用教研组和备课组的力量，做成电子文库，高三非常好用。
2、把高考和教材对照起来，除了备高考还要备考生，就是要从学生的实际出发，培养学生的核心能力，即培养学生的阅读材料和归纳信息的能力。
3、借鉴江西临川一中的做法，在高考之前三个月左右要求教研组先把三年来的高考卷所有考点列清楚，分析角度，去变动这些考查角度（变换新角度），再进行命题，组成小卷，发给学生去做，此法具有参考价值。
4、复习备考不是以教材为基础的，而是以高考题分析为主的，引导学生自编改编试题。既可以变换设问和选项，还可以设问不变，选项不变，变换材料来改编试题。
讲座的第二部分是二轮复习备考的一些策略、方法，共涉及到五个问题，一是高考研究，二是专题构建，三是核心能力培养，四是针对训练，五是克服弱项。
一、高考研究：目前高考复习资料存在着普遍现象，表面结合高考，仅限于考点、题型、分值，实质是统计，没有下文的预测，流于空想。高考题仅用于例题，没有深度挖掘高考题备考价值，高考题用于练习，寄希望于学生体验，缺乏探究和引导。教学中普遍现象是跟着教辅走，教材教辅的主要内容是基础知识、重点难点、易混易错、基本技能；而高考特征是以知识为载体，以能力为目的，以视角为方向，以情境为手段，以思维为核心。一个是机械重复知识导向，一个是能力变通灵活导向，这二者并不完全一致，结果是感觉到“学了的没考，考了的没学”。因此专家建议：充分挖掘高考题的备考价值，在知识点下，将高考题分类，总结考查类题，每个类题，对应一个教材考查角度，高考题不会重复，但高考类题会重复，掌握了类题，就掌握了高考。
二是专题构建，专题的划分可以是通史专题，以时间或朝代为线索划分若干个专题，如先秦、秦汉魏晋南北朝，隋唐宋元等；也可划分若干话题专题，从专
制走向民主的历程，国际关系，中外思想等。要求结合高考、结合学术观点和论断让学生尝试完成，教师的工作是研究者、诊断者、管理者。
三是核心能力培养，这个过程要做到以下几点为，1、核心能力——解读史料，2、从零做起——逐句概括，3、合并组合——段层信息，4、开卷有益——概括教材，5、贵在坚持——时间效应。举例：老师下载材料题，分给学生，讲要求，但问题是学生回去根本不会做，怎么办？利用课内做的办法：每节课花15分钟做核心能力培养，打材料出来，每段材料四、五句话，每个学生每句话都用自己的意思写中心意思，有相同的意思进行合并，再合并成段落信息。得到的启示：能力的培养是培养学生的能力而不是培养教师的能力，是学生在参加高考，而不是教师在参加高考。
四是针对训练，备考等于备高考加上备考生，所以训练围绕着高考来的，基于高考要求的训练是基础知识和能力的训练，具体的办法是变换角度训练、变形教材训练、脱离教材训练、复合思路训练，这个过程可以是自命题或者改编命题。而针对考生学情训练，基础差的考生做基础题，弱项多的学生可以针对知识弱项、技能弱项和规范弱项进行专项训练，办法是自命题或改编试题。
五是克服弱项，这个过程主要是做好题库建设，题库建设等于好题库加上错题库。从高一就开始建设直到高三，所有学生做错的题（入上眼的）都收集起来编入题库，按教材章节编写目录，其实这就是错题库，什么是好题？师生认为是好的题目也按教材目录编排，有针对性的对学生进行训练和使用。
参加齐齐哈尔市高三历史备考会汇报材料
龙江二中 刘建辉
2014年3月12日
我作为历史教师有幸参加3月11日在齐市举行的高三历史备考会，现将会议的主要内容和体会向各位领导和老师作一汇报。
本次会议共有两个专题，一是对2013年全国新课标二卷作一分析，二是对二轮复习提出一些方法和策略。
一、对选择题作如下分析
24．司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明
A．《史记》关于黄帝的记录准确可信
B．传说一定程度上可以反映历史真实
C．历史文献记录应当与口头传说相印证
D．最完整的历史文本记录的历史最真实
知识考查：历史素养（史学常识）
教材叙述；无
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合历史素养，得出结论：传说一定程度可以反映出历史。
教学启示：不局限于教材，从教材出发，结合素养，了解历史研究的基本态度和方法。
【答案】B
25．汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。
据此可知宋代
A．中央集权弱化 B．流民问题严重 C．土地兼并缓和 D．自耕小农衰退
知识考查：土地制度
教材叙述；土地国有制，土地私有制，土地兼并以及汉明抑制措施。
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合所学知识，得出结论：宋代放任土地兼并，自耕小农衰退。
教学启示：不局限于教材，从教材出发，结合所学，把握历史事物（小农经济）的发展脉络（历史贯通）。
【答案】D
26．明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。”这表明当时
A．岭南经济发展程度高于北方 B．岭南是商人活动的主要地区
C．以物易物是商贸的主要方式 D．区域差异造成长途贸易兴盛 知识考查：古代商业之长途贩运
教材叙述；长途贩运兴起（这是人教版内容，区域间长途贩运贸易发展较快，岳麓版没有此内容）
本题切入：通过新材料，紧扣教材，得出结论：长途贸易兴盛的原因是区域差异。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】D
27．清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说„„
士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明
A．小说成为一种新的宗教传播载体 B．小说的兴起冲击了封建等级观念
C．市民阶层扩大推动世俗文化发展 D．世俗文化整合了社会的价值观念 知识考查：古代文学艺术——小说
教材叙述；商品经济发展，市民阶层兴起，小说兴盛
本题切入：紧扣教材，通过新材料，得出的结论：市民阶层扩大推动世俗文化发展。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】C
28．“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸
的张飞叫喳喳。”京剧艺术中人物的脸谱
A．真实再现了客观历史 B．固化了大众的历史认知
C．正确评断了历史人物 D．提升了历史人物的价值
知识考查：京剧艺术
教材叙述；京剧的形成，京剧脸谱
本题切入：紧扣教材，通过新材料，得出的结论：京剧脸谱固化了大众的历史认知。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】B
29．1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，
又在美国旧金山，日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。这反映了清政府
A．力图摆脱不平等条约的约束 B．外交上开始出现制度性变化
C．逐步向近代外交转变 D．国际地位得到提高
知识考查：洋务运动——近代化的起步
教材叙述；洋务军事、经济、思想，很少提到外交
本题切入：与教材不一般见识，以洋务运动为主题，考察洋务运动近代化属性。
教学启示：新史观渗透，完整的了解历史事物。
【答案】C
30．抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行以
“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央
A．放弃了对农村原有土地制度的保护 B．阻止地方政府进行土地政策的调整
C．无力控制地方政府的行为 D．无意改变农村的生产关系
知识考查：抗战时期国民党经济政策——农村政策
教材叙述；教材无叙述
本题切入：脱离教材考，结论在教材中无依据。
教学启示：核心能力培养是备考的当务之急。
【答案】D
31．新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格斯所
著《劳动在从猿到人转变过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。其主要目的是
A．构建与国家政权相适应的意识形态 B．确立马克思主义在全党的指导地位
C．用科学文化知识破除封建迷信思想 D．探索引导宣传舆论工作的全新形式
知识考查：新中国的意识形态
教材叙述；新中国政治经济制度外交，很少提到意识形态。
本题切入：与教材不一般见识，从材料出发，结合教材，得出结论：构建与国家政权相适应的意识形态。
教学启示：参照多个版本的教材，从课程出发，完善教材知识。
【答案】A
32．公元前340年，雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪，按法律当处死。辩护
人用动情的言辞质问：“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特（古希腊美丽女神）的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团。经投票，陪审法庭判其无罪。这反映出在古代雅典
A．民主原则贯穿司法过程 B．妇女享有广泛政治权利
C．法律注重保护平民权益 D．司法审判缺乏严格程序
知识考查：雅典的民主制度
教材叙述；雅典民主制度的兴起、发展、鼎盛和衰落，很少提到司法过程中的民主性。
本题切入：与教材不一般见识，通过新材料，得出结论：民主原则贯穿司法过程 。
教学启示：参照多个版本的教材，从课程出发，完善教材知识。
【答案】A
33．华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会
否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指
A．革除联邦体制的弊端 B．建立三权分立的共和体制
C．废除君主立宪制 D．改变松散的邦联体制
知识考查：美国1787年宪法
教材叙述；起因、过程、内容和影响。
本题切入：紧扣教材，得出结论：美国建国后初期，人们迫切要求改变松散的邦联制，建立具有中央集权性质的联邦体制。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】D
34．19世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成
巨大反差。出现这种现象的原因在于
A．皇权与贵族结盟掌握政权 B．国家分裂阻碍政治民主化
C．经济发展消解政治改革诉求 D．对外战争影响国内民主进程 知识考查：19世纪晚期德国政治体制的特点
教材叙述；立宪君主制度的过程、内容和影响，特点很少提到。
本题切入：与教材不一般见识，考查德国立宪君主制的特点。
教学启示：不局限于教材，对历史事物进行评价和总结。
【答案】A
35．1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50—100年，我们应当在10
年内跑完这段距离。”这一思想
A．完全符合当时的苏联国情 B．推动了苏联经济模式的形成
C．与战时共产主义政策一致 D．延续了新经济政策的精神
知识考查：斯大林模式的建立
教材叙述；背景、内容和作用。
本题切入：紧扣教材，通过新材料，考查斯大林模式的形成。
教学启示：熟悉教材主干知识。
【答案】B
40、（25分）（1）根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原
因。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的
态度，并予以评析。（17分）
【考点】相对论、近代中国思想解放的潮流。
【解析】本题综合考查学生阅读史料，阐述、列举、说明历史问题以及迁移所学知识的能力。
备考启示：长效热点—科技成就与效应
1、结合时政抓热点话题
2、挖掘材料，结合教材，形成专题
3、概括材料信息，结合所学回答问题
41．（12分）阅读材料，完成下列要求。
提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。
【考点】明清君主专制制度的加强、英国君主立宪制的确立。
【解析】本题考查学生读图并结合所学知识分析和理解问题的能力。
备考启示：1、提取信息，得出结论
2、调动所学，多方论证
45、唐朝税制改革
（1）、根据材料，概括说出两税法改革的背景。
（2）、根据材料并结合所学知识，说明两税法与唐朝前期的赋役制度相比有哪些积极作用？选修备考启示：脱离选修考倾向严重，考查的问题既不在考纲之内，也不在课标和教材之内。
整卷启示：1、树立正确教材观，反对本本主义
2、搜集史料，思考历史内涵，转化试题
3、能力培养是备考的当务之急
选择题共有三种类型，一是紧扣教材，需要熟悉教材主干知识的，如第26、27、28、33、35题；二是从教材出发，不局限于教材，或是参照多个教材版本，完善教材知识，如第25、29、31、32、34题；三是完全脱离教材内容，基本上与教材没有直接关联的，考查学生的知识视野和能力的，如第24、30题。概括
起来是三种运用教材考试的手法，紧扣教材考、完善教材考、质疑教材考。教授建议：
1、以人教版为基础，划分为若干个知识点，逐个知识点进行对照，有不同的知识点拉进来，进行丰富和完善。这个过程要利用教研组和备课组的力量，做成电子文库，高三非常好用。
2、把高考和教材对照起来，除了备高考还要备考生，就是要从学生的实际出发，培养学生的核心能力，即培养学生的阅读材料和归纳信息的能力。
3、借鉴江西临川一中的做法，在高考之前三个月左右要求教研组先把三年来的高考卷所有考点列清楚，分析角度，去变动这些考查角度（变换新角度），再进行命题，组成小卷，发给学生去做，此法具有参考价值。
4、复习备考不是以教材为基础的，而是以高考题分析为主的，引导学生自编改编试题。既可以变换设问和选项，还可以设问不变，选项不变，变换材料来改编试题。
讲座的第二部分是二轮复习备考的一些策略、方法，共涉及到五个问题，一是高考研究，二是专题构建，三是核心能力培养，四是针对训练，五是克服弱项。
一、高考研究：目前高考复习资料存在着普遍现象，表面结合高考，仅限于考点、题型、分值，实质是统计，没有下文的预测，流于空想。高考题仅用于例题，没有深度挖掘高考题备考价值，高考题用于练习，寄希望于学生体验，缺乏探究和引导。教学中普遍现象是跟着教辅走，教材教辅的主要内容是基础知识、重点难点、易混易错、基本技能；而高考特征是以知识为载体，以能力为目的，以视角为方向，以情境为手段，以思维为核心。一个是机械重复知识导向，一个是能力变通灵活导向，这二者并不完全一致，结果是感觉到“学了的没考，考了的没学”。因此专家建议：充分挖掘高考题的备考价值，在知识点下，将高考题分类，总结考查类题，每个类题，对应一个教材考查角度，高考题不会重复，但高考类题会重复，掌握了类题，就掌握了高考。
二是专题构建，专题的划分可以是通史专题，以时间或朝代为线索划分若干个专题，如先秦、秦汉魏晋南北朝，隋唐宋元等；也可划分若干话题专题，从专
制走向民主的历程，国际关系，中外思想等。要求结合高考、结合学术观点和论断让学生尝试完成，教师的工作是研究者、诊断者、管理者。
三是核心能力培养，这个过程要做到以下几点为，1、核心能力——解读史料，2、从零做起——逐句概括，3、合并组合——段层信息，4、开卷有益——概括教材，5、贵在坚持——时间效应。举例：老师下载材料题，分给学生，讲要求，但问题是学生回去根本不会做，怎么办？利用课内做的办法：每节课花15分钟做核心能力培养，打材料出来，每段材料四、五句话，每个学生每句话都用自己的意思写中心意思，有相同的意思进行合并，再合并成段落信息。得到的启示：能力的培养是培养学生的能力而不是培养教师的能力，是学生在参加高考，而不是教师在参加高考。
四是针对训练，备考等于备高考加上备考生，所以训练围绕着高考来的，基于高考要求的训练是基础知识和能力的训练，具体的办法是变换角度训练、变形教材训练、脱离教材训练、复合思路训练，这个过程可以是自命题或者改编命题。而针对考生学情训练，基础差的考生做基础题，弱项多的学生可以针对知识弱项、技能弱项和规范弱项进行专项训练，办法是自命题或改编试题。
五是克服弱项，这个过程主要是做好题库建设，题库建设等于好题库加上错题库。从高一就开始建设直到高三，所有学生做错的题（入上眼的）都收集起来编入题库，按教材章节编写目录，其实这就是错题库，什么是好题？师生认为是好的题目也按教材目录编排，有针对性的对学生进行训练和使用。