童诗飞扬 润泽心灵
设计理念：
《语文课程标准》指
出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的
剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：
三年级学生无论是在
课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童
诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏
析，了解儿
童诗的特
情感、态度、价值观：激点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 发学生创作儿童
的兴趣，初步培养学生的审美
识，尝试用儿童诗的形式表达
己
的
情
感
。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗
的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想
象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时：16课时
教学过程：
第一单元：什么是诗（一）（2课时）
一、什么是诗？
1. 春风，叫花儿张开嘴来唱歌。
2. 蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。
3. 用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。
－凡有情而美的东西便是
诗。
二、为什么要写诗？为什么要读诗？
1. 心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。
2. 诗本身就是一种美。
3. 诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。
4. 读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。
三、诗的诞生：
1. 心象＋物象＝诗。
2. 例句：
(1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象
(2)花儿好美丽啊！－心象
(3)好久不见，真想念你。－心象
(4)我真气他骗我－心象
－心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
3. 物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木.... 。
4. 当看到外在的物象有所感动(灵感) 产生心象便可成为「诗」。
四、例诗：
1. 湖 黄幸玲
湖是大地的眼睛
蓝天、白云、青山和绿树都映在
明亮的眼睛里
2. 夜空
墨黑的海洋上
无数的鱼儿浮在海面
眨着眼睛
一艘金色的渔船
撒下细密的银网
不知捕到多少鱼儿
五、生仿写，师巡视指导。
六、品读优秀作品。
童诗教学第二单元：什么是诗（二）（2课时）
一、诗和散文的不同
(一) 范文、范诗比较
1. 白云(范文)
星期日下午，我做完功课，到郊外散步。
看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，
好象棉花糖。我的手没天那么高，不然
就把那些棉花糖都拿下来
吃。
2. 白云(范诗) 李倍恩
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
(二) 自由发表不同处－归纳
1.
2.
3. 强。
4. 散文较直接。
二、写诗的要点：
1. 要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡) 。
2. 要写出动人的情意(加入感情) 。
3. 要分行(依句、依意分行) 。
三、练习想象、表达情意：
1. 以〞月亮：〞星星〞〞花〞.... 等叫学生想象他(她) 们像什么？或有什么可能？
2. 同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想
送妈妈」
四、范诗欣赏：
1. 月亮 吴小华
天上的月亮，
像母亲微笑的面容。
月亮啊！
请你天天陪伴我
──这个没有母亲的孩子。
2. 阳光
阳光 在窗上 爬着
阳光 在花上 笑着
阳光 在溪上 流着
阳光 在妈妈的眼里 亮着
五、老师或学生以教室或校园环境，利用想象和情意即席做诗。
六、请学生朗读自己的诗。
童诗教学第三单元：诗的格式（2课时）
一、儿童诗的写作格式：
1. 平头－原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用别的格式。
2. 分行─原则上每句一行，
太长的也可分成两行或三行。
3. 分小节─像作文的「分段」依意思、时间、人物、景物、季节等不同因素空一行不写
再另写一小节。
4. 标点─可加、可不加，但具有特殊语气之句子最好加上，如疑问句、惊叹句等。
5. 押韵─可押、可不押，但押韵较顺口。
二、范诗欣赏与分析
1. 稻田
稻田
这本书
风好爱翻
太阳好爱读
风翻来翻去
太阳一读再读
一直读到---
熟
2. 板擦儿
板擦儿很爱玩
在黑板上跑来跑去
玩的全身都是灰
老师来了
很生气
叫值日生抓出去
打屁股
3. 汗落成米
农夫的手
为稻子
流滴滴的汗
稻子的心
为农夫
结粒粒的米
三、生试着创作。
四、生交流讨论。
童诗教学第四单元：诗的
写法（一）（2课时）
一、明喻法─描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象
〞甲〞好象〞乙〞 直接比喻
例如：
云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
猴子
猴子像个顽皮的小丑
整天在树上荡来荡去
一会儿拉拉榕树公公的胡子
一会拔掉桃树阿姨的装饰品
二、暗喻法─表现丰富的联想
不说出比喻的事物，读者自己联想
例：
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床
妈妈的手
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
三、阅兵法─表现景物的层次
树
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场 爸爸
爸爸高兴的时候
说话特别大声
天花板都会震动
爸爸伤心的时候
眼睛呆呆的
好象一个木头人
爸爸生气的时候
好象火山爆发
谁碰到了
谁就倒霉
练笔：
生按要求创作。优秀
范作诵读。
童诗教学第五单元：诗的写法（二）（2课时）
四、排比法─表现节奏，加深印象
用同一个词或同一种句型描写一件事物
例：
风
风儿 微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 微笑
微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名词＋名词)
(微笑比＜名词＞更＜形容词＞)
五、拟人法─活泼可爱、有趣
把事物比拟成人，做人的事
例：1. 春风叫花儿张开嘴来唱歌。
2. 太阳睡觉以后，灯就起床了。
3. 月亮害羞的跑到云里躲起来了。
4. 露珠儿看见太阳出来
就高兴的笑了。
汽水 罗青
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
六、摹声法─增加趣味 模仿自然万物的声音
例：
风
风最讨厌了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
老祖母的牙齿
时间真是恶作剧
爱在祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮
在那山洞里钻来钻去
嘘！嘘！嘘！
老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻
练笔：
生讨论交流如何写出
有新意的童诗。
生试着写，师巡视指
导。
学习优秀习作。
童诗教学第六单元：诗的写法（三）（2课时）
七、假设法─写出美丽的希望和想象
使用" 假如" 、" 果" 假设语句抒发自己的希望和想象 例：如果我变了风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
如果
如果我是老师
我要常常上体育课
免得学生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得妈妈常常伤心流泪 如果我是上帝
我要使人类只会笑不会哭 因为
每一个人笑起来都很可笑
八、夸张法─制造特别效果、加深印象
以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写 交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有「气功」
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了 生气
老师生气
像火山爆发
把岩浆散在学生身上
妈妈生气
像茶壸
指着我的脸 老师
老师生气的时候
就像发生大地震
轰隆 轰隆
老师高兴的时候
笑声就像驴子碰到鬼
练笔：
学生趁兴创作，互相读了听评。推荐优秀作品。
童诗教学第七单元：诗的
写法（四）（2课时）
九、疑问法─引起兴趣，深入思考
螃蟹
螃蟹！螃蟹！
你为什么嘴巴吐白沫？
是不是刚刚吃过午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 妈妈
想吃我手里的大苹果？ 皱纹
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波一波的皱纹；
大海是不是也老了呢？
十、重叠法─诗的〞
跳〞─节奏，禳@
注意节奏要和情感一致
白鹭鸶
飞 飞 飞
飞到牛背上 ，
歇歇脚
风来了！
飞 飞 飞
飞到田野上
心
泡泡水
飞 飞 飞
飞到稻草边
捉迷藏
扇子
祖母手上的扇子，
画了一只鸟
祖母搧呀搧！
鸟也飞呀飞！
祖母睡着了，
鸟也睡着了。
十一、故事诗─将故事写
成诗
例：
葡萄架
葡萄架，高又高，
上边吊着紫葡萄。
紫葡萄，大又圆，
个的个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳，
跳了半天构不到。
构不到，心不甘，
不说自己笨，
倒说葡萄酸。
十二、图象诗─藉图增添
趣味加深印象
例：
湖畔之梦
我是山 我才有山
你有我的倒影 你是我的幻影
绿树是我的秀发 绿树是我的罗裙
白云从我头上飘过 白云从我脚下掠过 鸟儿在我身上跳跃 鸟儿在我身上倒立 我是雄伟的山 我是神奇的山
你是骗子 你才是骗子
蝴蝶标本
镜框里一只颜色斑斓的彩蝶
陶醉在一枝盛开的小花中 吸取一囊甜甜的蜜汁
忘了回家的路──
何尝不想飞起
只因紧紧的玻璃压住
回想起一片繁花的原野
眼泪就像鳞粉一般不停地掉
练笔：
用学过的方法创作童诗。比比谁写的好。
请学生诵读自己创作的诗，评出优秀诗歌。
童诗教学第八单元：诗的写法（五）（2课时）
十三、呼告法─不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动
例：
换新装
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，
穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
十四、对话法─平易近人，如在眼前耳边，易接受
例：
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子，言师采药去； 只在此山中，云深不知处。 游戏
小弟弟
我们来游戏
姊姊当老师
你当学生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不会做。
我看──
让她当校长算了
十五、对比法─突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对
比、空间对比...
私房钱
爸爸的私房钱，
藏在工作帽上；
妈妈的私房钱，
藏在皮鞋下；
我的私房钱，
藏在肚子里。
晚
孤独的晚风
在凄凉的夜里慢慢的走着 舒适的家
在温暖的床上
甜蜜的睡着
路灯
白天
路灯是一棵棵的树
晚上
就变成一朵朵的花
练笔：
师生小结儿童诗的写作方法和格式。
学生灵活运用方法，按格式创作童诗。
评出优秀作品。互相交流学习。
童诗飞扬 润泽心灵
设计理念：
《语文课程标准》指
出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的
剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：
三年级学生无论是在
课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童
诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏
析，了解儿
童诗的特
情感、态度、价值观：激点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 发学生创作儿童
的兴趣，初步培养学生的审美
识，尝试用儿童诗的形式表达
己
的
情
感
。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗
的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想
象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时：16课时
教学过程：
第一单元：什么是诗（一）（2课时）
一、什么是诗？
1. 春风，叫花儿张开嘴来唱歌。
2. 蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。
3. 用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。
－凡有情而美的东西便是
诗。
二、为什么要写诗？为什么要读诗？
1. 心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。
2. 诗本身就是一种美。
3. 诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。
4. 读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。
三、诗的诞生：
1. 心象＋物象＝诗。
2. 例句：
(1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象
(2)花儿好美丽啊！－心象
(3)好久不见，真想念你。－心象
(4)我真气他骗我－心象
－心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
3. 物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木.... 。
4. 当看到外在的物象有所感动(灵感) 产生心象便可成为「诗」。
四、例诗：
1. 湖 黄幸玲
湖是大地的眼睛
蓝天、白云、青山和绿树都映在
明亮的眼睛里
2. 夜空
墨黑的海洋上
无数的鱼儿浮在海面
眨着眼睛
一艘金色的渔船
撒下细密的银网
不知捕到多少鱼儿
五、生仿写，师巡视指导。
六、品读优秀作品。
童诗教学第二单元：什么是诗（二）（2课时）
一、诗和散文的不同
(一) 范文、范诗比较
1. 白云(范文)
星期日下午，我做完功课，到郊外散步。
看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，
好象棉花糖。我的手没天那么高，不然
就把那些棉花糖都拿下来
吃。
2. 白云(范诗) 李倍恩
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
(二) 自由发表不同处－归纳
1.
2.
3. 强。
4. 散文较直接。
二、写诗的要点：
1. 要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡) 。
2. 要写出动人的情意(加入感情) 。
3. 要分行(依句、依意分行) 。
三、练习想象、表达情意：
1. 以〞月亮：〞星星〞〞花〞.... 等叫学生想象他(她) 们像什么？或有什么可能？
2. 同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想
送妈妈」
四、范诗欣赏：
1. 月亮 吴小华
天上的月亮，
像母亲微笑的面容。
月亮啊！
请你天天陪伴我
──这个没有母亲的孩子。
2. 阳光
阳光 在窗上 爬着
阳光 在花上 笑着
阳光 在溪上 流着
阳光 在妈妈的眼里 亮着
五、老师或学生以教室或校园环境，利用想象和情意即席做诗。
六、请学生朗读自己的诗。
童诗教学第三单元：诗的格式（2课时）
一、儿童诗的写作格式：
1. 平头－原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用别的格式。
2. 分行─原则上每句一行，
太长的也可分成两行或三行。
3. 分小节─像作文的「分段」依意思、时间、人物、景物、季节等不同因素空一行不写
再另写一小节。
4. 标点─可加、可不加，但具有特殊语气之句子最好加上，如疑问句、惊叹句等。
5. 押韵─可押、可不押，但押韵较顺口。
二、范诗欣赏与分析
1. 稻田
稻田
这本书
风好爱翻
太阳好爱读
风翻来翻去
太阳一读再读
一直读到---
熟
2. 板擦儿
板擦儿很爱玩
在黑板上跑来跑去
玩的全身都是灰
老师来了
很生气
叫值日生抓出去
打屁股
3. 汗落成米
农夫的手
为稻子
流滴滴的汗
稻子的心
为农夫
结粒粒的米
三、生试着创作。
四、生交流讨论。
童诗教学第四单元：诗的
写法（一）（2课时）
一、明喻法─描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象
〞甲〞好象〞乙〞 直接比喻
例如：
云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
猴子
猴子像个顽皮的小丑
整天在树上荡来荡去
一会儿拉拉榕树公公的胡子
一会拔掉桃树阿姨的装饰品
二、暗喻法─表现丰富的联想
不说出比喻的事物，读者自己联想
例：
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床
妈妈的手
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
三、阅兵法─表现景物的层次
树
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场 爸爸
爸爸高兴的时候
说话特别大声
天花板都会震动
爸爸伤心的时候
眼睛呆呆的
好象一个木头人
爸爸生气的时候
好象火山爆发
谁碰到了
谁就倒霉
练笔：
生按要求创作。优秀
范作诵读。
童诗教学第五单元：诗的写法（二）（2课时）
四、排比法─表现节奏，加深印象
用同一个词或同一种句型描写一件事物
例：
风
风儿 微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 微笑
微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名词＋名词)
(微笑比＜名词＞更＜形容词＞)
五、拟人法─活泼可爱、有趣
把事物比拟成人，做人的事
例：1. 春风叫花儿张开嘴来唱歌。
2. 太阳睡觉以后，灯就起床了。
3. 月亮害羞的跑到云里躲起来了。
4. 露珠儿看见太阳出来
就高兴的笑了。
汽水 罗青
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
六、摹声法─增加趣味 模仿自然万物的声音
例：
风
风最讨厌了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
老祖母的牙齿
时间真是恶作剧
爱在祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮
在那山洞里钻来钻去
嘘！嘘！嘘！
老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻
练笔：
生讨论交流如何写出
有新意的童诗。
生试着写，师巡视指
导。
学习优秀习作。
童诗教学第六单元：诗的写法（三）（2课时）
七、假设法─写出美丽的希望和想象
使用" 假如" 、" 果" 假设语句抒发自己的希望和想象 例：如果我变了风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
如果
如果我是老师
我要常常上体育课
免得学生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得妈妈常常伤心流泪 如果我是上帝
我要使人类只会笑不会哭 因为
每一个人笑起来都很可笑
八、夸张法─制造特别效果、加深印象
以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写 交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有「气功」
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了 生气
老师生气
像火山爆发
把岩浆散在学生身上
妈妈生气
像茶壸
指着我的脸 老师
老师生气的时候
就像发生大地震
轰隆 轰隆
老师高兴的时候
笑声就像驴子碰到鬼
练笔：
学生趁兴创作，互相读了听评。推荐优秀作品。
童诗教学第七单元：诗的
写法（四）（2课时）
九、疑问法─引起兴趣，深入思考
螃蟹
螃蟹！螃蟹！
你为什么嘴巴吐白沫？
是不是刚刚吃过午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 妈妈
想吃我手里的大苹果？ 皱纹
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波一波的皱纹；
大海是不是也老了呢？
十、重叠法─诗的〞
跳〞─节奏，禳@
注意节奏要和情感一致
白鹭鸶
飞 飞 飞
飞到牛背上 ，
歇歇脚
风来了！
飞 飞 飞
飞到田野上
心
泡泡水
飞 飞 飞
飞到稻草边
捉迷藏
扇子
祖母手上的扇子，
画了一只鸟
祖母搧呀搧！
鸟也飞呀飞！
祖母睡着了，
鸟也睡着了。
十一、故事诗─将故事写
成诗
例：
葡萄架
葡萄架，高又高，
上边吊着紫葡萄。
紫葡萄，大又圆，
个的个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳，
跳了半天构不到。
构不到，心不甘，
不说自己笨，
倒说葡萄酸。
十二、图象诗─藉图增添
趣味加深印象
例：
湖畔之梦
我是山 我才有山
你有我的倒影 你是我的幻影
绿树是我的秀发 绿树是我的罗裙
白云从我头上飘过 白云从我脚下掠过 鸟儿在我身上跳跃 鸟儿在我身上倒立 我是雄伟的山 我是神奇的山
你是骗子 你才是骗子
蝴蝶标本
镜框里一只颜色斑斓的彩蝶
陶醉在一枝盛开的小花中 吸取一囊甜甜的蜜汁
忘了回家的路──
何尝不想飞起
只因紧紧的玻璃压住
回想起一片繁花的原野
眼泪就像鳞粉一般不停地掉
练笔：
用学过的方法创作童诗。比比谁写的好。
请学生诵读自己创作的诗，评出优秀诗歌。
童诗教学第八单元：诗的写法（五）（2课时）
十三、呼告法─不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动
例：
换新装
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，
穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
十四、对话法─平易近人，如在眼前耳边，易接受
例：
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子，言师采药去； 只在此山中，云深不知处。 游戏
小弟弟
我们来游戏
姊姊当老师
你当学生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不会做。
我看──
让她当校长算了
十五、对比法─突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对
比、空间对比...
私房钱
爸爸的私房钱，
藏在工作帽上；
妈妈的私房钱，
藏在皮鞋下；
我的私房钱，
藏在肚子里。
晚
孤独的晚风
在凄凉的夜里慢慢的走着 舒适的家
在温暖的床上
甜蜜的睡着
路灯
白天
路灯是一棵棵的树
晚上
就变成一朵朵的花
练笔：
师生小结儿童诗的写作方法和格式。
学生灵活运用方法，按格式创作童诗。
评出优秀作品。互相交流学习。