优秀班主任个人申请
自2009年踏入国际部担任班主任工作以来，我始终以一个优秀教师和共产党员的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力。国际学校不同于一般学校，所接触的学生大都是外籍学生，孩子本身的成长环境各不相同，今后的发展方向和家长要求也各不相同，这就要求作为班主任的我，在处理日常事务和开展教学时既要兼顾到每个孩子和每个家庭的需求，又能及时调整教学模式和教育方法。
一、在思想教育上
作为一名国际部教师，我深知除了传授知识以外，学生的思想教育也非常重要，不管学生家庭背景如何，今后会去哪个国家发展，把孩子培养成一名正直善良，有责任心道德感强的人是我始终坚守的育人方向。为此我不仅在工作上要求自己以身作则，克己复礼给孩子们树立良好的榜样，同时在低年级的课堂中坚持开展心理健康教育课以帮助学生梳理心理问题。在一些像母亲节、父亲节、中秋节等带有深刻教育意义的节日里带领孩子们亲手给家人制作卡片等手工，教会孩子们学会感恩，体会传统的美德。以上这些学生活动，都赢得了家长们的大力支持和好评。更重要的是，在心灵上，使孩子们都收获颇丰！
二、在教育教学上
国际学校的教育向来是应人而异，因材施教的。看似人数不多任务不重的班级，实际教学却可能要细化到每个人都需要区别对待。低年级的学生这种状况更为突出，刚到学校的他们很可能要面临陌生的语言环境，和老师、同学有时都不能正常交流，更别提能主动完成学业了。
所谓万事开头难，这句话对于教授一年级孩子的老师来说真的是体会深刻，每个孩子都要手把手的从无到有的把知识传授给她们，一年级真的是非常磨人心智，家长和孩子都需要一个心理适应期。从幼儿园无压力无作业的松散状态一下跨度到守纪律有压力的学习状况，有的学生面对日常的语言交流都有困难，有的甚至连生活自理能力都不完全具备，这种情况下既要保证孩子能尽快适应学校生活，又要保证家长能放心把孩子交给学校，为此我每天都要做大量的工作，要跟每个家长联系汇报孩子在学校一天的情况，大到课堂学习了什么内容和同学相处如何，小到中午吃了多少蔬菜，多少米饭，学科内容更是按不同对象分成了不同要求，有的作业多，有的作业少。每天只有上班时间，没有下班时间，随时准备
接受家长的电话咨询并答疑。经过一个学期的训练后，孩子们从刚开始到学校都不知道该做些什么，到现在每天独立完成老师给的每项任务，孩子们有了长足的进步，家长们也为此赞不决口！
在教授巴西、印度籍这些孩子们时，基本都是按个人情况量身定做课堂内容，既要把课上的生动活泼，对繁冗的中文笔画不讨厌，又要让孩子们能学到东西，能说上几句中文，写上几个中文字。为此我在课堂上加入了更多中国文化的东西，把简单枯燥的中文学习变为在玩中学、在学中玩这样的形式，这样不仅大大提升了孩子们学习的兴趣、获得了良好的教学效果，更赢得了家长的信任和肯定，在他们的孩子升入高年级后指名要求我连任教授他们的孩子。在任教对外汉语HSK 高级的三年时间里，学生去参加HSK 高级考试的通过率更是达到了95%以上。
除了对学生的教学要求以外，我对自身能力的要求也一直没有停止过，在加入工作不久后，就参加了对外汉语教学能力的培训课程，并于2011年7月通过考试取得了国际汉语教育学会颁发的国际汉语教师职业能力证书。
三、在日常班级管理上
作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到。每个节日，每次活动，我都带领学生们积极装扮教室、参与活动；在课后，对于不同层次和不同情况的学生采取不同的辅导方式。有的学生比较叛逆，经常拖拉作业，甚至有撒谎和谩骂同学的情况，对于这样的学生我采取扬长教育的方式。对于成绩相对稳定，自觉性比较强的学生，我则更注重让他们自主学习，推荐适合她们阅读的书籍，并在课堂上给予他们做班级小老师机会，由他们来解答或者讲解需要掌握的知识，提高他们独立思考和解决问题的能力。本学期表现最为突出的是班里的一名日本孩子，刚来班级时由于语言和生活环境等问题，经常会在课堂里哭泣，不愿意交流，甚至惶恐厌学，家长也多次表现出担忧和不满，但是经过一学期的因材施教和课后对学生的关心沟通，现在这名孩子已经成长为中英文都是班里数一数二的好学生，家长也时常向我们表示感谢之情，并且主动为学校在日本人的团体中进行宣传。
在处理学生的日常事务中，我向来是本着民主友爱的态度进行沟通，从来不武断做出任何一个判断，从不在不了解实际事实的情况下任意批评某一个学生，因为我坚信尊重是相互的；在与学生的交流沟通中，我不仅关心他们的学习状况，
更关心他们的生活状况，换位思考是我一直以来处理问题的立足点，也正因此我赢得了学生们的喜爱。对我而言，这五年来班主任这一称呼代表的已经不仅仅是一项工作，更是一份热爱！一份对学生、对教学的热忱！由于这份热忱，我成长了许多，近两年来也收获了一些小小荣誉，我所写的论文《中美教育背景下的国际学校创造力培养比较》在第十届全国中小学教师论文大赛中获得了一等奖，本人也在本校2013-2014第一学年的评选中获得了“优秀教师”称号，同年所在班级也获得了“优秀班组”的称号，并在“继往开来，走向辉煌”的学校演讲比赛中，获得了第三名。去年9月参加了学校管理中心举办的市属院校第三届班主任基本功大赛中获得了特等奖，今年3月被无锡市总工会授予了“五一巾帼标兵”的称号，当然这些成长都离不开学校领导和同事们对我的肯定以及帮助，今后我将以更大的热忱，更加努力的去做好这份有意义的工作！
去年以一票之差与“优秀班主任”失之交臂，今年我努力调整以更认真更优秀的自己来冲刺这个荣誉，希望能得到大家的认可，也希望大家能一直鼓励鞭策我，让我成长为一名实至名归的优秀班主任，谢谢大家。
在此，本人特此申请，参评“优秀班主任”称号。
申请人：
2015年6月14日
优秀班主任个人申请
自2009年踏入国际部担任班主任工作以来，我始终以一个优秀教师和共产党员的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力。国际学校不同于一般学校，所接触的学生大都是外籍学生，孩子本身的成长环境各不相同，今后的发展方向和家长要求也各不相同，这就要求作为班主任的我，在处理日常事务和开展教学时既要兼顾到每个孩子和每个家庭的需求，又能及时调整教学模式和教育方法。
一、在思想教育上
作为一名国际部教师，我深知除了传授知识以外，学生的思想教育也非常重要，不管学生家庭背景如何，今后会去哪个国家发展，把孩子培养成一名正直善良，有责任心道德感强的人是我始终坚守的育人方向。为此我不仅在工作上要求自己以身作则，克己复礼给孩子们树立良好的榜样，同时在低年级的课堂中坚持开展心理健康教育课以帮助学生梳理心理问题。在一些像母亲节、父亲节、中秋节等带有深刻教育意义的节日里带领孩子们亲手给家人制作卡片等手工，教会孩子们学会感恩，体会传统的美德。以上这些学生活动，都赢得了家长们的大力支持和好评。更重要的是，在心灵上，使孩子们都收获颇丰！
二、在教育教学上
国际学校的教育向来是应人而异，因材施教的。看似人数不多任务不重的班级，实际教学却可能要细化到每个人都需要区别对待。低年级的学生这种状况更为突出，刚到学校的他们很可能要面临陌生的语言环境，和老师、同学有时都不能正常交流，更别提能主动完成学业了。
所谓万事开头难，这句话对于教授一年级孩子的老师来说真的是体会深刻，每个孩子都要手把手的从无到有的把知识传授给她们，一年级真的是非常磨人心智，家长和孩子都需要一个心理适应期。从幼儿园无压力无作业的松散状态一下跨度到守纪律有压力的学习状况，有的学生面对日常的语言交流都有困难，有的甚至连生活自理能力都不完全具备，这种情况下既要保证孩子能尽快适应学校生活，又要保证家长能放心把孩子交给学校，为此我每天都要做大量的工作，要跟每个家长联系汇报孩子在学校一天的情况，大到课堂学习了什么内容和同学相处如何，小到中午吃了多少蔬菜，多少米饭，学科内容更是按不同对象分成了不同要求，有的作业多，有的作业少。每天只有上班时间，没有下班时间，随时准备
接受家长的电话咨询并答疑。经过一个学期的训练后，孩子们从刚开始到学校都不知道该做些什么，到现在每天独立完成老师给的每项任务，孩子们有了长足的进步，家长们也为此赞不决口！
在教授巴西、印度籍这些孩子们时，基本都是按个人情况量身定做课堂内容，既要把课上的生动活泼，对繁冗的中文笔画不讨厌，又要让孩子们能学到东西，能说上几句中文，写上几个中文字。为此我在课堂上加入了更多中国文化的东西，把简单枯燥的中文学习变为在玩中学、在学中玩这样的形式，这样不仅大大提升了孩子们学习的兴趣、获得了良好的教学效果，更赢得了家长的信任和肯定，在他们的孩子升入高年级后指名要求我连任教授他们的孩子。在任教对外汉语HSK 高级的三年时间里，学生去参加HSK 高级考试的通过率更是达到了95%以上。
除了对学生的教学要求以外，我对自身能力的要求也一直没有停止过，在加入工作不久后，就参加了对外汉语教学能力的培训课程，并于2011年7月通过考试取得了国际汉语教育学会颁发的国际汉语教师职业能力证书。
三、在日常班级管理上
作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到。每个节日，每次活动，我都带领学生们积极装扮教室、参与活动；在课后，对于不同层次和不同情况的学生采取不同的辅导方式。有的学生比较叛逆，经常拖拉作业，甚至有撒谎和谩骂同学的情况，对于这样的学生我采取扬长教育的方式。对于成绩相对稳定，自觉性比较强的学生，我则更注重让他们自主学习，推荐适合她们阅读的书籍，并在课堂上给予他们做班级小老师机会，由他们来解答或者讲解需要掌握的知识，提高他们独立思考和解决问题的能力。本学期表现最为突出的是班里的一名日本孩子，刚来班级时由于语言和生活环境等问题，经常会在课堂里哭泣，不愿意交流，甚至惶恐厌学，家长也多次表现出担忧和不满，但是经过一学期的因材施教和课后对学生的关心沟通，现在这名孩子已经成长为中英文都是班里数一数二的好学生，家长也时常向我们表示感谢之情，并且主动为学校在日本人的团体中进行宣传。
在处理学生的日常事务中，我向来是本着民主友爱的态度进行沟通，从来不武断做出任何一个判断，从不在不了解实际事实的情况下任意批评某一个学生，因为我坚信尊重是相互的；在与学生的交流沟通中，我不仅关心他们的学习状况，
更关心他们的生活状况，换位思考是我一直以来处理问题的立足点，也正因此我赢得了学生们的喜爱。对我而言，这五年来班主任这一称呼代表的已经不仅仅是一项工作，更是一份热爱！一份对学生、对教学的热忱！由于这份热忱，我成长了许多，近两年来也收获了一些小小荣誉，我所写的论文《中美教育背景下的国际学校创造力培养比较》在第十届全国中小学教师论文大赛中获得了一等奖，本人也在本校2013-2014第一学年的评选中获得了“优秀教师”称号，同年所在班级也获得了“优秀班组”的称号，并在“继往开来，走向辉煌”的学校演讲比赛中，获得了第三名。去年9月参加了学校管理中心举办的市属院校第三届班主任基本功大赛中获得了特等奖，今年3月被无锡市总工会授予了“五一巾帼标兵”的称号，当然这些成长都离不开学校领导和同事们对我的肯定以及帮助，今后我将以更大的热忱，更加努力的去做好这份有意义的工作！
去年以一票之差与“优秀班主任”失之交臂，今年我努力调整以更认真更优秀的自己来冲刺这个荣誉，希望能得到大家的认可，也希望大家能一直鼓励鞭策我，让我成长为一名实至名归的优秀班主任，谢谢大家。
在此，本人特此申请，参评“优秀班主任”称号。
申请人：
2015年6月14日